導(dǎo)語：核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)促進(jìn)了我國教育教學(xué)的良好發(fā)展，因此在高中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)是英語課程中不可或缺的主要內(nèi)容，想要提升學(xué)生的閱讀能力、語言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還需要基于核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，與日常教學(xué)融合才能真正提升學(xué)生的閱讀水平。該文就核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)展開了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；英語閱讀教學(xué)

高中英語教學(xué)改革，是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一項(xiàng)有效舉措。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革中的主要內(nèi)容，其在閱讀教學(xué)中有著不可忽視的作用。培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，需要教師在教學(xué)過程中深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生需求，才能將核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處

1核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的重要意義

在近幾年的課程改革中，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸成為教育界中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，并且受到了極大的關(guān)注，尤其是在英語教學(xué)中，成了英語教師非常重視度內(nèi)容。核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中主要體現(xiàn)于學(xué)生的思維品質(zhì)、語言能力、探究意識(shí)、文化意識(shí)等多個(gè)方面。而目前的高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)得不夠充分，這種缺失現(xiàn)象阻礙了學(xué)生英語閱讀水平的提升。在英語教學(xué)，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大的比重，每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)中都會(huì)有相關(guān)的內(nèi)容，由此也凸顯了閱讀教學(xué)的重要地位，因此英語教師一定要引起高度的重視，制定出合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃，將核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效閱讀，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[1]。作為高中英語教師，要不斷貫徹核心素養(yǎng)理念，更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，用新的視角去科學(xué)地制定教學(xué)方法，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中的最大作用，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而健康穩(wěn)定地發(fā)展。

2高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1講授多，交流少

當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，大部分教師都在采用傳統(tǒng)的講授形式，在課堂中一邊分析閱讀材料一邊向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生在這一過程中一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能在老師的講解帶動(dòng)下了解閱讀內(nèi)容的含義，這樣并不利于學(xué)生閱讀能力的提升，反而會(huì)將學(xué)生的閱讀技能固化，很難遷移到其他內(nèi)容中。想要提升學(xué)生的閱讀分析能力，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)閱讀材料的分析中，因此，先鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，多與其他同學(xué)進(jìn)行合作、交流，從而提高學(xué)生的閱讀分析技能。

2.2過于注重細(xì)節(jié)探討，缺乏整體把握

在高中英語閱讀教學(xué)中，有些教師在對(duì)學(xué)生閱讀分析的指導(dǎo)過程中一般運(yùn)用逐句講解的方式，使學(xué)生先對(duì)每一句話的意思理解，然后再去理解整篇文本的含義。但是，高中英語閱讀教學(xué)并非要學(xué)生必須對(duì)每個(gè)單詞、每句話都了解清楚，而是要求學(xué)生具備在整體把握閱讀內(nèi)容后，迅速找到閱讀文本中的重點(diǎn)的能力。在日常教學(xué)中，每一位學(xué)生的書桌前都會(huì)放著一部英語字典，只要遇到不會(huì)的單詞就選擇查字典，從而掌握其意思掌握閱讀內(nèi)容，這種方式不僅浪費(fèi)了更多的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也非常低，同時(shí)還會(huì)因?yàn)閷?duì)細(xì)節(jié)的過于分析而阻礙學(xué)生閱讀能力與閱讀技巧的提升。

2.3過于注重語法教學(xué)而忽視內(nèi)容本身

當(dāng)前的高中英語教學(xué)，大部分教師在教學(xué)過程中依然以自我為中心，依然采用講授法開展教學(xué)活動(dòng)。首先，了解學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，然后結(jié)合閱讀內(nèi)容的重難點(diǎn)，采用具有突破性方式來降低疑難句子的語法難度，指導(dǎo)學(xué)生理解句式結(jié)構(gòu)及其表達(dá)的含義。而教師覺得學(xué)生只要能夠掌握更多的單詞、語法就會(huì)對(duì)閱讀材料明確分析，閱讀分析能力就會(huì)提升。但是，提升英語閱讀能力，如果只依靠詞匯量及語法來提升是完全做不到的，閱讀最重要的目的在于拓展學(xué)生的思維，否則會(huì)將學(xué)生帶入到一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生只懂得機(jī)械式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)，而不能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

3基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的有效策略

3.1正確導(dǎo)入，激發(fā)興趣

進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，是為了能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入到一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一上課教師就一味地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接受，則會(huì)使學(xué)生的大腦一直處于封閉狀態(tài)，缺乏腦力思維運(yùn)轉(zhuǎn)，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還沒有上完一節(jié)課就感到枯燥、厭倦。所以教師在教學(xué)中需要不斷探索新的導(dǎo)入方法，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛能，將其引入到深度思考中[2]。如Festivalsaroundtheworld這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用多媒體進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)：Step1:showthestudentsthecalendar.Whyarethedatesmarkedinredandwhatdotheymean?Step2:pleasesaywhatfestivalsarethereinChinaandabroad,whatarethetraditionalfestivalsinChina?Whatarethefestivalfeatures?運(yùn)用日歷引導(dǎo)學(xué)生思考，說一說中外節(jié)日的有關(guān)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生熱情與興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，瞬時(shí)將學(xué)生帶入到本堂課程內(nèi)容中，集中學(xué)生的注意力。

