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一、應(yīng)用型本科高校《證券投資學(xué)》教學(xué)改革的必要性

(一)外部要求———金融市場和金融創(chuàng)新對教學(xué)工作的挑戰(zhàn)

在經(jīng)過幾十年的發(fā)展之后，我國的金融市場和金融創(chuàng)新工作實現(xiàn)了長足的進(jìn)步，無論是公司金融、金融工程，還是微觀貨幣銀行學(xué)和行為金融學(xué)，都在一定程度上完成了與國際社會的接軌。但是，應(yīng)用型本科高?！蹲C券投資學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，習(xí)慣性地向?qū)W生傳遞有關(guān)宏觀金融方面的知識，這與當(dāng)前時代金融市場的“微觀化”是大相徑庭的［3－5］。不但教學(xué)內(nèi)容顯得不全面，在教學(xué)的過程中也存在說服力不足的情況。另一方面，我國的資本市場逐漸實現(xiàn)了規(guī)范化操作，“直接融資”已經(jīng)超越了間接融資領(lǐng)域。所以，應(yīng)用型本科高?！蹲C券投資學(xué)》的教學(xué)工作應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，這樣有利于學(xué)生接近與了解現(xiàn)實，能夠更好地將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際。此外，自上個世紀(jì)70年代以來，我國的金融創(chuàng)新得到了強(qiáng)勢發(fā)展，無論是金融制度、組織創(chuàng)新還是金融市場創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，都已經(jīng)對我國的金融市場產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。并且，正當(dāng)此時，西方國家的金融產(chǎn)品和金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)實現(xiàn)了“去杠桿化”，與此形成鮮明對照的是:我國的杠桿化率太低［6］。因此，對應(yīng)用型本科高校來說，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)進(jìn)行必要的革新，這樣才能與世界的發(fā)展保持同步。(二)內(nèi)部要求———教學(xué)中存在一定的問題急需糾正

1．在應(yīng)用型本科高?！蹲C券投資學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論知識方面的介紹往往占“絕對優(yōu)勢”，對實踐教學(xué)的重視程度不夠，致使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，學(xué)生的實踐動手能力不強(qiáng)［7］。其中的原因是多方面的，比如，部分應(yīng)用型本科高校證券投資學(xué)的實驗室建設(shè)相對落后，無論是資金投入還是領(lǐng)導(dǎo)的重視都未能達(dá)到該課程本身的要求。

2．不但如此，在人力資源的投入方面也顯得不足，比如專業(yè)師資較為缺乏，致使證券投資學(xué)的教學(xué)工作在很大程度上停留于課堂，停留在理論授課方面，實驗操作、模擬交易、案例教學(xué)和實踐教學(xué)流于形式。

3．證券投資學(xué)的內(nèi)容更新率極高，原因是證券市場是極具動態(tài)性的，因此，對應(yīng)用型本科高校而言，在教學(xué)的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)該與此保持同步，否則極有可能產(chǎn)生“時滯效應(yīng)”［8］，也就是說，教學(xué)內(nèi)容一直在延續(xù)金融市場以往的規(guī)范，這種狀況是不利于知識的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

4．在教學(xué)的編寫方面，應(yīng)用型本科高校的教材一般只來自于以下渠道:國外投資理論教材的翻版和教師自行編寫的教材，不可否認(rèn)，這兩類教材各有優(yōu)勢，但是將前者應(yīng)用于我國的教學(xué)工作，有“水土不服”的風(fēng)險，后者與國內(nèi)經(jīng)典教材的距離又難以彌補(bǔ)，許多新事物難以在教材中得到及時的反映。

二、應(yīng)用型本科高校《證券投資學(xué)》實施教學(xué)改革的重點

通過上文的分析可知，應(yīng)用型本科高校的《證券投資學(xué)》課程在教學(xué)、教法、教材等方面存在著一定的問題，這些問題如果得不到及時改進(jìn)，將會直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，需要抓住教學(xué)改革的重點，有的放矢，真正體現(xiàn)《證券投資學(xué)》的教學(xué)價值。具體而言，《證券投資學(xué)》在進(jìn)行教學(xué)改革時，應(yīng)注重以下幾個關(guān)鍵性的問題:

(一)豐富教學(xué)的內(nèi)容，注重“普遍聯(lián)系”

《證券投資學(xué)》是一個典型的交叉學(xué)科，它既于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)緊密相關(guān)，還會經(jīng)常性的涉及到法律科學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的知識［9］。因此，在該類課程的教學(xué)過程中，需要最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，注重普遍聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容和實驗內(nèi)容應(yīng)不拘一格，旁征博引，觸類旁通。比如，在實踐教學(xué)方面，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的分析，也可以研究“組合理論”的新方法;在理論課的教學(xué)過程中，既可以針對相關(guān)問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，也可以對其進(jìn)行社會學(xué)范疇的關(guān)注。

