導(dǎo)語：職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：審美能力在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的重要性

摘要：根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課程的基本理念中明確指出審美教育是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，本文將其與職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置進行了對比，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求等內(nèi)容與“現(xiàn)行大綱”中對學(xué)生審美能力提升的要求不謀而合。通過對比，突出了在專業(yè)人才培養(yǎng)的背后需要語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);審美教育;專業(yè)需求

2009年1月6日，國家教育部印發(fā)了最新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》(以下簡稱“現(xiàn)行大綱”)?，F(xiàn)行大綱從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與要求等方面，體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對語文課程的要求，且有鮮明的職業(yè)教育特色。筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)的課程設(shè)置中人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求等內(nèi)容與“現(xiàn)行大綱”中對語文教學(xué)的要求不謀而合，進一步強調(diào)了在專業(yè)人才培養(yǎng)的背后需要語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。在此，筆者以江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校為例，在諸多專業(yè)中選擇具有代表性的烹飪專業(yè)、旅游管理專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)進行對比分析，分析結(jié)果適用于職業(yè)學(xué)校其他各大類專業(yè)。

一、“現(xiàn)行大綱”與專業(yè)設(shè)置要求的不謀而合

在對烹飪專業(yè)、旅游管理專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)他們有著共同的關(guān)注點即重視學(xué)生審美能力的提升，而“現(xiàn)行大綱”中對語文教學(xué)提出的要求正是落實了專業(yè)課程設(shè)置中的這一特點?！艾F(xiàn)行大綱”在課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上提出：指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.各個專業(yè)設(shè)置的具體要求

《職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置》規(guī)定了知識結(jié)構(gòu)及要求為：掌握導(dǎo)游服務(wù)和旅行社基層管理的基本知識；掌握與導(dǎo)游相關(guān)的法律、宗教、園林建筑、歷史、地理與文學(xué)知識；掌握旅游職業(yè)道德的基本知識和禮儀常識；了解服務(wù)和管理心理學(xué)的基本知識；具有較強的口語表達能力、人際溝通能力及審美能力?！堵殬I(yè)學(xué)校烹飪專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)實施方案》對人才培養(yǎng)目標(biāo)做了要求：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強的綜合職業(yè)能力，有一定專業(yè)理論、專業(yè)技能和一定的交際能力，有一定的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，具有健康的身體和心理，基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，具有中級烹飪技能的人員（即中級烹調(diào)師）?！堵殬I(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置》對語文教學(xué)提出如下要求：在初中語文的基礎(chǔ)上，進一步加強現(xiàn)代文和文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文和淺易文言文的能力；加強文學(xué)作品閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力；加強寫作和口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和日?？谡Z交際水平；通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。

2.具體要求與大綱要求的契合

《職業(yè)學(xué)校烹飪專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)實施方案》《職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置》和《職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置》中都提出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。這與“現(xiàn)行大綱”中要求語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣相契合。哲學(xué)家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì)”，現(xiàn)今審美能力、審美情趣已成為個人素養(yǎng)、品行、人格、道德情操評價的標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，各行各業(yè)也爭相比拼企業(yè)文化、比拼美的內(nèi)涵，以樹立良好的企業(yè)形象。筆者以旅游管理和工藝美術(shù)這兩個本身就是美的代表的典型專業(yè)為例，分析“現(xiàn)行大綱”如何有效落實專業(yè)課程設(shè)置中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的要求。

二、審美能力在專業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯

1.旅游即欣賞美

旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有旅行社外聯(lián)、文秘、票務(wù)等方面的知識和技能、具有較強的漢語和英語口頭表達能力和人際溝通能力、具有良好的服務(wù)意識和較強的應(yīng)變能力、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。除了具備專業(yè)的技能外，審美教育在旅游管理專業(yè)學(xué)生的生活和工作中的作用日益凸顯。旅游本身就是一種綜合性的審美實踐活動。美學(xué)家葉朗說過，“旅游，從本質(zhì)上講，就是一種審美活動，離開了審美，還談什么旅游？旅游涉及審美的一切領(lǐng)域，又涉及審美的一切形態(tài)，旅游活動就是審美活動?！痹诼糜芜^程中，旅游從業(yè)人員本身就是一道風(fēng)景線，他們的審美素養(yǎng)直接影響著游客的審美感受。這就要求旅游從業(yè)人員自身必須具備尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美能力。只有首先具備審美的情懷，才能自覺地運用審美的情懷，才能自覺地運用審美的規(guī)律去講解景點，用自身的儀表美、風(fēng)度美、語言美、行為美去影響感染游客。

2.讓吃成為一種美麗和享受

烹飪專業(yè)亦是如此?！俺浴钡奈幕殡S著人類社會幾千年的發(fā)展，本身就具有一種深厚的文化底蘊，例如在2012年中國中央電視臺播出美食類紀(jì)錄片《舌尖上的中國》以后，美食的制作工藝、生產(chǎn)過程、文化內(nèi)涵引起觀眾的共鳴，一夜火爆熒屏。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，老百姓生活質(zhì)量的提高，在全社會倡導(dǎo)節(jié)約的氛圍下，社會對烹飪的要求由量入精。從2012年開始，筆者所在學(xué)校協(xié)辦了兩屆全國職業(yè)院校烹飪技能大賽，大賽最重要的口號就是“用最節(jié)約的成本制作最精致的菜肴”。全國職業(yè)院校烹飪高手齊集揚州，各顯神通。選手們制作的每一道菜肴都給人視覺的沖擊，色彩的搭配、造型的設(shè)計、原料的選取、菜名的由來處處滲透著美的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)造出更多、更美的工藝品

工藝美術(shù)專業(yè)同樣如此。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)廣告、裝飾、平面設(shè)計等相關(guān)產(chǎn)業(yè)所需求的具有一定專業(yè)理論知識和較強的動手操作技能的應(yīng)用型人才。工藝美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，所有專業(yè)都有著相同的公共專業(yè)課程，如素描、線描、水彩、國畫等，這本身就代表著美術(shù)專業(yè)對學(xué)生的審美有著更高的要求。專業(yè)的特殊性要求學(xué)生不僅要發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而且要將審美過程中形成的美妙的構(gòu)思自覺地運用技能技巧，進行實際創(chuàng)造，并以物質(zhì)形式來表現(xiàn)出來，這才能出現(xiàn)諸多具有美的設(shè)計作品。

三、小結(jié)

“現(xiàn)行大綱”對語文教學(xué)的一個重要要求就是提高學(xué)生的審美情趣。語文教材匯集了大量古今中外的名篇佳作，能夠從不同的角度反映出在不同時代、國家、民族的審美情趣和要求，蘊含著豐富的美學(xué)內(nèi)容。對優(yōu)秀文學(xué)作品的意境欣賞，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，諸如“舉杯邀明月，對影成三人”，虛幻暢飲的想象襯托出李白內(nèi)心的孤寂與落寞；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，重聚歡樂的想象反襯出李商隱對妻子的思念；“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”，對重陽節(jié)盛況的想象，折射出王維對家鄉(xiāng)的無限思念。想象是審美活動中的一種重要的心理功能，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造?！艾F(xiàn)行大綱”指出了語文教學(xué)要利用名篇佳作激發(fā)學(xué)生審美意識，培養(yǎng)正確的審美情趣和創(chuàng)造力，一方面可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱情、樹立正確的人生觀價值觀，另一方面符合職業(yè)學(xué)校各專業(yè)課程設(shè)置的要求，能夠服務(wù)于專業(yè)的長遠發(fā)展。

