導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：采用分層教學(xué)法，能夠很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更新課堂教學(xué)觀念，糾正“滿堂灌”的教學(xué)方法，有效結(jié)合分層教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文簡(jiǎn)單分析此方法在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出一些具體的應(yīng)用策略，希望該方法能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更好地構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；農(nóng)村初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

每位學(xué)生的接受能力有限，認(rèn)知能力不同，教師要因材施教，采用不同的方法來教學(xué)，但要注意因變量與自變量的關(guān)系，對(duì)目標(biāo)與對(duì)象進(jìn)行分層，通過一定的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)[1]。利用分層教學(xué)法，可以提高每位學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量，讓教育得到進(jìn)一步的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、分層教學(xué)法

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育水平不斷提升，教學(xué)資源逐漸豐富，對(duì)教學(xué)的要求也在不斷提升。當(dāng)下，很多初中班級(jí)容納量非常大，學(xué)生人數(shù)非常多，教師的教學(xué)任務(wù)也逐漸增加。所以，采取分層教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。首先，分層教學(xué)法是指針對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、潛力資質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是保留個(gè)別學(xué)生的特性潛質(zhì)，結(jié)合個(gè)人、組、班級(jí)三個(gè)體系進(jìn)行分層，在教學(xué)中避免“一刀切”的弊端，促使英語(yǔ)在分層教學(xué)中發(fā)揮各種優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)[2]。其次，分層教學(xué)注重原則性，基于因材施教、因變量與自變量的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，根據(jù)不同課堂情況，采取多種教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

在教學(xué)過程中，教師要正確采用分層教學(xué)法，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)程度，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，在重視學(xué)生自身特點(diǎn)的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，還要思考學(xué)生的能力、興趣等，從而劃分出不同的層次，如甲、乙、丙，進(jìn)行分組教學(xué)。甲組學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，接受能力和自主學(xué)習(xí)積極性都比較高；乙組學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上進(jìn)心，但接受能力低于甲組學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度低于甲組學(xué)生，處于基礎(chǔ)不牢固的階段，但不能否定他們的學(xué)習(xí)能力和潛力，需要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)與幫助，及時(shí)進(jìn)行督促與輔導(dǎo)；丙組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在一定的障礙，思維跟不上教學(xué)節(jié)奏，若教師可以在這個(gè)時(shí)候給予一定的鼓勵(lì)和關(guān)心，想必他們的進(jìn)步也會(huì)非?？?。按照這樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生帶著學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。優(yōu)秀生在前面帶頭，學(xué)困生學(xué)起來也會(huì)更加努力，教學(xué)會(huì)取得比較好的成果。若在課堂上，學(xué)生通過交流、討論的方式來學(xué)習(xí)，成績(jī)差的學(xué)生的思維也容易被打開，有助于提高學(xué)習(xí)積極性。不過，這樣的教學(xué)方式也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶上學(xué)困生，大家互相合作，共同進(jìn)步，提高班級(jí)英語(yǔ)整體成績(jī)。在這方面，分層教學(xué)法起到一定的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上勇敢探索與發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的星星之火，提高整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[3]。（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容難易程度不同，教師要基于教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，便于更順利地開展課堂教學(xué)。首先，學(xué)生要掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)、日常用語(yǔ)等。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)重點(diǎn)，英語(yǔ)能力的提高才指日可待。其次，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)法、重點(diǎn)句型，雖然不是所有學(xué)生都能很好地掌握，但是學(xué)困生也要學(xué)會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行寫作或者交流。最后，難點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不是都能輕松學(xué)懂的，所以教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，安排有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生攻破難點(diǎn)，對(duì)中等生不做太高的要求，對(duì)學(xué)困生則要求他們必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單了解即可。這樣的分層教學(xué)，不僅能有針對(duì)性地基于學(xué)生實(shí)際情況開展精準(zhǔn)教學(xué)，還能有效提高教學(xué)效率。（三）對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行分層。學(xué)生學(xué)習(xí)完新的英語(yǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)合理布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)，按照不同層次的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)[4]。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師布置的作業(yè)應(yīng)是課堂上所講解的難點(diǎn)，以加深其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這樣學(xué)生進(jìn)步才會(huì)快，才能獲得更多的知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生有了信心，便增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于中等學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們進(jìn)行一些比較容易的練習(xí)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，分層練習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力，教師還要培養(yǎng)他們的思維邏輯能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生有很大幫助。通過分層練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平[5]。同樣，教師分層教學(xué)結(jié)束后要進(jìn)行有必要的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。通過合理的評(píng)價(jià)，教師能更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)差異，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方案和策略進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)及水平。

由此我們能夠看出，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)很重要，因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、智力、接受能力不同，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，制定合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅能夠感受到來自教師的關(guān)心和呵護(hù)，還能提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而且，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀，提高專業(yè)技能和素質(zhì)，以便在教學(xué)過程中充分指導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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[4]肖曉平.試論分層教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].成才之路,2019(16):91.

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作者:王建貴 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校