(二)增強(qiáng)學(xué)生的自主性

毋庸置疑，學(xué)生的主體性或者自主性對學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接的影響。因此，在《證券投資學(xué)》的教學(xué)改革中，首先要對學(xué)生“重新看待”，將其放在教學(xué)工作的中心位置［10］。在教學(xué)過程中(無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué))，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行自主決策，鼓勵他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃、個人條件和實際需要，自主靈活地與教師進(jìn)行溝通，并在教學(xué)過程中得以實現(xiàn)和完成。尤其在實踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生參加實踐的題目的確定、方案的設(shè)計、方法以及步驟等，都可以由學(xué)生獨立思考完成。這樣一來，學(xué)生所學(xué)的知識與技能才能得到真正的利用，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力也將會因此得到提高。

(三)注重“學(xué)以致用”，打好“用”的基礎(chǔ)

《證券投資學(xué)》課程的實踐操作性較強(qiáng)，除了需要能夠?qū)ψC券市場進(jìn)行技術(shù)分析外，還應(yīng)具備熟練的交易軟件的使用技能。因此，對應(yīng)用型本科高校而言，應(yīng)注重教學(xué)工作的“學(xué)以致用”，使學(xué)生打好“用”的基礎(chǔ)。比如，首先要掌握證券投資學(xué)的基本理論，對其中的價值分析、技術(shù)分析和投資組合理論有全面的了解，然后帶著這些知識去熟悉交易軟件，當(dāng)“技術(shù)”成熟之后，進(jìn)入到最后模擬交易環(huán)節(jié)，即實驗或者實訓(xùn)部分。這樣一來，學(xué)生的理論知識得到了檢驗和鞏固，應(yīng)用部分也得到了具體的體現(xiàn)，這一過程符合人類對知識的認(rèn)識規(guī)律。

(四)加強(qiáng)教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)

在《證券投資學(xué)》的教學(xué)過程中，教師的作用應(yīng)被最大限度地發(fā)揮。雖然，我們強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的自主性和主體性，但是這種主張并非對學(xué)生不加約束，加強(qiáng)教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)還是十分必要的。比如，當(dāng)學(xué)生作出某個思考后或者在實驗(實訓(xùn))中遭遇到疑惑需要他人幫助或者協(xié)助時，教師就應(yīng)該對其進(jìn)行必要的啟發(fā)與引導(dǎo)。也就是說，在“引導(dǎo)”和“自主”兩者之間，存在一個孰先孰后的問題，即引導(dǎo)應(yīng)該發(fā)生在自主之后，而不是正好相反，教師對學(xué)生的自主性思考要進(jìn)行引導(dǎo)而不是代替。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地掌握科學(xué)的研究方法，啟迪自身的思維，消化知識難點，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果。

三、應(yīng)用型本科高?！蹲C券投資學(xué)》教學(xué)改革的內(nèi)容與過程設(shè)計

通過前文的分析可知，對應(yīng)用型本科高校而言，《證券投資學(xué)》的教學(xué)改革勢在必行，并且，在改革的過程中還需依據(jù)既定的原則，抓住改革的重點。唯有如此，才能最終實現(xiàn)教學(xué)工作效果的提升。為了進(jìn)一步明確該課程教學(xué)改革的內(nèi)容和過程，以下對這一問題進(jìn)行具體的設(shè)計和陳述。

(一)注重課程內(nèi)容的引入和教學(xué)工作的循序漸進(jìn)

為了能夠在每節(jié)課開始之時，就讓學(xué)生第一時間“進(jìn)入狀態(tài)”，建議教師在上課的第一時間不要直奔主題，而是應(yīng)該做一個小小的“緩沖”。比如，在每節(jié)課堂開始前的5－10分鐘，可以對當(dāng)天或近期的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)及影響行情變化的因素進(jìn)行一下闡述，并以此為契機(jī)，對證券市場進(jìn)行分析與評估。雖然這5－10分鐘會壓縮實際教學(xué)的時間，但是，這對學(xué)生領(lǐng)悟?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣是極具幫助性的。因為，有了這一“引子”，課堂教學(xué)的內(nèi)容就與當(dāng)前的市場環(huán)境緊密地結(jié)合在了一起，在進(jìn)一步完成基本技能訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下，通過證券投資分析軟件，對相關(guān)的案例進(jìn)行自主分析。這種教學(xué)內(nèi)容的改革，不但能夠使學(xué)生學(xué)到時效性較強(qiáng)的國內(nèi)外政策對證券市場的影響，還能緊跟市場達(dá)到“學(xué)以致用”的良好效果。