作者:劉文東 單位:揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校

第二篇：高職語文教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

摘要：與傳統(tǒng)教學(xué)機構(gòu)不同，高職院校的主要教學(xué)目的是加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科是一項基礎(chǔ)性的學(xué)科，是高職院校所有學(xué)生的必修內(nèi)容，因此語文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)高職院校的教學(xué)目的，在日常的教學(xué)過程中滲透與職業(yè)能力有關(guān)的知識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課堂的同時提升了職業(yè)能力。本文主要分析了影響高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的因素，并提出了幾條相應(yīng)的建議性措施。

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué)；職業(yè)能力；分析

對于高職院校的學(xué)生來說，職業(yè)能力是其走向社會的敲門磚，亦是其職業(yè)發(fā)展的重要支撐，因此高職院校的教師應(yīng)在日常教學(xué)中增強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的力度，以將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才作為教學(xué)目的。語文學(xué)科基礎(chǔ)性強，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一項工具性學(xué)科，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該對傳統(tǒng)高職語文教學(xué)模式進行改革，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W到適應(yīng)崗位所需的語文能力，同時通過語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的綜合實力。

1影響高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的因素

對于高職院校的學(xué)生來說，其重點學(xué)習(xí)人為不僅僅是與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，還應(yīng)該包括職業(yè)能力的學(xué)習(xí)。高職院校語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一項重要學(xué)科，但目前我國高職院校語文教學(xué)中仍然存在一些阻礙學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素，本著對其進行了細致的研究，主要包括：

1．1學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)：學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，學(xué)生只有積極參與到教師的教學(xué)內(nèi)容中，才能夠完成教師培養(yǎng)其職業(yè)能力的目標(biāo)。由于高職學(xué)校的特點，一部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文知識儲備較差，學(xué)生配合度低，語文學(xué)習(xí)意識差，因此教師開展語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力可行性較差［1］。中國學(xué)生從小就接觸語文學(xué)習(xí)，因此大多數(shù)學(xué)生覺得自己具備基礎(chǔ)的語文能力，在高職階段學(xué)習(xí)語文毫無用處，因此不太重視語文學(xué)習(xí)。就算學(xué)生坐在教室，也不是真正的想要學(xué)習(xí)，只是為了拿到學(xué)分或者怕教師點名。由于學(xué)生的配合度過低，教師的日常教學(xué)內(nèi)容都難以完成，在語文教學(xué)中深入職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性就更低了。

1．2課程內(nèi)容設(shè)置脫離實際：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得社會對人才的需求類型也發(fā)生巨大變化，然而高職院校選用的語文課本過于枯燥，不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還脫離了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的目標(biāo)。課本是學(xué)生和教師進行語文學(xué)習(xí)的重要工具，但課本中的大部分內(nèi)容只是要求學(xué)生對重點課文進行機械化背誦，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只要了解課本中的固定內(nèi)容便可通過考核。與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的課程內(nèi)容不僅難以提升學(xué)生綜合實力，還會讓學(xué)生與社會嚴(yán)重脫軌，在畢業(yè)后無法適應(yīng)社會需求［2］。教師在實際教學(xué)中也會遇到矛盾，即不能確定按社會所培養(yǎng)學(xué)生還是按課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生。

1．3教學(xué)理念和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)：教師的教學(xué)方法在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)模式是教師按照教學(xué)大綱進行講解，學(xué)生對教師的講課內(nèi)容進行規(guī)范記錄，并沒有表達自己想法的機會。這種枯燥的教學(xué)方法智慧讓學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，進而加大了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的難度。

2提高高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

2．1應(yīng)用語文課堂對學(xué)生進行職業(yè)教育熏陶：吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語文教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)，因此，需將將課堂內(nèi)容按照學(xué)生的具體情況進行豐富，以達到吸引學(xué)生的目的。教師應(yīng)在實際教學(xué)中盡可能的開展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，確保學(xué)生參與到語文教學(xué)中，進而為用用語文課堂提高學(xué)生職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。例如，教師可以請一些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生講一些職場中常見的問題，教師同時用語文知識對這些問題進行講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文對其日后工作的幫助［3］。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鍛煉學(xué)生的辨證主義觀念，對有所為和有所不為的事情進行區(qū)分，進而保證學(xué)生將來在職場中能夠有自己的獨立思維和做事風(fēng)格，并且提高學(xué)生的交際能力和處事能力，使其更好的適應(yīng)社會。

2．2按照學(xué)生的專業(yè)對其進行區(qū)別教學(xué)：高職院校注重技能培養(yǎng)，因此學(xué)生受這一教學(xué)觀念影響較大，若教師將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行有效融合，就能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)生中找到認(rèn)同感。對于語文教師來說，這一策略對其提出了較高的要求，即教師在了解語文課程的基礎(chǔ)上還必須對不同專業(yè)進行了解。教師在備課過程中可以積極地與有關(guān)專業(yè)的教師進行有效溝通，了解到該專業(yè)與語文教學(xué)的共通點。同時教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)新聞搜集一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的就業(yè)信息，在課堂上進行細致分析，在提高學(xué)生語文分析能力的同時幫助學(xué)生了解就業(yè)信息，并在語文教學(xué)中向?qū)W生滲透與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的內(nèi)容，以便學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念。2．3加強實踐能力：高職教育較為注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此語文教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在進行實踐活動的同時提高其思維能力和動手能力，這一要求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)要求［4］。教師應(yīng)該提高其語文知識、實踐活動、職業(yè)能力培養(yǎng)三方面向融合的活動組織能力，應(yīng)用先進的教學(xué)模式（分組合作學(xué)習(xí)等）提高學(xué)生的各方面能力，進而讓學(xué)生在進入職場后能夠駕馭不同崗位，讓學(xué)生將其學(xué)生的職業(yè)能力充分發(fā)揮出來。

2．4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：當(dāng)今社會中，絕大部分企業(yè)都比較看重員工的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是自我提升和企業(yè)提升的最為直接的職業(yè)能力。因此在高職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在日后工作中能夠應(yīng)用創(chuàng)新理念進行工作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極挖掘創(chuàng)新點，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式的約束，大膽想象，勇于表達。在接觸某一課文或者習(xí)題時能夠主動思考，并提出創(chuàng)新型的解決思路。結(jié)束語：社會對人才需求的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)高職語文教學(xué)模式不得不進行改變。現(xiàn)階段的高職語文教學(xué)應(yīng)該以將學(xué)生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人才為目標(biāo)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，進而使其能夠更好地適應(yīng)社會需求。

作者:王海靜 單位:濰坊市技師學(xué)院

參考文獻:

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［2］王桂英．高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力分析［J］．課外語文，2014，24：43．

［3］丁蘭蘭．職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職語文教學(xué)探討［J］．情感讀本，2014，35：91－92．

［4］高學(xué)淵．高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探究［J］．科學(xué)中國人，2015，26：164－165．

第三篇：分層教學(xué)法在職業(yè)院校語文教學(xué)中的運用

摘要：分層教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，符合我國教育改革的需求，它充分考慮到學(xué)生的差異性。通過分層教學(xué)，既可以促進優(yōu)等生的成長，同時也有助于學(xué)困生的成長，進而促進整體學(xué)生的發(fā)展。本文就分成教學(xué)法在職業(yè)院校語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；職業(yè)院校；語文教學(xué)

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的差異性而采取的具有針對性的一種教學(xué)方法。在職業(yè)院校語文教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法可以提高全體學(xué)生的語文水平，提高語文教學(xué)的有效性。

一、職業(yè)院校語文教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)法是在我國教育體制改革背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。就目前職業(yè)院校語文教學(xué)來看，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，學(xué)生完全被動地接受知識，教師在教學(xué)過程中沒有尊重學(xué)生的個體差異性，而是采取“一刀切”的方式進行教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，接受能力強的學(xué)生能夠很快地消化知識，而接受能力差的學(xué)生自然就難以消化，語文能力得不到提高，學(xué)生兩極化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，不利于教學(xué)水平的提高。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點而采取的一種具有針對性的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到職業(yè)院校語文教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生整體語文水平。

