導(dǎo)語：中學(xué)語文閱讀教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

閱讀是從閱讀材料中獲取知識信息的過程，閱讀也是一種主動學(xué)習(xí)的過程，是人類對未知領(lǐng)域和更廣闊世界的追求，閱讀能夠陶冶情操，拓寬視野，提升自我修養(yǎng)，幫助學(xué)生提高精神境界及思想道德修養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)來源于生活，通過閱讀，學(xué)生可以更好地將語文融入生活，從而熱愛語文，熱愛生活。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的塑造時期，而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，語文教師側(cè)重于教會學(xué)生如何解答閱讀題目，提高學(xué)生解題能力，從而在考試中得到高分，忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高沒有多大幫助。這種教學(xué)方式容易扼殺學(xué)生的閱讀積極性，難以真正體會閱讀的內(nèi)涵，難以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。下面我要談?wù)勱P(guān)于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的若干思考。

一、中學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

第一，中學(xué)閱讀教學(xué)理念不當(dāng)。在升學(xué)的壓力下，多數(shù)語文教師在閱讀教學(xué)中，只是簡單地傳授閱讀的答題技巧，傳達文章的文本內(nèi)容及思想感情。教師沒有樹立正確的教學(xué)目標，容易造成教學(xué)理念的選擇不當(dāng)。第二、中學(xué)閱讀教學(xué)方式不恰當(dāng)。在新課改的大背景之下，各學(xué)科都強調(diào)課堂教學(xué)模式改革，有些中學(xué)閱讀課堂為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，缺乏一定的目的性，在創(chuàng)新教學(xué)方式時盲目地否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生大大降低了朗讀課文的時間，早讀即使朗讀語文也多數(shù)在背誦古詩文，但朗讀閱讀文章能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。

二、如何優(yōu)化中學(xué)語文閱讀教學(xué)

（一）提高學(xué)生的審美能力，重視情感教育。語文閱讀是對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，有著幾千年的歷史，包含大量文人的優(yōu)秀文學(xué)作品，因此，語文閱讀蘊含著豐富的美學(xué)價值，其中的情感性較強，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)充分挖掘文學(xué)作品中的情感，引領(lǐng)學(xué)生深入到作者在作品中設(shè)置的情境中去，從而幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品所要傳達的思想感情以及作者的價值觀。比如，在閱讀人物傳記之類的文章時，首先應(yīng)當(dāng)分析其人物的經(jīng)歷，通過人物經(jīng)歷剖析人物的內(nèi)心情感變化，讓學(xué)生在思維的開拓過程中與作者展開心靈的對話與情感的溝通與交流。閱讀教材中的文學(xué)作品的精神內(nèi)涵往往比作品文本內(nèi)容要更重要，在分析作品的思想時，能夠推動學(xué)生審美能力的提高，通過情感教育，提高學(xué)生語文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推動綜合素質(zhì)提高。（二）增加學(xué)生自主閱讀的時間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)語文閱讀常見的考題包括分析文章主旨及思想感情，分析人物性格，概括故事情節(jié)等，雖然這些題目的解答有一定的答題技巧，但是要想達到閱讀教學(xué)的深層次目標，不是通過語文教師的講解就能獲得，而需要學(xué)生仔細品味文本內(nèi)容，挖掘文章的思想情感而獲得，這就需要學(xué)生增強閱讀的語感。培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀語感，能夠幫助學(xué)生更高效地分析、理解、吸收文章的內(nèi)容及思想感情。在進行閱讀教學(xué)時，先讓學(xué)生自由閱讀以達到自學(xué)的目的，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生整理在閱讀中遇到的困惑及難題，然后再進行閱讀文章的講解，解決疑難問題。在閱讀《怯懦》這一篇課外文章時，可以讓學(xué)生在完成初步閱讀后揣測主人公的心理活動，然后進一步地展開人物性格分析和文章主旨的分析。同時，閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)同等重要，語文教師可以多推薦課外讀本，讓學(xué)生利用課余時間拓寬知識面，豐富學(xué)生的閱歷，在長期的積累下，能夠提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀過程中也能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，從而提高邏輯思維能力。（三）鼓勵學(xué)生朗讀文章，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。閱讀不僅包括閱覽文章，還應(yīng)朗讀文學(xué)作品，朗讀是中學(xué)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)乩首x優(yōu)秀的文學(xué)作品，增強語感，通過有感情地朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而更好地設(shè)身處地地分析文章的思想感情。朗讀有助于記憶，在遇到優(yōu)美的文章時，要求學(xué)生積累，豐富知識儲備。比如，朱自清的《匆匆》一文，語言極為優(yōu)美，通過朗誦文章，能夠更加深刻地感受其中的美好。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容對于解決中學(xué)語文教學(xué)困境也十分關(guān)鍵，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，豐富教學(xué)課堂，組織有益的教學(xué)活動及小游戲，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。組織朗誦比賽，讓學(xué)生選擇所學(xué)的文章中自己喜歡的文章進行朗誦；組織課本劇表演，閱讀小說一類的文學(xué)作品，其對話較多，讓學(xué)生分角色扮演，在人物的模仿中感受閱讀的樂趣。

三、總結(jié)

閱讀教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，不光重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時也重視學(xué)生的審美能力，在欣賞和學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中，豐富內(nèi)心的情感體驗，升華自己的精神境界。語文教師應(yīng)當(dāng)重視語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，重視情感教育，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者:李樹榮 單位:余干縣三塘初級中學(xué)

參考文獻

[1]《初中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考探析》，《課外語文(教研版)》2013年5期，王景.

[2]《重視閱讀教學(xué)提高語文素養(yǎng)———對初中語文閱讀教學(xué)的一點思考》，《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》2015年2期，吳逢軍.