(二)在教學(xué)的全過程強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)

在《證券投資學(xué)》的教學(xué)過程中，建議將課堂由教師一人擔(dān)當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自行擔(dān)當(dāng)?shù)姆绞健Ｒ布?，教師在將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授時，使學(xué)生事先分組，并以“團(tuán)隊”的形式進(jìn)行組內(nèi)的討論和辯論。例如，在有關(guān)行業(yè)與公司分析的章節(jié)，可以將學(xué)生隨機(jī)地分為若干組，每一組10人左右，每組設(shè)立組長一人，其余為組員，在組長的帶領(lǐng)下，其他組員要進(jìn)行集體的分析和討論，并對最后投資品種選擇進(jìn)行決策。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性能夠被有效地調(diào)動起來，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系和團(tuán)隊精神;或者，在學(xué)習(xí)基本分析理論中的“價值分析”時，可以以“實際品種選擇”為內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的交流與互動，由傳統(tǒng)的被動式、單一式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的互動式教學(xué)，以此來提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力、實踐應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

(三)重新劃分理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例

為了最大限度地體現(xiàn)《證券投資學(xué)》的學(xué)科特征，建議將課堂授課的時間比例進(jìn)行重新劃分。比如，可以將原來的理論授課內(nèi)容分為兩個部分:以理論體系的主線貫穿教學(xué)的始終，但是這部分的用時應(yīng)該盡量縮短，建議用時占總課時的5－10%，剩余的時間部分，要以實踐操作和組內(nèi)討論的形式進(jìn)行，這部分的用時建議占到總課時的90－95%。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地領(lǐng)會理論教學(xué)的內(nèi)容，理論教學(xué)的內(nèi)容也能更好地指導(dǎo)實踐部分，兩者之間將形成良性的互補(bǔ)。此外，在講授實踐性相對更強(qiáng)的內(nèi)容時，建議有條件的單位將教學(xué)地點由教室轉(zhuǎn)移至規(guī)范的實訓(xùn)基地或者證券公司，保證人手一臺機(jī)器，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，在這種情況下，學(xué)生就可以通過對大盤的跟蹤，實現(xiàn)實戰(zhàn)動態(tài)演練。在這一過程中，任何一名學(xué)生都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，借助相應(yīng)的證券分析軟件對證券市場進(jìn)行基本面分析，能夠主動查找相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)與宏觀經(jīng)濟(jì)資料，能夠從宏觀、中觀、微觀的角度對不同行業(yè)的股票走勢進(jìn)行實時分析。這樣一來，學(xué)生的感受將會更加直觀，對知識的理解也更加快速和深入，進(jìn)一步的，這種對理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行“不平等分割”的模式還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(四)改革考核方法，建立綜合性的考評體系改革考核方法是必然的，因為教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)發(fā)生了變化，如果一味地延續(xù)傳統(tǒng)的考核方法，必定是不合時宜的。因此，有必要取消一張考卷定勝負(fù)的考核，要將學(xué)生的知識、操作、紀(jì)律和考試進(jìn)行綜合衡量，并將其配以一定的權(quán)重，以一個綜合性的成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行呈現(xiàn)。比如，課堂紀(jì)律占到10－20%、實踐操作能力成績占到30－40%、綜合知識考試占到40－50%，增加實踐操作能力的權(quán)重，逐漸弱化綜合知識考試的比例。這樣一來，就向?qū)W生傳遞了這樣一個訊號:學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，不是紙上談兵，學(xué)習(xí)的態(tài)度對于學(xué)習(xí)的效果來說同樣重要。

四、結(jié)束語

南陽理工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科高校，《證券投資學(xué)》是其工商管理和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課，屬于綜合性、應(yīng)用性課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于通過對證券投資相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握證券投資的相關(guān)技巧，提高證券投資的分析能力和實踐能力。今年來，我國的證券市場得到了持續(xù)的發(fā)展和不斷規(guī)范，對于我校的《證券投資學(xué)》教學(xué)工作來說，應(yīng)該尋找新的突破，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此，有必要對《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和再設(shè)計。本文就是基于這樣的思路，對應(yīng)用型本科高校的《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)改革問題進(jìn)行了探討，得出了一些結(jié)論，但是本文的研究和觀點畢竟是初步的，需要在今后的教學(xué)工作中不斷完善和修正，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

作者：李慧單位：南陽理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院