二、分層教學(xué)法在職業(yè)院校語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層

在當(dāng)代教育中，學(xué)生的差異性是制約教學(xué)有效性的一個重要因素，接受能力強、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較得心應(yīng)手；反之，接受能力差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會舉步維艱，愁眉苦臉。在教育改革背景下，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展是我國當(dāng)代教育教學(xué)的重點。教師要想在職業(yè)院校語文教學(xué)中，促進全體學(xué)生的發(fā)展，在開展分層教學(xué)時，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層教學(xué)，通過分層教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平劃分為一般、中等、優(yōu)秀三個等級，向三個不同等級的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。學(xué)生通過完成對等層次的作業(yè)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也加深了對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)計的層次化

語文教學(xué)的核心是課本內(nèi)容，要想提高學(xué)生的整體水平，在教學(xué)設(shè)計時，教師就必須重視分層設(shè)計。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識著手，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)進度制訂不同的教學(xué)模式，確保學(xué)生的整體發(fā)展。另外，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，設(shè)立設(shè)置課堂提問，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生相對應(yīng)的設(shè)置一些簡單的問題，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況循序漸進地增加難度，為學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生設(shè)置一些符合他們能力范圍內(nèi)的問題，進而更好地激發(fā)他們對知識的探索精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.加強閱讀

對于語文這門基礎(chǔ)性學(xué)科而言，閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的知識庫，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對于那些成績好的學(xué)生而言，他們是在閱讀中積累知識，從而提高自己的文學(xué)水平。在職業(yè)院校語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生通過閱讀來提高文學(xué)水平，豐富知識的文學(xué)知識庫。在閱讀中，教師要采用分層閱讀，為那些成績相對較差的學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的刊物，循序漸進地提高他們的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》這一課文時，我要求學(xué)生對課文進行閱讀，要求學(xué)生在閱讀完后寫出一篇讀后感，能力較強的學(xué)生閱讀讀后感要求800字左右，能力相對弱的學(xué)生閱讀讀后感要求500字左右。

4.重視專業(yè)教師的培養(yǎng)

職業(yè)院校必須重視專業(yè)語文教師的培養(yǎng)。首先，加強教師對分層教學(xué)的認(rèn)識，提高教師專業(yè)教學(xué)水平和能力；其次，教師要主動與學(xué)生交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍，對學(xué)生要一視同仁，尤其是那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要顧及他們的自尊，幫助他們樹立信心，采用引導(dǎo)啟發(fā)的方式，使學(xué)生通過獨立的思考得出問題的答案，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法是針對學(xué)生差異性而提出的一種教學(xué)方法，在職業(yè)院校語文教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的知識、技能和能力等方面得到提高，從而提高教學(xué)有效性。

作者:龔蕊 單位:蘭州城市建設(shè)學(xué)校

參考文獻：

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[3]麥端棠.語文分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2006（19）:116.

第四篇：中等職業(yè)技工學(xué)校語文教學(xué)研究

培養(yǎng)能夠獨立思考、學(xué)以致用的學(xué)生是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵不是讓學(xué)生掌握多少文化知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。要想真正意義上實現(xiàn)語文教學(xué)的教育目標(biāo)，需要高質(zhì)量高效率的語文課堂教學(xué)做支撐，要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，首先需要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，給予學(xué)生更多獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會，讓學(xué)生在開放自由的課堂環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。進行語文課堂改革是一個循序漸進的過程，需要廣大教育工作者不斷努力。

1中等技校語文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的進程中，中等技術(shù)學(xué)校語文課堂教學(xué)不斷進行優(yōu)化改革，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等在內(nèi)的許多方面與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)相比都有所改善。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)并不完善，仍然存在很多阻礙學(xué)生發(fā)展、新課標(biāo)落實力度不夠、脫離客觀實際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。

2高中語文教學(xué)中存在的不足

2．1語文教學(xué)的功利性太強：現(xiàn)階段，很多教師為了證明自己的教學(xué)能力，把考試成績作為衡量學(xué)生語文水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中功利性過強，習(xí)慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然學(xué)生面臨考試壓力，時間緊，學(xué)業(yè)重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內(nèi)容，為學(xué)生提供全面合理科學(xué)的教學(xué)，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學(xué)什么，仍然以一種應(yīng)試的思想進行授課。而且為了進行知識灌輸，語文課堂教學(xué)仍然采用教師講課學(xué)生聽的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)成為大部分語文教師和學(xué)生的習(xí)慣性課堂教學(xué)方式，一時之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學(xué)生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學(xué)生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導(dǎo)者。

2．2寫作教學(xué)比較薄弱：中等技術(shù)職業(yè)的學(xué)生心理發(fā)育還不是很成熟，心理狀態(tài)還處在發(fā)展的階段，在對事物的感知和情感的表達方面都有所欠缺，因此在寫作過程中，需要教師對學(xué)生進行大力度的培訓(xùn)，很多學(xué)生作文空洞沒有真情實感。雖然這與學(xué)生的經(jīng)歷較少，經(jīng)驗不足有很大關(guān)系，但教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，結(jié)合學(xué)生性格率真、活潑好動的特點，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好的作文。學(xué)生作文模式化嚴(yán)重是學(xué)生寫作過程中存在的另一關(guān)鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。這一階段是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的黃金時期。如果教師能夠在學(xué)生寫作的入門階段因勢利導(dǎo)，給予學(xué)生必要的意見和引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風(fēng)格和寫作意識。但如果無法進行合理的指導(dǎo)，學(xué)生的作文模式化就會越來越明顯，學(xué)生的寫作水平也不會得到提高。

2．3課堂氣氛沉悶：由于受到傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式的制約，不管是學(xué)生還是教師，都習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。這導(dǎo)致很多初中生害怕在課堂上與教師和同學(xué)進行交流，教師也很少在課堂上給學(xué)生表達內(nèi)心想法的機會，學(xué)生的語言表達能力無法在課堂上得到鍛煉和提升。這種語言交際的欠缺逐漸從課堂走向生活，嚴(yán)重地制約了學(xué)生口語交際教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，簡單的知識灌輸導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有成為課堂的參與者，只是被動的接受。缺乏自己主動的思考就無法將教師所講的知識內(nèi)化為自己的東西，這對學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、提高語文水平具有很大的不利影響。

3改革語文課堂教學(xué)方式的措施

3．1制定明確的教學(xué)目標(biāo)和實施計劃：由于語文教學(xué)的目的性和計劃性極強，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為了語文教學(xué)中需要達成的一個重要目標(biāo)。因此，語文教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和實施計劃。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教師需要培養(yǎng)的能力有以下幾點：縮寫與擴寫句子和段落的思維能力；從文章中提取有效信息并自我轉(zhuǎn)化的思維能力；展開聯(lián)想與想象的思維能力；以及閱讀與寫作的思維能力。

3．2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式：傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生為客體的知識灌輸，教師根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的研究和考試要求的思考，把自己所學(xué)的知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生心智成長與成熟的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力不僅對當(dāng)時的語文學(xué)習(xí)有所幫助，而且對日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至生活都有極大的幫助。語文教師應(yīng)把眼光放長遠，不要因為眼前的成績要求而培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，也阻礙了學(xué)生未來的全方面發(fā)展。

3．3組織辯論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：課堂的意義就是要讓學(xué)生把獨立的個人放入活躍的群體。如果每個人都有不同的思想，那么在辯論中學(xué)生們互相交流、互相學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更多的思想，學(xué)生自身也能在辯論中得到不同的感悟和體會。在辯論的過程中，學(xué)生進行思維碰撞與交換，從而讓自己的思維更加開闊，也提高了自己的思維運行的速度。

