導(dǎo)語(yǔ)：探究性教學(xué)模式中學(xué)語(yǔ)文論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中學(xué)語(yǔ)文探究性教學(xué)模式的特點(diǎn)

(一)開放性由于人思維的開放性，每個(gè)人結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同一篇文章的理解也各不相同。探究性教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)多種理解角度，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。如：對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在與同學(xué)老師的交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他人的理解中的不同點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多方位的理解方向，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)需要知道作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的歷史背景、情感價(jià)值等諸多方面的知識(shí)才能更好地理解文章的寫作意義，在一定程度上提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（二）互動(dòng)性探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不同還在于課堂中的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)是教師運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，具有一定的激勵(lì)作用；學(xué)生間的交流則是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的解答更充實(shí)更有內(nèi)涵，減低學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性。通過(guò)互動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容與教師、學(xué)生三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)的互動(dòng)性一定意義上調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的熱情，提升了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）建構(gòu)性探究性教學(xué)模式使教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容無(wú)限制地?cái)U(kuò)展向課外，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、生活化，學(xué)生通過(guò)探索研究提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)形象化，易于學(xué)生接受和理解。探究式教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知人生的價(jià)值，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界和人格世界的構(gòu)建提供了發(fā)展平臺(tái)。

二、中學(xué)語(yǔ)文探究性教學(xué)的應(yīng)用

在中學(xué)語(yǔ)文的探究性教學(xué)中，明確探究對(duì)象是開展探究教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同的探究。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)文作品的內(nèi)容、表達(dá)形式以及文章作者三個(gè)方面進(jìn)行探究。在探究性教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)每一篇文章的感受，使學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的經(jīng)歷體驗(yàn)，將教學(xué)不局限于教材，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)空間的大幅度延伸。探究性教學(xué)的重要舉措在于情景的構(gòu)建和問(wèn)題引導(dǎo)，教師運(yùn)用相關(guān)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)文章中相應(yīng)的情景再現(xiàn)，利用提出問(wèn)題的方法，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中擺脫探究的孤立狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情景性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在朱自清《背影》一文的學(xué)習(xí)中，教師播放諸多與父母離別的場(chǎng)景，勾起學(xué)生自身的情感經(jīng)歷的回想，并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能體會(huì)作者情感，達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。探究性教學(xué)模式是教學(xué)中的重要進(jìn)步措施，教師在教學(xué)中根據(jù)不同的教材內(nèi)容使用探究手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自己，磨練自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：方紅英單位：江蘇省南通市南通大學(xué)附屬中學(xué)