導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)資源動(dòng)態(tài)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、簡(jiǎn)述農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)資源的利用現(xiàn)狀

固定的黑板與粉筆，配發(fā)的成套課本，現(xiàn)成的別人的光盤，易下易用的各類課件，教師大腦中過(guò)時(shí)的信息與三寸不爛之舌，學(xué)校評(píng)價(jià)體制中的單一與僵化，等等，農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)資源的利用現(xiàn)狀，是靜態(tài)的，是現(xiàn)成的孰不知，學(xué)生是活生生的人，且個(gè)體差異無(wú)異于天壤之別，我們?cè)跄芩腊逵蔡?而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的所有內(nèi)容，學(xué)校統(tǒng)統(tǒng)拒之門外，從來(lái)都是一竿子打死。悲哉。

二．以一節(jié)作文設(shè)計(jì)課為例．說(shuō)明教育教學(xué)資源應(yīng)是動(dòng)態(tài)生成的。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表述。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字使用，準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、感受人與人之間的同與不同。

重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)實(shí)例，感受人與人之間的同與不同。

2、使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)準(zhǔn)確表述自己的看法。課前準(zhǔn)備：小沈陽(yáng)《我只是個(gè)傳說(shuō)》視頻；幻燈片若干張。

過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、導(dǎo)課

l、播放小沈陽(yáng)視頻《我只是個(gè)傳說(shuō)》，要求學(xué)生選擇出自己感興趣的一句。

2、指名說(shuō)出自己感興趣的話語(yǔ)。

3、師引出“他大舅、他二舅，都是他舅；高桌子、低板凳，都是木頭”一句，引出本課。

(二)、口語(yǔ)交際

1、顯示討論話題：

(1)“他大舅、他二舅，都是他舅；高桌子、低板凳，都是木頭”一句告訴我們什么道理?(2)你對(duì)這句話有什么不同的看法?

2、師簡(jiǎn)要舉例作出討論前提示：倘若把班中第一名看作是他大舅，看作是高桌子，把班中第52名看作是他二舅，看作是低板凳，那他們有何相同，有何不同?

3、分組討論交流，并記錄各自觀點(diǎn)。

4、小組派代表發(fā)言，師就學(xué)生的口頭語(yǔ)言表述作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5、在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，適時(shí)顯示相關(guān)內(nèi)容。如：

(1)人不分高低貴賤(人并無(wú)本質(zhì)區(qū)分)

(2)丁是丁、p是卯(我是我、你是你)

(3)……

6、就以上觀點(diǎn)，師生分別證明。

1)指名若干學(xué)生口頭證明。

2)師顯示若干內(nèi)容，指名學(xué)生判斷，這些材料分別證明哪一個(gè)觀點(diǎn)。

(1)不論你是大人還是小孩子，你是窮人或是富人，都可以為別人解答難題，把自己懂的教給不懂的人。

(2)只要你愿意都可以申請(qǐng)郵箱、QQ號(hào)、游戲帳號(hào)且受保護(hù)。

(3)論壇上都可以自由留言。

(4)人——生不帶來(lái)，死不帶去……

(5)如果人都是高貴的，沒(méi)有分別，那不是提前達(dá)到共產(chǎn)主義了嗎?這可能嗎?如果人都是賤的，沒(méi)有分別，那怎么分別何為賤呢?

(6)貧與富的差距，誰(shuí)敢不承認(rèn)?

(7)師顯示劉德華與本人頭像，指名說(shuō)一說(shuō)二者之間的同與不同，可以強(qiáng)調(diào)劉德華是“名人”，而本人只是“人名”。

(三)、作文布置及指導(dǎo)

l、顯示材料，布置作文

(1)人不分高低貴賤(人并無(wú)本質(zhì)區(qū)分)

(2)丁是丁、卯是卯(我是我、你是你)閱讀材料，并加以聯(lián)想，選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文l不少于600字。

2、作文思路拓展

(1)若寫成記敘文，則以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，尤其注意細(xì)節(jié)描寫的重要性。

(2)若寫成議論文，引論、本論、結(jié)論各部分可如下安排：由歌詞引入——得出觀點(diǎn)——擺事實(shí)、講道理——強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)

(3)可從生與死、貧與富等任一角度構(gòu)思作文。

(4)可以虛構(gòu)故事，可以編寫童話。

(5)請(qǐng)注意點(diǎn)題的重要性。

3、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，要成就優(yōu)秀作文，可以憑借優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，也可以憑借精巧獨(dú)到的構(gòu)思，或者是底蘊(yùn)深厚的思想，清新淡雅的文風(fēng)，等等。只要有好的表達(dá)效果，只要能贏得老師的青睞，換句名言表述，白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓。(四)、總結(jié)語(yǔ)本節(jié)課，我們通過(guò)舉例充分感受到了人與人之間的同與不同。而這樣的結(jié)論是由一句歌詞切入的。也就是說(shuō)，在生活中，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)。