4結(jié)束語

語文作為主要學(xué)科之一，一直受到教師、家長、學(xué)生以及教育界的關(guān)注。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及增加學(xué)生的知識積累等方面發(fā)揮著極大的作用。近年來，語文教學(xué)與以前相比已經(jīng)取得了很大進步。但是，當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)仍然有很多問題亟待解決。文中所述只是冰山一角，更多的不足和改進措施需要教師和教育工作者在今后的工作中不斷發(fā)現(xiàn)不斷探索不斷解決。

作者:方葆華 單位:昌黎縣技工學(xué)校

第五篇：職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)探討

目前，我校語文課程使用的教材是人力資源和社會保障出版社出版的《語文》第五版，有很多課文仍然是要求學(xué)生背誦的，特別是詩詞、文言文的背誦，在教學(xué)中，有些學(xué)生就覺得背這些文言文不但耗費時間，而且沒有什么用處。到底背誦這些課文的作用是什么？大概就是從古至今都經(jīng)常講的“書讀百遍，其義自見”吧，意思是讀書讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣。這里面的“義自見”，我認(rèn)為很重要的一點就是語感的作用。那語感到底是什么呢？語感重要嗎？怎樣發(fā)揮語感在現(xiàn)階段職業(yè)院校、技工學(xué)校語文教學(xué)中的作用？筆者在這里就這幾個問題作一些粗淺的探討。

一、什么是語感？

關(guān)于語感，許多語文教育家有著自己的見解，真要追溯的話，大概最早是葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》這樣說道：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫作‘語感’”。當(dāng)代的一些語文教學(xué)研究者認(rèn)為，語感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解”。筆者粗淺的認(rèn)為，語感就是通過大量的、反復(fù)的閱讀，借此對語言文字有著某種直覺的語文感悟，說到底是一種心理現(xiàn)象。

二、語感在現(xiàn)階段語文教學(xué)中的重要性

呂叔湘先生說“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”，然而在實際教學(xué)過程中，往往容易被忽視，再加上職業(yè)院校、技工學(xué)校的學(xué)生，語文基礎(chǔ)大多較為薄弱，即使課本的編者已經(jīng)“弱化”了相關(guān)語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但仍然達不到許多老師所設(shè)想的語文教學(xué)目標(biāo)，因此，從簡單易行的培養(yǎng)學(xué)生的語感能力入手，進而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就可以作為一個突破口。其實，在當(dāng)前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就有這樣的表述：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力……具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。綜上所述，語感的培養(yǎng)的重要性顯而易見。

三、怎樣發(fā)揮語感的作用

培養(yǎng)學(xué)生語感的方式方法有很多，我認(rèn)為最重要的當(dāng)屬“吟詠誦讀”。這就是簡單易行的培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的突破口。再回到我在文章的開頭所提到的，背課文到底有沒有用?其實我在那位同學(xué)問我的時候就明確的回答了他，不但有用！而且極其重要！古人讀書，特別注重誦讀，有時還自我陶醉地搖頭吟詠。大量反復(fù)的誦讀吟詠，怎么能找不到“感覺”呢？古人不是常說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅”“書讀百遍，其義自見”嗎？通過吟詠誦讀，學(xué)生能夠直接、迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，形成直接的與語文感悟能力。在語文教學(xué)中，要針對職業(yè)院校、技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，減少一些繁瑣的講解，淡化一些知識的傳授，使學(xué)生更多地參與到吟詠誦讀中，筆者從實際的做法看，當(dāng)吟詠誦讀達到一定量的時候，特別是對于文質(zhì)優(yōu)美的抒情散文，古詩詞等，大多數(shù)學(xué)生都能夠有所啟發(fā)，進而觸發(fā)了學(xué)生的語感，使他們更好地揣摩到了文章語氣、情感的變化，充分吸收文章精華，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。當(dāng)然，在背誦的同時如果注意到增強學(xué)生的朗讀能力，可能就達到了事半功倍的效果。如何加強朗讀能力的培養(yǎng)呢？

（一）加強朗讀示范

在教學(xué)中，教師以激情投入的狀態(tài)授課，學(xué)生肯定也自然而然地帶入教師的教學(xué)節(jié)奏中，因此示范朗讀很重要！教師帶表情朗讀，更好的是配上合適的音樂，就能夠很好地表達作者的寫作意圖、思想感情，學(xué)生也就能更好地從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發(fā)朗讀的興趣。如在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時，教師以深沉、緩慢的基本語調(diào)進行朗讀，把學(xué)生的情感帶入到蒙蒙細雨的江南小巷中，這時，是為詩中有情人的擦肩而過唏噓不已？還是為理想的不能實現(xiàn)而感嘆？我想，不必要教師過多的講解，學(xué)生就會有自己的語感感悟。

（二）注重朗讀技巧

在朗讀過程中，不僅要有量的累積，還要掌握一些朗讀技巧，才能增強語感能力。首先，要注重語音輕重和語調(diào)的抑揚頓挫。如在朗讀徐志摩的《再別康橋》時，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，當(dāng)然要輕讀，緩慢而有節(jié)奏的表現(xiàn)作者的難離之情；“在康河的柔波了，我甘心做一條水草”，在讀表現(xiàn)作者比較鮮明的情感態(tài)度的句子時，就要重讀；其次，要注意停頓。還是這一句，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！逼渲凶x到三個“我”時，都要作短暫停頓，以表現(xiàn)作者對康橋的依戀之情。第三，要注意語速適當(dāng)。通過語速的快慢也是可以讓學(xué)生有更好的語感，教師通過自己對課文的理解，在充分把握文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感的基礎(chǔ)上，再把自己的理解轉(zhuǎn)達給學(xué)生，對表現(xiàn)興奮、憤怒的語速快一些，表現(xiàn)憂郁、痛苦的語速慢一些，在“潤物細無聲”中培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

（三）班級的朗讀過程要多樣

文章想要表達的感情特點不同，朗讀的方式就可以有多種，職業(yè)院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)也是可以調(diào)動的：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；而對戲劇文學(xué)，則分角色讀。通過多樣方式的朗讀，就能夠充分調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣。如教學(xué)《念奴嬌•赤壁懷古》，為了讓學(xué)生更好地理解，可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，再分組、全班集體朗讀，就能夠讓學(xué)生在沉浸中受感染詩中開闊博大的景象?？傊?，語感是一種對語言文字的感受和體驗，是通過后天培養(yǎng)形成的，它需要訓(xùn)練，需要積累。因此，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，造就新型人才，需要每一位語文教師不斷強化學(xué)生的語感訓(xùn)練，使我們的語文課堂真正做到“有聲有色”。

作者:王恩慧 單位:安徽六安技師學(xué)院

第六篇：中職語文教學(xué)研究

摘要：語文是我國傳承文字的重要途徑是人類文化進步的重要組成部分，其在學(xué)生各個階段都占著重要的位置，中職教育中，語文同樣在眾多學(xué)科當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，其可以在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)立即各方面的知識，對于語言表達和表達也有很好的促進作用，對于現(xiàn)階段社會發(fā)展飛快，所用人才也提高了各方面的素質(zhì)要求，語文的可以很好的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為他們在今后走向社會提供有非常大的幫助，所以本文就以“職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)”進行簡要討論與分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職；語文；教學(xué)

