導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文言文是漢民族母語(yǔ)的重要部分，也是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分。但就目前高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看并不理想，很多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，且基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，從而產(chǎn)生畏懼心理。本文針對(duì)這些問題對(duì)高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討，并提出了在誦讀中學(xué)習(xí)文言文、夯實(shí)基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)、做到不斷思考和探索等學(xué)習(xí)方法，有助于文言文的學(xué)習(xí)和掌握。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；文言文；學(xué)習(xí)方法

一、高中文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

就目前文言文學(xué)習(xí)的情況而言，效果并不理想，在文言文知識(shí)水平掌握上偏低。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的因素很多，具體可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。在文言文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)感覺到文言文學(xué)習(xí)十分枯燥，相關(guān)知識(shí)難理解，內(nèi)容晦澀，需要背誦的內(nèi)容比較多，而且缺乏趣味，所以對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)然許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要目的是為了應(yīng)付老師的檢查和語(yǔ)文考試，在思想上并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的想法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，文言文基礎(chǔ)知識(shí)較差。基礎(chǔ)差是造成文言文學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因之一?；A(chǔ)知識(shí)缺乏且不牢固，很多文言文內(nèi)容難以理解，學(xué)習(xí)吃力，進(jìn)而對(duì)文言文產(chǎn)生抗拒心理，最終導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)情況不佳。第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中選擇死記硬背，在方法上缺乏靈活性，而且在文言文翻譯上十分依賴工具書，不利于自身文言文翻譯水平的提高，影響了文言文的整體學(xué)習(xí)效果。文言文的價(jià)值不僅在于對(duì)文章表現(xiàn)形式上的高度概括性，更在于文言文中富含的智慧和中華文化。文言文的學(xué)習(xí)有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還利于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以，對(duì)于高中生而言，加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將文言文學(xué)好有著重要意義。但是在文言文學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)生認(rèn)為文言文字詞多義，不好掌握；有的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)文言文的講解沒有激情，聽到文言文就犯困；有的學(xué)生覺得背誦文言文太過枯燥。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，40%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文言文，這么高的比例不得不值得我們關(guān)注。

二、高中文言文的學(xué)習(xí)方法

（一）在誦讀中學(xué)習(xí)文言文。誦讀是掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種重要方法和途徑。通過對(duì)文言文進(jìn)行反復(fù)的誦讀，有利于學(xué)生把握文章大意，理解文言文，提高語(yǔ)感。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，可以養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，在平時(shí)文言文誦讀中，可不斷嘗試去翻譯比較淺易的文章，提升翻譯能力，并給自己定一個(gè)目標(biāo)，每個(gè)星期讀幾篇文言文，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓閱讀達(dá)到一定量，在不斷誦讀中親近文言文，并在此基礎(chǔ)上不斷去把握所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。文言文誦讀可運(yùn)用的形式很多，但在誦讀時(shí)需把握句讀，理解其意，并學(xué)會(huì)把握作者思想情感，而非死記硬背。以理解其意為基礎(chǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，通過實(shí)際感官將文言文中的字、詞、句刻入腦海，理解其意旨和內(nèi)容，不斷轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)。（二）打好文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。想要提高文言文翻譯、理解能力，必須大量積累實(shí)詞、虛詞，而這一過程需要我們不斷去記憶和探索理解，不斷提升語(yǔ)感能力。在課前，需落實(shí)字詞，認(rèn)真閱讀課下注釋，進(jìn)行口頭翻譯；在課堂中認(rèn)真聽講，對(duì)比自己理解與老師講解中的不同地方，有疑惑需提出來并進(jìn)行探討交流，運(yùn)用語(yǔ)法和語(yǔ)境對(duì)文言文進(jìn)行情景推測(cè)，從而增強(qiáng)對(duì)文章的理解；在課后，需獨(dú)自進(jìn)行書面翻譯，并讓老師檢查，從而及時(shí)糾正翻譯中出現(xiàn)的問題。此外，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、詞類活用、句式、文化常識(shí)等做書面的分類整理，做到長(zhǎng)期堅(jiān)持。雖然這樣的學(xué)習(xí)方法比較繁瑣，但對(duì)于文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)十分有效。（三）對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。文言文的學(xué)習(xí)必須掌握許多基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些零散知識(shí)進(jìn)行歸類整合，形成系統(tǒng)化，腦海中必須有一定的知識(shí)框架，才能更靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。因此，在文言文學(xué)習(xí)中，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)詞、虛詞、文言句式、詞類活用、文言斷句、古代文化知識(shí)等專題歸類，并通過不斷的理解和練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握。對(duì)于重點(diǎn)詞類和典型的句式需要進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷進(jìn)行分析和比較，從而找出其中規(guī)律，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整體來講，文言文的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，容易遺忘。因此，需要對(duì)學(xué)過的知識(shí)做歸納總結(jié)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行牢固的掌握。文言文知識(shí)歸類和積累越豐富，分析、閱讀能力也就越強(qiáng)，課內(nèi)、課外加強(qiáng)閱讀的積累，定期閱讀一些經(jīng)典的文言文著作，不僅有利于文言文知識(shí)的積累，還有助于閱讀分析能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。（四）在思考中學(xué)習(xí)文言文。蘇軾云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹谖难晕膶W(xué)習(xí)過程中，除了對(duì)其進(jìn)行背誦，還需要對(duì)文章進(jìn)行深入思考，進(jìn)行批注，做好讀書筆記。無(wú)論是精辟的論述還是厚重的情感，能觸發(fā)我們思索和感悟的詞句，可采用多種方式進(jìn)行標(biāo)記，記錄下自己的思考和學(xué)習(xí)心得，發(fā)表自己的見解。文言文的學(xué)習(xí)，在疑惑中尋求答案，在尋求中思考，在思考中理解掌握，學(xué)會(huì)從思考中去學(xué)習(xí)文言文，這也是融會(huì)貫通的重要學(xué)習(xí)方式。

作者:周禹彤 單位:遼寧省大連市第八中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]高偉.學(xué)習(xí)高中文言文的幾個(gè)方法[J].中國(guó)校外教育，2016(18).

[2]楊志剛.高中文言文有效學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015(11).

[3]董敬平.高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法探索[J].學(xué)周刊，2011(5).

[4]錢夢(mèng)龍.文言文教學(xué)改革芻議[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1997(4).