導(dǎo)語：美學(xué)教育視角下語文教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中學(xué)語文要進(jìn)行美學(xué)教育

1．語文教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)村語文教學(xué)中，因?yàn)槭艿娇陀^因素的限制，在以往的語文教學(xué)中教師總是“照本宣科”，學(xué)生總是在索然無味的環(huán)境中被動(dòng)的被“灌輸”知識(shí)，但我們并不能將這樣的責(zé)任全部歸于教師，“應(yīng)試教育”的影響根深蒂固和農(nóng)村地區(qū)落后的生產(chǎn)力才是主要的原因。因此在農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)中我們總是忽視了進(jìn)行美學(xué)教育，我們農(nóng)村廣大的教育工作者應(yīng)該克服困難、抓住機(jī)遇改變這樣的現(xiàn)狀。

2．美學(xué)教育的意義

葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文?！闭Z文素來就有百科之母的美譽(yù)。這就體現(xiàn)了語文教學(xué)在學(xué)校教育中的地位。這樣的地位不應(yīng)該僅僅只包括傳承傳統(tǒng)文化上，更應(yīng)該體現(xiàn)在語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生諸如審美等其它能力之上。綜上所述，所以中學(xué)語文要進(jìn)行美學(xué)教育。

二、中學(xué)語文美學(xué)教育的目標(biāo)

語文是滲透著人文精神的學(xué)科，語文中的作品包羅萬象。自居易說“感人心者，莫先乎情”這句話道出美學(xué)教育的真諦。教師要塑造學(xué)生的靈魂，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的美學(xué)因素，運(yùn)用美學(xué)語言．去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的美學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。語文本身就是充滿美學(xué)性的，通常表現(xiàn)在：人們通過學(xué)習(xí)語文，更正確的辨別是與非、真善美，并促使人們?yōu)樽约核茉靷€(gè)性美和心靈美，從而開啟人們的心靈之窗并在往后的學(xué)習(xí)和生活中超越自己的智慧。然后，學(xué)習(xí)語文能促進(jìn)人與人之間更好的交流、溝通和合作、發(fā)展。再次，要促使人類逐漸向文明進(jìn)步，那么就要靠積極、向上的思維，這種思維是離不開語文的教育。最后，學(xué)習(xí)語文能推進(jìn)人們各個(gè)方面的發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的奠基石。而所謂在語文教學(xué)中滲透美學(xué)教育就是為了關(guān)注“全人”的發(fā)展、為了促進(jìn)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的一種教學(xué)，屬于一種更注重中學(xué)生精神和思想上的教學(xué)。美學(xué)教育是學(xué)生成長的營養(yǎng)，對于學(xué)生的能力發(fā)展、知識(shí)豐富、情感發(fā)展乃至世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成都有著極其重要的作用。

三、中學(xué)語文課堂美學(xué)教育方法

1．讓課堂呈現(xiàn)生態(tài)之美

語文是美的。在語文課堂中，要營造課堂生態(tài)之美，才能夠談?wù)Z文之美。語文生態(tài)課堂之美，不在于教師語言的聲情并茂，不在于文本自身的華麗動(dòng)人，不在于教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密精巧，而在于學(xué)生主動(dòng)、積極、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要營造美的語文課堂，教師要巧妙引領(lǐng)、激發(fā)教學(xué)智慧，做課堂的組織者、傾聽者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、合作者。所以，語文課堂中教師要營造良好是師生關(guān)系。語文課堂里，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，能自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)交流、主動(dòng)質(zhì)疑。在語文課堂中，教室里手舉如林、熱情高漲、書聲瑯瑯、各抒己見，這樣的課堂中學(xué)生真正成為課堂的主角，他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)字詞句篇的美麗，激情在朗讀中噴發(fā)，智慧在思考里凸顯，想象在課堂里放飛。與那些教師侃侃而談，大展個(gè)人風(fēng)采的課堂相比，更加具有生態(tài)之美。

2．讓課堂具有情境之美

通過音樂、美術(shù)、多媒體等襯托與還原語文的情境，能夠收到較好的審美效果。如：語文課本中所描述的諸多情境農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都很難遇到，這就造成了學(xué)生很難體會(huì)到課文中所描述的那種氣氛，因此我們可以利用多媒體輔助教學(xué)對于創(chuàng)造真實(shí)、有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生融入美學(xué)教育的愿望，從而達(dá)到植入情感，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。中學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們教師要以作品中所包涵的豐富審美因素引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體味、感悟作品中的形象、語言、色彩、思想，讓學(xué)生在美學(xué)教育的氛圍中得到震撼心靈的體驗(yàn)。如朱自清寫《春》，所表達(dá)的是對春天喜愛激越之情；吟《沁園春.雪》，通過縱論歷代英雄人物，抒發(fā)的是自己偉大的抱負(fù)；馬致遠(yuǎn)著《天凈沙.秋思》，則是借助一組意象來表達(dá)漂泊游子的羈旅之愁。閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語文尤其要重視朗讀技巧。如果沒有感情，平平淡淡的念，就不能通過抑揚(yáng)頓挫的音節(jié)表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，更不能體味詞句其它方面的美。所以朗誦時(shí)應(yīng)帶感情，體會(huì)其意境。不讀，不知其意。不讀，不明其理。學(xué)生通過帶感情地閱讀，更正確地辨別是與非、真善美，并讓學(xué)生為他們自己塑造美（個(gè)性美與心靈美），打開學(xué)生的心靈之窗，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中散發(fā)自己的智慧。