經(jīng)濟的春風(fēng)吹過，國家對于經(jīng)濟的建設(shè)下社會發(fā)展力的發(fā)展有了新的重視和要求，正是因為社會生產(chǎn)力的人才需求日益增多，我國的中職類院校才能快速的發(fā)展起來，響應(yīng)教育的教學(xué)大改革，同時面對社會人才的需求不斷提升，中職院校的教育也產(chǎn)生了自身結(jié)合時代的新動向，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)，為學(xué)生今后畢業(yè)的職業(yè)規(guī)劃有很好的輔助作用，無論是面試還是筆試都需要良好的語文功底，教師加強語文教學(xué)可以很好的突出中職教育中以就業(yè)為導(dǎo)向的特點，為社會輸送有用人才，為學(xué)生的未來起到良好的推進作用。

1中職語文教學(xué)模式改革的必要性

1.1就業(yè)導(dǎo)向。中職教育的其中一項最要的特色就是以就業(yè)為導(dǎo)向，在目前我國教育分化等級中，中職教育這種中等級的教育機構(gòu)始終要記住，教育要以人為本，對每個學(xué)生有針對性的教育，以將每一個學(xué)科都與職業(yè)能力相對接上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到的是今后畢業(yè)在社會中十分有操作性的知識，職業(yè)教育與其他教育類別最不的同的地方就在于這里，這就是中職教育的特色，在學(xué)生走向社會后，首先編寫個人簡歷，需要良好的語言特色，來突出自己的優(yōu)勢，加上有些需要的筆試面試的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的語言表達邏輯性可以讓學(xué)生有更多的成功的把握，以上這些都離不開語文教學(xué)，所以以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。

1.2“實用性”人才。只有各類企業(yè)的內(nèi)部提升才能更好的使社會經(jīng)濟如日中天，現(xiàn)如今企業(yè)與社會所需要的人才，更具有“實用性”各種工作的分工也越來越精細化，越來越具有專業(yè)性，而且以我國的發(fā)展趨勢來說，比較傾向于建筑業(yè)，制造業(yè)，這些都需要大量的“實用性”人才，市場缺少人才，中職院校就是那個輸送人才的地方，這樣有需要就有針對性的輸送，可以促成企業(yè)社會的良好發(fā)展，也解決了大量畢業(yè)生的就業(yè)問題，中職教育順應(yīng)社會發(fā)展改革出來的教育教學(xué)方式方法，非常有利于培育社會需要的“實用性”人才，為了學(xué)生今后的職業(yè)能力與規(guī)劃，中職院校的語文教學(xué)就必須認(rèn)清形式，以實用性和就業(yè)為出發(fā)點，進行教學(xué)。

1.3學(xué)有所用。從前學(xué)生所選擇的專業(yè)有一定的龐雜因素所存在，學(xué)的專業(yè)知識等到了社會上就出現(xiàn)了無用或者在校學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上時代的現(xiàn)象，如今學(xué)生們在就業(yè)壓力增大的情況下，許多都選擇了進入中職院校進行學(xué)習(xí)，他們的目的都非常明確，就是對未來職業(yè)能力的學(xué)習(xí)與加強，學(xué)有所用，讓自己走出校門時可以順應(yīng)時代手中有可以謀生的一技之長，但是我們不能學(xué)生這種學(xué)習(xí)的前提下，進行打擊和責(zé)備，因為這就是經(jīng)濟大潮帶來了就業(yè)競爭激烈，這是市場經(jīng)濟的必然結(jié)果，所以中職教育的語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該增強職業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生的今后規(guī)劃做好鋪墊。

2以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職學(xué)生語文能力培養(yǎng)

2.1閱讀能力。閱讀是獲取信息和知識的主要手段，面對信息化的社會，學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取的信息量很大程度上決定了學(xué)生將來能否找到一個好工作，能否適應(yīng)工作環(huán)境，能否發(fā)揮出自己的全部才能。對于中職學(xué)生而言，應(yīng)該做到熟練認(rèn)讀常用漢字，初步掌握泛讀方法，提高在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，了解文學(xué)作品的基本特點，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法，學(xué)會利用多種多媒體對信息資料進行檢索、篩選、摘要和分類，了解主要文言句式，初步掌握常用的文言實詞和文言虛詞。但是現(xiàn)在的學(xué)生常常寫錯別字因此，閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握每篇課文中的生字，讀通句子其次，要培養(yǎng)學(xué)生理解詞句、理解段落乃至理解整個篇章的能力。學(xué)生要能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞，段落中的關(guān)鍵句，篇章中的關(guān)鍵段這樣，對文本的把握就透徹了。

2.2交際能力。很多高技術(shù)的人才，往往不善交際，不會表達自己的內(nèi)心世界，這樣就會導(dǎo)致與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通出現(xiàn)問題，影響了工作效率，甚至還會出現(xiàn)心理問題，人與人之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，掌握基本的交際技巧有利于保持健康的心態(tài)和積極的工作態(tài)度。掌握與人交際的方法和技巧，說話得體，具備符合職業(yè)資格的口才水平，學(xué)生要規(guī)范自己的口語，普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，盡量減少方言的影響表達時，能具備一定的邏輯性，面對不同對象時可以恰當(dāng)?shù)淖儞Q。

2.3寫作能力。中職語文教材中安排的應(yīng)用文樣式主要有計劃、總結(jié)、通知、報告、請示、合同、單據(jù)和書信等這些應(yīng)用文的涉及面比較寬泛，在今后的工作中，他們面臨的可能是如何開介紹信，如何發(fā)傳真，如何寫收據(jù)，如何寫合同，如何撰寫廣告文目前，中職學(xué)生的寫作能力普遍不高，語言組織能力較差，文章條理不清，語句凌亂這實際上與學(xué)生本身的思路有關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力學(xué)生具備了清晰的思路，寫的文章也就自然而然的層次清晰，結(jié)構(gòu)合理了寫作訓(xùn)練要與實際相結(jié)合，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際，學(xué)生才能有話可說

2.4信息處理能力。現(xiàn)在我們正處于信息社會，信息社會的發(fā)展要求我們學(xué)會獲取信息并處理信息，但是在信息量增加的同時，也存在著一些不良信息甚至是錯誤的信息，如果我們沒有能力排除這些錯誤信息的影響，他就會阻礙我們的發(fā)展所以，處理信息的能力十分重要，他要求我們學(xué)會鑒別出哪些是錯誤的信息，哪些是正確的信息，具體到中職語文教學(xué)方面，就應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒別能力，掌握語言的技巧和內(nèi)在邏輯關(guān)系信息一般都是通過文字、語言這一載體進行傳播的，通過閱讀這些信息，我們應(yīng)該分析這些信息是不是具有表達方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯，是不是存在自身矛盾的地方，那么這樣的信息往往是不準(zhǔn)確甚至是虛假的。在中職語文教學(xué)過程中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這種鑒別信息真假的能力。當(dāng)我們獲得真實信息以后，還應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)化，把信息及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。綜上所述，中職語文教學(xué)過程中內(nèi)容應(yīng)該與職業(yè)能力相對接，做到讓學(xué)生學(xué)有所用，將手中的一技之長放大變成綜合素質(zhì)整體增強，堅持以學(xué)生為本，把語文的教學(xué)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)出各類優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。促進社會就業(yè)良性競爭，讓中職院校畢業(yè)的學(xué)生能在進入社會時快速適應(yīng)，走出自己的一篇天地。

作者:張鶴 單位:佳木斯師范學(xué)校

參考文獻:

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第七篇：職業(yè)院校語文教學(xué)實效性探討

摘要：語文教學(xué)作為職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)課程，對于學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)有重要作用，同時對于現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)新型高素質(zhì)技術(shù)人才提供保障。職業(yè)院校作為我國技術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，并沒有充分地發(fā)揮它的實質(zhì)作用，故而職業(yè)院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)理念，并且還需要不斷的提高師資力量的教學(xué)水平，不斷加強學(xué)校語文教學(xué)實效性，提高職業(yè)院校的綜合素質(zhì)水平，促進職業(yè)院校健康高速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語文教學(xué);實效性;探討實踐