3.2正確啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

正確的啟迪與引領(lǐng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，將學(xué)生引入到閱讀教學(xué)中，并在思考有關(guān)內(nèi)容的同時(shí)提升想象力與創(chuàng)新能力。例如Anne’sbestfriend這篇閱讀文章的學(xué)習(xí)，教師可以在課前準(zhǔn)備工作中設(shè)計(jì)一些比較有深度的問題：“HowdoesAnniefeelaboutnatureaftersheandherfamilyhavegoneintohiding,andhowdoesshefeelaboutnaturebeforeshegoesintohiding?”這個(gè)問題在文中并沒有直接的答案，需要學(xué)生通過思考、分析、推理、整合相關(guān)信息才能獲取答案。這種教學(xué)方式，更利于提升學(xué)生對(duì)問題的分析能力。又如，Eliasstory的學(xué)習(xí)，通過閱讀學(xué)生可以簡(jiǎn)單地了解非洲1952—1963年之間的社會(huì)文化發(fā)展，認(rèn)識(shí)到在非洲社會(huì)中的種族歧視，熟識(shí)納爾遜·曼德拉這位“南非國父”，首位黑人總統(tǒng)，用政治主張為黑人與白人爭(zhēng)取到了同等權(quán)利，經(jīng)過艱苦奮斗、不斷努力所做出的偉大貢獻(xiàn)。學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容來理解句意，比如，“Wewereputintoapositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant，orfightthegovernment.”學(xué)生需要明確黑人在當(dāng)時(shí)南非的地位才能對(duì)“an⁃swerviolencewithviolence”中violence兩個(gè)詞的區(qū)別。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文章不斷推理，從而領(lǐng)悟句子背后的故事，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

3.3自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)

高中英語教師要迎合新課標(biāo)要求，不斷更新教學(xué)理念，注重突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心，懂得角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中要以組織者、輔導(dǎo)者的身份來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，教師也要改變以往教多學(xué)少的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗W(xué)模式。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前核心素養(yǎng)內(nèi)容中的一種有效學(xué)習(xí)方式，顧名思義，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己做主、自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立去完成教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主分析、自主探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)通過多樣化的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們自行探索文本中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)[3]。例如關(guān)于Workingtheland這一課的教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的講授，再給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生通過精讀、泛讀、快讀等方式進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問，利用問題來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，最后由教師對(duì)這一節(jié)的重難點(diǎn)部分進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文中的主要知識(shí)點(diǎn)。

3.4創(chuàng)設(shè)多樣化情境，提升語言能力

良好的英語環(huán)境對(duì)學(xué)生英語能力的提升十分重要。英語教師要為學(xué)生營造出一個(gè)適合學(xué)生能力提升的學(xué)習(xí)環(huán)境，要在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)用英語來組織，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語交流討論、用英語回答課堂問題等[4]。在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)用英語互動(dòng)，不但可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有很大提升作用。英語教師可以在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)特定的情境活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而在閱讀關(guān)于文化藝術(shù)類的內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容中所闡述的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行演繹。學(xué)生為了大家能夠?qū)ξ幕囆g(shù)內(nèi)容有深刻的了解，肯定會(huì)仔細(xì)揣摩其文化特點(diǎn)，然后將文化藝術(shù)用生動(dòng)的動(dòng)作、語言充分地展現(xiàn)出來。通過這樣的形式，不但可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)文本的理解程度，同時(shí)也可使學(xué)生的英語語言表達(dá)能力得到提升。教師可以要求學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)或喜歡的一種舞蹈，然后以簡(jiǎn)潔的英語及舞蹈動(dòng)作展示給大家，之后讓大家用英語討論一下該舞蹈的特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)對(duì)Moderndance,ballet,nationaldance等舞種類型進(jìn)行仔細(xì)的研讀，找出它們各自的特點(diǎn)與不同之處，并選擇出自己了解的舞蹈用英語表達(dá)出來。

4結(jié)束語

核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)，需要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語言能力、探究意識(shí)、文化意識(shí)的發(fā)展，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國輝.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的研究[J].中外交流,2018(9):72-73.

[2]孟令艷.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].考試周刊,2017(83):129.

[3]顏美娟.基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)問題與對(duì)策[J].海外英語,2018(4):23-24.

[4]季振國.對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)探討[J].英語廣場(chǎng),2018(7):155-156.

作者：蔣啟林 單位：桂林市全州縣廟頭鎮(zhèn)廟頭中學(xué)