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摘要：強化人文素養(yǎng)教育是英語教學(xué)的基本要求，符合素質(zhì)教育時代要求，具有重要的現(xiàn)實意義。論文從思想觀念和人文環(huán)境、教師素養(yǎng)和教學(xué)評價、教材內(nèi)容挖掘、教學(xué)活動形式等多個方面，探討了英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育缺失的表現(xiàn)。最后結(jié)合素質(zhì)教育時代要求和英語學(xué)科特征，提出了強化人文素養(yǎng)教育的對策建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；全面發(fā)展

人文素養(yǎng)是一個人在人文知識、人文方法、人文精神等各個方面所能達到的水平或素質(zhì)。對青少年人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點集中在保護生態(tài)、熱愛自然、崇尚科學(xué)、遵紀守法的幾個方面。英語屬于人文學(xué)科課程，是新課程改革的重要方向，其在培養(yǎng)青少年語言知識、交際技能、學(xué)習態(tài)度、思想情感等各個方面，都可以發(fā)揮積極作用。在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，將人文素養(yǎng)貫穿于整體英語教學(xué)實踐，不斷強化對青少年的人文素養(yǎng)教育，是順應(yīng)素質(zhì)教育的必然選擇，也是青少年全面發(fā)展的重要保障。

1中學(xué)英語教學(xué)中加強人文素養(yǎng)教育的必要性

(1)強化人文素養(yǎng)教育是英語教學(xué)的基本要求。培養(yǎng)人的全面綜合素質(zhì)、促進人的全面健康發(fā)展，是教育教學(xué)的基本宗旨。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力與創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)”。英語教學(xué)最直接的目標，是提高學(xué)生語言運用能力、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。同時，要通過西方文化習俗、歐美國家概況、跨文化交流技巧等知識、內(nèi)容的傳授來拓展學(xué)生知識面，特別是要在中西文化對比中，取其精華、去其糟粕，既要讓學(xué)生充分認識并摒棄西方利己主義、拜金主義等消極因素，也要學(xué)習西方文化中的積極因素、思想精髓，達到幫助學(xué)生提高思想境界、樹立民族自信、端正學(xué)習態(tài)度的目的。從這些方面來講，人文素養(yǎng)教育是英語教學(xué)的基本要求。(2)強化人文素養(yǎng)教育具有重要的現(xiàn)實意義。進入知識經(jīng)濟新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代主題。一個人如果沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)，沒有良好的創(chuàng)造性思維、堅毅的品格、積極的心態(tài)，就很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人生道路上取得成就。強化人文素養(yǎng)教育，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有助于培養(yǎng)積極健康的人格品質(zhì)和道德素質(zhì)。英語學(xué)習是語言學(xué)習，學(xué)習的目的就是跨文化的溝通與交流，如果缺乏人文素養(yǎng)教育，學(xué)生不僅可能產(chǎn)生畏難情緒而影響學(xué)習效果，還可能因“三觀”不正而無法明辨是非，也就難以成長為優(yōu)秀的工作者。特別是近年來，隨著改革開放的持續(xù)推進，國內(nèi)企業(yè)對外交流日趨頻繁，跨文化交流是企業(yè)面臨的共同挑戰(zhàn)，通過英語教學(xué)強化對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，具有更重要的現(xiàn)實意義。

2英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育缺失的表現(xiàn)

(1)人文素養(yǎng)重視不夠，人文環(huán)境亟待改革。應(yīng)試教育、功利教育是影響素質(zhì)教育的重要因素。受應(yīng)試教育、功利教育的影響，一些教師習慣于填鴨式教學(xué)，教師埋頭講解書本知識，學(xué)生盲目背記。在整體教學(xué)過程中，雙方都認為要把有限時間用在“刀刃”上，用在給升學(xué)、就業(yè)帶來立竿見影效果的知識學(xué)習上。教學(xué)雙方過于強調(diào)考試成績，也就不太可能重視人文素養(yǎng)教育。也正是因為教學(xué)理念的滯后，一方面導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習積極性、自主性不強，課堂教學(xué)效率自然很難提高；另一方面，學(xué)生對國外風俗習慣、工作生活、經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境等知識的了解有限，難以感受到濃厚的英語文化氛圍，綜合素質(zhì)難以得到有效提高。(2)教師素養(yǎng)亟待提高，教學(xué)評價失之偏頗。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，與教師的課堂教學(xué)和行為示范息息相關(guān)：課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取人文知識的有效途徑，教師行為示范則是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。教師重視人文素養(yǎng)教育，具備較高的人文素養(yǎng)水平，就會更加注重將人文素養(yǎng)知識、理念融入英語課堂教學(xué)實踐之中，這對促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升大有裨益。如果說教師素養(yǎng)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)就是動力，特別是考核評價機制，在人文素養(yǎng)教育中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，不僅引導(dǎo)著教師的“教”，也引導(dǎo)著學(xué)生的“學(xué)”。盡管人文素養(yǎng)是影響學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的重要因素，但對考試成績的提升并沒有直接的、立竿見影的效果。在“唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑”的教學(xué)評價體系下，升學(xué)、就業(yè)都與英語成績掛鉤，工具性、功利性成為學(xué)生英語學(xué)習的主要動力，繁重的學(xué)習壓力容易造成對人文素養(yǎng)的忽視。(3)文化作品鑒賞不足，教材內(nèi)容挖掘不深。受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)實踐中，教師習慣于將考試分數(shù)與成績排名放在教學(xué)的中心位置，為了提高學(xué)生的考試成績，課堂教學(xué)以“書”為“本”、以“考”為“崗”，教學(xué)活動圍繞聽力、語法、閱讀、翻譯、寫作等考試模塊展開，缺乏美文鑒賞和文化修煉。其實，英語教材涉及政治經(jīng)濟、文化習俗、社會生活、宗教信仰等不同領(lǐng)域，其中蘊含著豐富的人文知識、人文精神。然而，即使是以“書”為“本”、以“考”為“崗”的課堂教學(xué)，也沒有充分挖掘教材中豐富的知識內(nèi)容、深邃的人文精神，這是學(xué)生人文素養(yǎng)教育缺失的直接表現(xiàn)。(4)教學(xué)活動流于形式，第二課堂成為擺設(shè)。隨著素質(zhì)教育的深入推進，越來越多的教師意識到人文素養(yǎng)的重要性，開始探索教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。但在教學(xué)實踐中，又不能充分挖掘英語教材中的人文素材。例如，一些教師在閱讀理解的剖析中，只是形式性地描述其中涉及的人文知識，不能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、時政熱點開展深層次教學(xué)。同時，由于教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時間有限，教師很難有充足的時間和精力去搜集教材以外的素材、去傳授課本以外的知識，或者是開展有效的實踐教學(xué)活動，致使英語第二課堂成為擺設(shè)，人文素養(yǎng)教學(xué)活動流于形式、流于淺顯層面。