隨著我國教育改革步伐的不斷加快，國家大力提倡職業(yè)素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)創(chuàng)新能力、以及職業(yè)技術(shù)能力。語文教學(xué)就是為了提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)院?；A(chǔ)課程里面十分重要的一門學(xué)科。目前我國大部分的職業(yè)院校對于語文教學(xué)尚未有一個準(zhǔn)確的定位，語文教學(xué)對于學(xué)生的重要意義難以突出，造成了語文教學(xué)課程不能夠充分的發(fā)揮自身的作用，即教學(xué)實效性較低。

一、職業(yè)院校對于語文教學(xué)困境的反思

對于職業(yè)院校來說，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)素質(zhì)教育，特別是現(xiàn)在我國就業(yè)壓力愈來愈大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為職業(yè)技術(shù)能力才是找工作的王牌，學(xué)生職業(yè)技能水平高，就業(yè)率就會高。對于學(xué)校的聲譽以及招生就業(yè)，乃至學(xué)校的長遠發(fā)展都十分有利。語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其地位常常被人們所忽視，所以職業(yè)院校在課程編排的時候經(jīng)常會壓縮語文教學(xué)的課時，對語文教師的的教學(xué)能力考察缺乏規(guī)范，教學(xué)材料的講解不夠新穎，難以提升學(xué)生的記憶力。就教師層面來說，由于職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)不重視語文教學(xué)，所以招聘的語文教師的能力也是參差不齊，部分院校教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置也不夠合理，語文教師在教學(xué)的時候單純了為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有認(rèn)真的研究語文教學(xué)內(nèi)容，這種現(xiàn)象對于職業(yè)院校的語文教學(xué)的順利開展十分不利。對于學(xué)生層面來說，職業(yè)院校在招生的時候，一般招收的學(xué)生文化成績普遍較低，學(xué)生的自覺能力較差，學(xué)習(xí)的時候目標(biāo)不明確，對于新知識的接受速度較為緩慢，這種情況下，如若學(xué)校再不加強學(xué)生的素質(zhì)教育，長此以往勢必會造成學(xué)生“混日子”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、語文教學(xué)實效性的實現(xiàn)路徑

語文作為高等教育最基本的一門學(xué)科，不論是對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、還是完善學(xué)生的人格和健康的個性的方面，都能為語文教學(xué)實際性的實現(xiàn)提供保障。一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，同時對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，他們在職業(yè)院校的這段時間正是他們形成健康積極向上的人格的關(guān)鍵時期，所以職業(yè)院校應(yīng)該重視學(xué)校的語文教學(xué)，充分的發(fā)揮語文教學(xué)的重要作用。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)人文精神職業(yè)院校應(yīng)該倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文教師應(yīng)在教學(xué)的開展中采用學(xué)生“喜聞樂見”的教學(xué)模式，比如:小組討論、知識競賽等，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生自愿主動的參與到課堂中。語文課堂還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，作為是一門博大精深的學(xué)科，語文涵蓋了古代、現(xiàn)代、傳統(tǒng)以及外來的等各個階段的精神財富，學(xué)生在精神領(lǐng)域可以自由的探索和思考，對于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀有積極的導(dǎo)向作用。

（二）完善學(xué)校的教學(xué)安排，通過素質(zhì)教育支撐專業(yè)教育職業(yè)院校應(yīng)該以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，語文教學(xué)的也應(yīng)該以提高學(xué)生的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容不斷的完善，實現(xiàn)素質(zhì)教育支撐下的專業(yè)教育。首先，職業(yè)院校應(yīng)該打破原來的教學(xué)安排，增加語文的教學(xué)時間。在教學(xué)過程中合理的安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就是為了幫助學(xué)生在畢業(yè)的時候更快的適應(yīng)自己的工作崗位。再者，學(xué)校應(yīng)該重視教材的選取，做好教材質(zhì)量的監(jiān)管工作。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理的選取教材，為實現(xiàn)課堂的高效性埋下伏筆。

（三）合力打造素質(zhì)教育平臺，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)語文教學(xué)可以和其他的一些文科學(xué)科思修、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等結(jié)合起來，共同打造素質(zhì)教育的平臺。對于教學(xué)的內(nèi)容進行合理的安排，給學(xué)生的精神領(lǐng)域創(chuàng)建一個積極向上的環(huán)境。通過語文教學(xué)融合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)教育、心里健康教育等內(nèi)容同等重要，不但可以豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多門課程的結(jié)合還能夠發(fā)揮聯(lián)動效應(yīng)，進一步提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于職業(yè)院校的學(xué)生意義重大，因此職業(yè)院校應(yīng)格外注意語文教學(xué)的開展，充分的發(fā)揮語文教學(xué)的作用。職業(yè)院校可以采取一些具體的措施，提高語文教學(xué)實效性，幫助學(xué)生形成健全獨立的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進我國職業(yè)院校的素質(zhì)教學(xué)。

作者:張微 單位:吉林省德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻：

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第八篇：職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育也隨之得到了快速的發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)校的數(shù)量也在不斷的增多。但是我國的大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都出現(xiàn)了強調(diào)專業(yè)技術(shù)的教育而忽視了人文素質(zhì)方面的教育，這就造成了職業(yè)學(xué)校對于語文該門學(xué)科的重視程度極低。但是在實際上，語文該門課程的教育是極為重要的。本文主要通過分析職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及形成原因，并對解決對策展開了具體的探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；解決對策

一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)學(xué)生并沒有聽教師講課，而是對坐其他課程的作業(yè)，比如英語或者數(shù)學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)個別學(xué)生玩手機、開小差或者睡覺的現(xiàn)象。久而久之，語文教師面對這種情況也會失去上課的熱情，從而敷衍了事。這種相互影響的現(xiàn)象就使學(xué)生的語文知識水平得不到提高，以及運用語言的能力也會比較低，比如在進行實踐報告、畢業(yè)論文的撰寫時，就會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語法錯誤等等情況，這種邏輯表達能力的不足甚至?xí)璧K他們今后在工作中的發(fā)展。

二、造成職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的原因

造成職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的原因如下：

1、一些職業(yè)學(xué)校沒有意識到語文教學(xué)的重要性

當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校并沒有正確的認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的主要目的就是進行專業(yè)技術(shù)的教育，認(rèn)為語文知識的教學(xué)并不能達到提高學(xué)生能力的作用，這就使他們輕視了語文的教學(xué)工作。

2、職業(yè)學(xué)校中的語文教師的資源不足

我國的職業(yè)學(xué)校數(shù)量是在短期內(nèi)飛速上漲的，這就實際上造成了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中的教師資源的短缺或者是教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。教師資源的缺乏會使職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)更加得不到重視。而教師的教學(xué)經(jīng)驗的不足更是會對語文教學(xué)的實際效果造成影響。比如教師本身的素質(zhì)不夠高，自然而然就不會為學(xué)生樹立一個很好的榜樣，將會影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。

3、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)的原因，比如理解能力低，表達能力低，缺乏自制力以及產(chǎn)生一種自卑感，就會使職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的難度進一步的增大。主要是由于教師需要從基礎(chǔ)知識開始授課，使學(xué)生完全掌握之后才能展開下一步的教學(xué)工作，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外還有一點就是學(xué)生的自卑感導(dǎo)致了他們對于學(xué)習(xí)的反感，降低學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這兩點就增大的語文教學(xué)的難度。