(五)、拓展空間

1、顯示2010春晚中的一句話：不想當(dāng)廚子的裁縫，不是好司機(jī)。

2、與有興趣的同學(xué)共同分享。

三、就這節(jié)作文設(shè)計(jì)課有感而發(fā)：

1、生活與語(yǔ)文

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，生活處處是語(yǔ)文。生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系已深人人心，樹(shù)立大語(yǔ)文觀更是大勢(shì)所趨。因此，現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文教育教學(xué)取之不盡用之不竭的源泉，語(yǔ)文課程資源應(yīng)始終是動(dòng)態(tài)的，生成的，而不是只利用現(xiàn)成的已成固定的教育資源來(lái)完成育人教書(shū)的神圣使命。本節(jié)作文設(shè)計(jì)課緣于日常生活，又回歸于日常生活。

2、傾聽(tīng)與思考

傾聽(tīng)身邊的方方面面，思考周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并為我所用。本次設(shè)計(jì)中首先由學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)下最流行的歌曲我只是個(gè)傳說(shuō)，再引導(dǎo)、提升，思考得出本課觀點(diǎn)，既通俗易懂，又蘊(yùn)含哲理，入乎內(nèi)而出乎外。生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)父母談話，可以感悟“可憐天下父母心”的內(nèi)涵；傾聽(tīng)后進(jìn)生的真誠(chéng)表白，可以尋找到幫他進(jìn)步的切入點(diǎn)；傾聽(tīng)新聞播報(bào)，可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解社會(huì)現(xiàn)況……總之，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與思考，受益無(wú)窮。

3、興趣與老師

常言道“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生的作文寫不下去的時(shí)候，給他一個(gè)感興趣的話題，如：說(shuō)當(dāng)紅明星小沈陽(yáng)，唱樂(lè)壇流行情歌，道校園流行語(yǔ)，談初中生早戀，打網(wǎng)絡(luò)游戲的策略，難道學(xué)生還沒(méi)有話講嗎?本次作文設(shè)計(jì)課就緊扣興趣這一點(diǎn)，且能貫穿始終。如，聽(tīng)到了小沈陽(yáng)的流行歌，看到了劉德華的頭像，說(shuō)到了鄧小平的名言，顯示了2010春晚中的流行語(yǔ)等。而在實(shí)際的教育教學(xué)中，一部分老師們明知興趣的重要性，明知自己的組織引導(dǎo)有瑕疵，但仍然循規(guī)蹈矩，一節(jié)節(jié)，一天天，不知不覺(jué)，一年又一年。為什么會(huì)這樣?恐怕是老師們自身也無(wú)興趣使然。

4、切入與過(guò)程

切入點(diǎn)的準(zhǔn)確選擇是有效解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。本次設(shè)計(jì)就用小沈陽(yáng)《我只是個(gè)傳說(shuō)》視頻中“都是他舅”一句切入，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣的切入方式效果突出。其后展開(kāi)的過(guò)程設(shè)計(jì)亦有詳略區(qū)分，有先后次序，為的是迎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

5、結(jié)果與教育

本次設(shè)計(jì)中討論交流的結(jié)果是讓學(xué)生感受人與人之間的同與不同，從而刺激學(xué)生更客觀的認(rèn)識(shí)自我。再如，口語(yǔ)交際“背起行囊走四方”時(shí)，學(xué)生反向思維得出“不是能飛鳥(niǎo)，豈能到處飛”這樣的結(jié)果后，學(xué)生能聯(lián)系到自我，會(huì)反思自我、校正自我，從而受到思想教育，而不是像極少數(shù)后進(jìn)生，身在曹營(yíng)心在漢，整天蠢蠢欲動(dòng)。通過(guò)此種思路進(jìn)行“成人”教育，其效果不言而喻，而這才是教育的最終目標(biāo)，正所謂“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)會(huì)做人，千教萬(wàn)教教做真人”。

四、尾聲

現(xiàn)成的教育資源當(dāng)然要有效利用，而生成的教育資源才是最高效的。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，須靠自己，更得靠老師、靠家長(zhǎng)、靠社會(huì)，而之間的協(xié)調(diào)配合又豈能一言以蔽之。社會(huì)要發(fā)展，須靠輩出的人才；素質(zhì)教育要實(shí)施，須靠廣大的教師；而教師能否主動(dòng)積極的去實(shí)施，恐怕遠(yuǎn)非“評(píng)價(jià)體制要革新”一句話這么簡(jiǎn)單這些事情永遠(yuǎn)沒(méi)有尾聲。