3英語教學(xué)中加強人文素養(yǎng)教育的策略

(1)強化人文素養(yǎng)觀念，優(yōu)化人文教育環(huán)境。觀念是行動的先導(dǎo)。人文素養(yǎng)教育與英語課堂教學(xué)的融合，離不開廣大師生的認同和參與。因此，加強人文素養(yǎng)教育，首先要強化師生的人文觀念，使其認識到人文素養(yǎng)在英語教學(xué)中、人才培養(yǎng)中的重要性，才能形成自覺的行動。改變?nèi)宋乃仞B(yǎng)觀念，重在優(yōu)化人文教育環(huán)境：學(xué)校要結(jié)合校園文化建設(shè)來營造有利的人文環(huán)境；也可以定期組織人文素養(yǎng)專題講座，邀請專業(yè)人士講解人文教育的重要性；還可以結(jié)合課程內(nèi)容和西方節(jié)日，通過開展演講比賽、英語辯論、文化娛樂等活動來活躍教學(xué)氛圍、優(yōu)化人文教育環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、促進學(xué)生的全面發(fā)展。(2)健全教學(xué)評價機制，提升教師人文素養(yǎng)。在現(xiàn)行的教學(xué)評價體系中，考試成績是關(guān)鍵。盡管考試成績是檢查教學(xué)效果、提取教學(xué)反饋信息、做出教學(xué)決策的重要依據(jù)，但不應(yīng)該成為教學(xué)評價的唯一標準。英語教學(xué)評價是既要關(guān)注學(xué)生的語言能力發(fā)展，又要注重激發(fā)學(xué)生的興趣素養(yǎng)。提升學(xué)生的語言能力，可以通過考試成績來實現(xiàn)，而強化人文素養(yǎng)教育，則是激發(fā)學(xué)生興趣愛好的關(guān)鍵。增加教學(xué)評價的人文性指標，更多地從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習歷程、學(xué)習成果展示等方面進行教學(xué)評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價機制在人文素養(yǎng)教育中的導(dǎo)向功能，是教學(xué)評價機制改革的重要方向。在健全教學(xué)評價機制的同時，更要提高教師自身的人文素養(yǎng)，才能以更敏銳的眼光挖掘英語教材中的人文素材，并以學(xué)生喜聞樂見的方式傳授給學(xué)生；才能更好地發(fā)揮教師言傳身教的示范作用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習過程中的語言美、藝術(shù)美。(3)及時關(guān)注文化熱點，深入挖掘教材內(nèi)容。如果說英語除了工具屬性，還有人文屬性的話，英語教材的內(nèi)容就不應(yīng)該是固定的，而應(yīng)該與時俱進地增加新元素、新內(nèi)容，也就有利于增加教材的時尚感、賦予學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，教師也要密切跟蹤社會熱點，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，延伸教材在社會文化、經(jīng)濟生活中的話題，開展對學(xué)生的思想教育和情感培養(yǎng)。如：利用“日本留學(xué)生江歌事件”分析校園安全和自我保護問題，探討和傳播急救常識；利用“國際疫情肆虐”分析公共衛(wèi)生防疫和國際合作問題，頌揚白衣天使和逆行者。通過結(jié)合時代熱點、深入挖掘教材內(nèi)容，不僅可以增強教學(xué)趣味性，也可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。(4)創(chuàng)新教學(xué)活動方式，豐富第二課堂教學(xué)。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)活動是達成教學(xué)目標的重要途徑，教學(xué)活動要按照教學(xué)目標來設(shè)計。英語教學(xué)要達成人文素養(yǎng)教育的目標，就要結(jié)合人文素養(yǎng)教育的要求來改革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)活動。在課堂教學(xué)實踐中，教師既要營造輕松愉快的氛圍，又要保持課堂教學(xué)的嚴肅性；既要保證課本知識的傳授質(zhì)量，又要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心社會、明辨是非；既要傳播西方文化、介紹西方文明，又要保護民族自信、樹立愛國情懷。此外，進入信息化時代，教師還要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集、整理相關(guān)知識，積極組織課外文化活動，豐富第二課堂的內(nèi)容，充實其在英語教學(xué)中的作用。

4結(jié)束語

總之，文化素養(yǎng)是內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的修養(yǎng)，文化素養(yǎng)教育不能急于求成。英語教師要結(jié)合素質(zhì)教育時代要求和英語學(xué)科特征，緊密聯(lián)系實際開展文化素質(zhì)教育，引導(dǎo)青少年學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

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作者：胡啟凡 單位：江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院