4、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，缺乏語文學(xué)習(xí)的熱情

一般而言，進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于自身的水平較差，極易產(chǎn)生一種自卑感，認(rèn)為自身的能力不高，并且會認(rèn)為自己就算努力學(xué)習(xí)了也不能對未來造成多大的作用，這時學(xué)生往往會自暴自棄，外部的環(huán)境也是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的原因之一，學(xué)生在大多數(shù)人都不學(xué)習(xí)的情況之下往往也會加入不學(xué)習(xí)的隊伍，這就會造成學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，缺乏對于語文學(xué)習(xí)的熱情。另外，職業(yè)學(xué)校的一些來自農(nóng)村的學(xué)生由于自身能力比如表達能力、理解能力等都比較低，在學(xué)習(xí)語文的過程中出現(xiàn)的障礙較多，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

5、師生相處不融洽，影響教學(xué)效果

在教師實際的教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋擾亂課堂的學(xué)生，此時，教師就算有心去進行教學(xué)，但是教學(xué)的效果多多少少的也會受到影響。教師的情緒經(jīng)常會被學(xué)生所破壞，比如上課時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都在玩手機，這就很容易激怒教師，從而造成一種緊張的師生關(guān)系，會使教師失去教學(xué)的激情和對學(xué)生的耐心。

三、解決對策

針對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的形成原因，我們可以提出以下對策來解決問題，包括改變教學(xué)的觀念，重視語文教學(xué)、將學(xué)生分為不同的層次，因材施教以及提高職業(yè)學(xué)校語文教師的自身素質(zhì)。

1、改變教學(xué)的觀念，重視語文教學(xué)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到語文教學(xué)對于學(xué)生各方面能力發(fā)展的重要性是主要的解決措施之一。首先需要正確認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，比如語文課堂提高學(xué)生的理解能力、口頭表達能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)等等。其二就是改變語文教學(xué)的方法，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，增加教學(xué)的耐心等方式使學(xué)生配合語文的教學(xué)活動。

2、將學(xué)生分為不同的層次，因材施教

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平往往處于一種參差不齊的狀態(tài)，此時如果不根據(jù)學(xué)生實際的能力就直接的進行語文教學(xué)活動，這就會使能力水平低的學(xué)生更加不能理解相關(guān)的知識，而能力水平高的學(xué)生會也會產(chǎn)生一種不配合的學(xué)習(xí)心理。因此，應(yīng)該將學(xué)生分為不同的層次進行教學(xué)，這樣教學(xué)的目的才有針對性，才能提高教學(xué)的效果。

3、提高職業(yè)學(xué)校語文教師的自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)對于教學(xué)效果有著十分重要的影響，因此提高職業(yè)學(xué)校語文教師的自身素質(zhì)是極為有必要的。主要是需要關(guān)注教師的教學(xué)經(jīng)驗、教師的教學(xué)水平以及教師與學(xué)生之間的相處能力這三個方面進行分析。教師與學(xué)生之間的相處能力會直接影響課堂的氛圍，如果教師處理不好與學(xué)生之間的相處，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂出現(xiàn)死氣沉沉的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會影響教師的授課效果。

四、小結(jié)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)對于學(xué)生今后的發(fā)展是有著重要作用的，但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在著許多的問題影響了教學(xué)的效果，包括學(xué)生自身的問題。因此，應(yīng)該根據(jù)實際的情況，采取相應(yīng)的措施解決當(dāng)前的問題，比如改變教學(xué)的觀念，重視語文教學(xué)、將學(xué)生分為不同的層次，因材施教、提高職業(yè)學(xué)校語文教師的自身素質(zhì)等等，達到提高學(xué)生能力的目的。

作者:秦穎 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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第九篇：職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量提升對策

摘要：本文主要基于筆者多年職業(yè)院校語文教學(xué)工作實踐經(jīng)驗，從細分教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)、采用討論式與啟發(fā)式教學(xué)法、重視語文技能訓(xùn)練以及加強多媒體設(shè)備運用這5個辦法論述將職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量予以提高，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法

一、細分教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要前提。否則沒有明確教學(xué)目標(biāo)的指引容易導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏目的性，并且難以合理安排教學(xué)時間。并且教學(xué)板塊不同，其教學(xué)要求也各不相同，無計劃的教學(xué)目標(biāo)容易讓學(xué)生一頭霧水，不知所措，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率下降。如，在進行課堂教學(xué)時，教師混合講解寫作與閱讀，并未分清重點教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生分不清課堂學(xué)習(xí)重點是在于提高自己的寫作水平亦或是閱讀水平，從而使得課堂教學(xué)效率低下。而如果明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中開展專項訓(xùn)練讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并有針對性的完成訓(xùn)練將能夠更有效的提高教學(xué)效率與質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)具有較強故事性的文章時，教師可以開展寫作課堂活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作簡單的童話或寓言；也可以開展口頭表達課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成故事的講述；或者開展閱讀課堂，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)完這篇文章后將自己的感想與見解以讀后感的形式寫下來。但值得注意是切記將三者混合進行，以提高課堂教學(xué)的目的性，進而使用教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、采用討論式教學(xué)法

在職業(yè)院校語文教學(xué)過程中作用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生進行小組討論，不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，而且還能夠收獲到良好的教學(xué)效果。首先，開展討論式教學(xué)可能給學(xué)生提供一個開動腦筋開動嘴巴的機會，讓其能夠積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。其次，讓學(xué)生開展小組討論能夠充分尊重學(xué)生個體間的平等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。再者，在進行小組討論過程中可能有效發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓其能夠在多方位多角度看待與分析問題，讓其能夠得到全面的發(fā)展。此外，還可以將學(xué)生對教師的依賴性降低或消除，并讓學(xué)生養(yǎng)成積極探索、勇于探索的良好習(xí)慣。最后，開展討論式教學(xué)還能夠讓學(xué)生將教材知識上升至理性認(rèn)識，通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識部分重點與難點知識。大量教學(xué)實踐數(shù)據(jù)表明，在符合學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上開展討論式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且還有利于學(xué)生語文綜合能力的提高，對職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量的提高大有益處。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)方法

在采用啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有效調(diào)動起來，并不斷引導(dǎo)其積極主動的進行學(xué)習(xí)，讓其在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨立思考，并將學(xué)習(xí)到的知識融會貫通起來，全面提升學(xué)生分析與解決問題的能力。由于知識的理解需要從感性上升至理性的認(rèn)識，在職業(yè)院校語文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式與職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，如若不經(jīng)過仔細的思考，則難以進行更深層次的對比、分析與概括。所以在開展啟發(fā)式教學(xué)過程中教師要全面把握教材的整體結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的重難點內(nèi)容，并且必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生往復(fù)合型人才的方向發(fā)展。不僅如此，還要結(jié)合學(xué)生實際情況來進行因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語文知識由模糊到清晰到掌握到熟練運用，從真正意義上實現(xiàn)職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、重視語文技能訓(xùn)練

在職業(yè)院校語文教材當(dāng)中，包含了許多風(fēng)格各異、內(nèi)容不同、文體豐富的文章。從本質(zhì)上來說語文教學(xué)就是分析與研究不同的語文“例子”，讓學(xué)生能夠掌握各項語文技能，并正確認(rèn)識到語文的本質(zhì)。而讀與寫作為語文的精華內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將二者有機結(jié)合，將讀寫的雙重職能發(fā)揮出來，才能有效提升學(xué)生的語文能力。與此同時，還應(yīng)當(dāng)在讀寫的基礎(chǔ)上有意識的提高學(xué)生說的能力。在社會活動中，說話是一項極為重要的語言活動，其使用頻率非常高。但是在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這同時也是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)。而導(dǎo)致該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，其中較為常見也是比較重要的因素就是心理因素。由于職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后直接與社會接軌，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重開展一些說話訓(xùn)練，合理創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練，營造說話氛圍，讓學(xué)生能夠在其中能夠主動說話，敢于說話，樂于說話，進而不斷鍛煉學(xué)生的說話能力。