3．在課堂萌發(fā)思維之美

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！鼻〉胶锰幍耐卣寡由炷苁箤W(xué)生“樂學(xué)”、“活學(xué)”。使我們的課堂迸發(fā)出智慧的火花和生命的活力。思維激發(fā)方式多樣：激發(fā)興趣、情境教學(xué)、巧設(shè)問題、開展相關(guān)的競賽活動(dòng)等。針對農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)，教師可在課前及時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性；在課中理解全文后，教師可以追加較深層次的關(guān)于“美與丑”問題；在課后反饋時(shí)，對學(xué)生在對美與丑思考上遇到的難題，教師可以點(diǎn)播進(jìn)行引導(dǎo)；并提出具有爭論性的問題供學(xué)生思考、辯論等。在語文美學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從多角度、多方面、多思維去認(rèn)識(shí)、分析、解決問題。那么在學(xué)生的審美思維過程和體悟過程中，我們教師要怎么做呢？一個(gè)字就是“渡”，國外有一句話“Standbehind,don’tpush”（站在后面，不要推），這就是“渡”。因此教師不應(yīng)該把自己對審美的理解強(qiáng)加給學(xué)生，對學(xué)生獨(dú)特的審美理解要給予支持。今天，一些社會(huì)上的不良風(fēng)氣也可能影響到學(xué)生的美學(xué)觀，這時(shí)我們教師就應(yīng)該站出來及時(shí)糾正學(xué)生們的一些不正確的審美觀。

4．啟發(fā)學(xué)生情感之美

作為語文教師一定要善于啟發(fā)學(xué)生的感情。這樣就容易體會(huì)作者內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵，進(jìn)而才能發(fā)掘作品要告訴我們的美學(xué)價(jià)值。如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這是白居易與琵琶女產(chǎn)生的感情共鳴。故國凄涼，物是人非，人生短暫，愁緒滿懷，恰似這滾滾向東的長江水……這是學(xué)生對李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”所產(chǎn)生的共鳴?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，美好的理想、情感過去以后，一切恍如隔世，往事不堪回首……反復(fù)誦讀此詩句，學(xué)生會(huì)沉浸在對美好往事的回憶之中，與詩人產(chǎn)生感情上的共鳴。

5．發(fā)掘課文背后的美

魯迅先生說過：“知人論事，才能正確理解作品?！泵恳黄n文中體現(xiàn)出來的美學(xué)價(jià)值是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的。而作者的思想、經(jīng)歷無法脫離“社會(huì)”這個(gè)大背景，大環(huán)境。課文的作者生平、寫作目的、社會(huì)背景等都對于學(xué)生更為深刻地理解課文領(lǐng)悟其中的美學(xué)價(jià)值有著非常重要的作用。所以，在語文教學(xué)的美學(xué)教育中教師應(yīng)該幫助學(xué)生為課文“尋源”，才能使教學(xué)結(jié)合實(shí)際的生活與社會(huì)背景，使學(xué)生的審美“有根”。在教學(xué)中，可采取以下方式：一課前了解。新課程教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，中學(xué)生具有一定的電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，有一定的課外知識(shí)積累。利用學(xué)生的這個(gè)能力，讓學(xué)生對課文背景資料進(jìn)行查閱；通過課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對于課文的作者生平、創(chuàng)作目的、社會(huì)背景等進(jìn)行了解，為提高審美閱讀興趣，開展高質(zhì)量審美閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是課中穿插。課堂中穿插一些背景知識(shí)，這些知識(shí)就像佳肴中的調(diào)料、百花中的綠葉，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。尤其是在一些重難點(diǎn)的教學(xué)中，通過背景資料的提供可以幫助學(xué)生突破理解的瓶頸，取得良好的課堂教學(xué)效果。

6．讓生活延伸語文之美

要想真正提高學(xué)生的審美能力，僅靠課本上的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須給學(xué)生補(bǔ)充許多課外的美學(xué)“養(yǎng)料”。中國燦爛五千年的歷史文化，中華文明博大精深，優(yōu)秀作品浩如煙海，如何在有限的時(shí)間內(nèi)選擇最讓學(xué)生感興趣，愿意去領(lǐng)悟其中的“美”并且能夠使學(xué)生受益匪淺的篇目，這就涉及到一個(gè)選擇技巧的問題。一般來說，針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該更多地選擇趣味性與故事性強(qiáng)的篇目，將文學(xué)常識(shí)、歷史知識(shí)、哲學(xué)理想、寓言道理等蘊(yùn)含在這些故事當(dāng)中，讓學(xué)生自己去思考、去學(xué)習(xí)、去體現(xiàn)。這些他們的印象一定會(huì)十分深刻，而學(xué)習(xí)起來也能感覺饒有趣味，達(dá)到寓教娛樂的目的。

四、結(jié)論

美學(xué)教育是學(xué)生成長的關(guān)鍵，對于學(xué)生的能力發(fā)展、知識(shí)豐富、情感發(fā)展乃至世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成都有著極其重要的作用。實(shí)施多元教學(xué)，重視美學(xué)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該成為中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。