五、加強教學(xué)中多媒體設(shè)備地運用

進入新時期以來，隨著國家持續(xù)不斷地加大對教育事業(yè)支持，在此背景下多媒體設(shè)備逐漸成為各大職業(yè)院?；九鋫?。結(jié)合實踐來看，職業(yè)院校教學(xué)工作中運用多媒體設(shè)備不但能夠使得教師減少黑板板書量與時間，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容可以得到一定程度擴容，同時對學(xué)生而言，教學(xué)中多媒體設(shè)備地運用能夠?qū)⒁酝菰锏奈恼峦ㄟ^圖片、音樂以及視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，如此一來在有效地吸引學(xué)生注意力情況下有助于他們知識點地學(xué)習(xí)，由此可見多媒體設(shè)備在教學(xué)中地運用具有極其重要的意義。因而要想切實有效地提高職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量，加強多媒體設(shè)備地運用就顯得十分必要。對此，廣大職業(yè)院校語文教師在多媒體設(shè)備運用中應(yīng)從以下幾個方面著手：首先，語文教師在備課階段應(yīng)充分結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生能力水平等實際情況確定出制作多媒體課件所需內(nèi)容。其次，教師借助于互聯(lián)網(wǎng)、教案等多種途徑進行多媒體課件內(nèi)容搜集，隨后根據(jù)教學(xué)要求完成課件制作，最后在語文課堂教學(xué)中將多媒體課件予以播放。

六、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)院校語文教學(xué)的任務(wù)主要外語培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，并以此來不斷促進學(xué)生各方面綜合能力的提升，讓學(xué)生在步入職業(yè)崗位后能夠有效應(yīng)用所掌握的語文知識來為其崗位所服務(wù)。但是，當(dāng)前仍存在諸多因素使得職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，所以這就需要職業(yè)院校語文教師在實際工作當(dāng)中不斷探索、學(xué)習(xí)與反思，并積極采取有效教學(xué)策略來不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出與社會需求相符的復(fù)合型人才。

作者:張亞麗 單位:貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第十篇：職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)語文教學(xué)研究

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的的意見》（國發(fā)[2009]41號）中對旅游業(yè)提出的總體要求是：把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。伴隨著產(chǎn)業(yè)地位的顯著上升，旅游業(yè)對人才的需求和要求也大大地提高了。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了旅游專業(yè)，許多地級市更是有專門的旅游學(xué)校。在這一形勢下，擔(dān)負著為旅游業(yè)輸送人才的職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)就顯得尤為重要。作為旅游專業(yè)基礎(chǔ)文化學(xué)科的語文教學(xué)，如何適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)的要求，這是我們需要思考的問題。眾所周知，旅游專業(yè)和語文無論在知識點上，還是在學(xué)習(xí)的方式上都有著很強的互通性。新形勢下，語文課如何更好地為學(xué)生的專業(yè)能力服務(wù)，如何對學(xué)生的旅游素養(yǎng)和人文素養(yǎng)起到促進作用，一直困擾著我們一線的語文教師。長期以來，本專業(yè)的語文課一直延續(xù)著初中階段的培養(yǎng)模式，忽略了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點和需求。根據(jù)筆者歷年來的觀察，我們的教師面對不同專業(yè)的學(xué)生一直用同一教材、同一教案、同一教法。這樣的做法，沒有體現(xiàn)旅游專業(yè)語文教學(xué)的特色，也沒有發(fā)揮語文在旅游專業(yè)教育中的真正作用。由此看來，對語文教學(xué)在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)中進行準(zhǔn)確定位，研究如何提升旅游專業(yè)語文教學(xué)的質(zhì)量是勢在必行的。

1新形勢下旅游業(yè)人才培養(yǎng)的要求

隨著人才培養(yǎng)從學(xué)歷本位到能力本位的轉(zhuǎn)變，社會對職業(yè)教育語文教學(xué)提出了更高的要求。旅游業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，是服務(wù)性行業(yè)，強調(diào)語文知識的實用性。但同時隨著文化性成為旅游業(yè)發(fā)展的新亮點，對旅游從業(yè)人員的要求也不斷提高?，F(xiàn)代旅游者越來越關(guān)注旅游資源的文化內(nèi)涵，旅游者進行旅游，實際上也是享受當(dāng)?shù)匚幕倪^程。作為旅游專業(yè)的語文教學(xué)，要充分發(fā)揮語文“工具性”和“人文性”的特點，在鍛煉學(xué)生在實際情境中語文運用能力的同時，關(guān)注學(xué)生對生活的感悟、對自然的熱愛，提升他們的審美水平，以適應(yīng)新形勢下旅游業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

2職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科發(fā)展的要求

現(xiàn)在，許多職業(yè)學(xué)校為了追求高就業(yè)率，一味強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。專業(yè)課已經(jīng)提到重中之重的地位，而文化課逐漸被邊緣化。近幾年，專業(yè)課的教學(xué)改革如火如荼地進行著，學(xué)校對專業(yè)課的教學(xué)也提出了更高的要求，但對語文教學(xué)的要求，僅僅是通過省學(xué)業(yè)水平測試就行，只是過關(guān)性的要求。這是非常不利于語文學(xué)科自身的發(fā)展的。事實上，職業(yè)教育中的語文教育遠遠沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。旅游專業(yè)的特殊性要求，對語文教學(xué)提出了更高的要求。如何在強調(diào)語文的實用性功能基礎(chǔ)上，注重對旅游專業(yè)學(xué)生的人文性滲透，提升他們的旅游職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為他們進入旅游行業(yè)后可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這是值得研究的問題。

3旅游專業(yè)語文教師自身發(fā)展的需要

蘇霍姆林斯基說過：“教師在研究狀態(tài)下工作是一種幸福。”我們的教師通過更新觀念、變換角度觀察問題、變革教學(xué)行為等一系列舉措，達到提升旅游專業(yè)語文教學(xué)的質(zhì)量及效果。在這個過程中，教師也能體驗到思考的快樂、成功的喜悅。此外，這也是教師專業(yè)化成長的內(nèi)在要求。本研究致力于分析旅游專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，并提出一些可行性建議。作為長期在一線教學(xué)的旅游專業(yè)的語文教師，我們要了解我們的學(xué)生，了解他們所學(xué)的專業(yè)，從而為更好地在語文教學(xué)中實施改革作準(zhǔn)備。教師的語文教學(xué)水平也得到了有針對性的提升。這也符合新時代提出的教師和學(xué)生需要共同成長這一理念。

4旅游專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

早在1994年11月，在意大利羅馬舉行的“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會議”就提出，終身學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念。21世紀(jì)是“知識爆炸”的時代，知識老化加速，社會變化急劇，任何人在其一生中都不可能獲得足夠的知識，更何況短暫的在校學(xué)習(xí)時期。所以，終身學(xué)習(xí)是個人自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。我們從出生到臨終，在每一個發(fā)展階段按照我們的社會角色和生活需要，通過終身學(xué)習(xí)獲取知識技能，不斷完善自我，實現(xiàn)人生的價值。我們的學(xué)生完成職業(yè)教育階段的學(xué)業(yè)以后，將走上工作崗位，真正踏入社會這個大學(xué)堂。這一階段不僅是他們汲取知識的時期，更是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的時期。我們要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。旅游專業(yè)的知識面較廣泛，內(nèi)容較龐雜，學(xué)生在進入旅游行業(yè)以后，面對的信息量和知識更是巨大的。學(xué)生要學(xué)會挑選所需信息，學(xué)會閱讀，學(xué)會理解，學(xué)會主動地汲取知識，這一切都有賴于語文教學(xué)中方法的引導(dǎo)。

作者:潘志麗 單位:鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校