導語：探究素質教育背景下學生個性的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學校實行素質教育，要使學生全面發(fā)展，更要注重學生的個性發(fā)展。社會主義教育的培養(yǎng)目標強調人的全面發(fā)展，就是要使學生具有作為完整的人所具有的品質和才能都得到充分的發(fā)展，同時還要因材施教，發(fā)展學生個性，使之能更好地發(fā)揮個性特長，作用于社會。

為此，我們教師要轉變教育思想，認清應試教育存在的弊?。骸爸亟滩恢貙W，只著眼點是應付考試；重知不重能，造成高分低能現(xiàn)象；重灌不重趣，把學生當容器，靠外力把學習內(nèi)容強制性地壓給學生；重績不重德，著眼考分，不管育人?！边@樣培養(yǎng)出來的學生，沒有個性，沒有能力，不能適應時代的需要?，F(xiàn)實情況表明：現(xiàn)在的中小學生在嚴格管束下尚能搞好學習，一旦離開這種管束，需要學生自己決策、自我管理的時候，多數(shù)學生就感到無所適從，甚至出現(xiàn)偏差。這樣的例子并不少見，如有的學生在生活中、在學習上遇到不如意的事，碰到較難克服的困難時，就沒有了主張，有的甚至選擇了出走、輕生自殺等做法；為了表現(xiàn)自己的“成人感”，一些學生卻選擇了抽煙、酗酒、打架、斗毆；為滿足好奇心，一些學生整天沉溺于電子游戲機室里……這些現(xiàn)象充分說明學生的素質有待提高，而其個性的發(fā)展，也進入了一個令人擔憂的誤區(qū)。因此，教師在教學中必須正確處理好“教書”與“育人”的關系，發(fā)展全面素質與發(fā)展個性的關系。

信息時代，大眾傳媒技術和計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，對學生的學習，將產(chǎn)生極其深刻的影響，信息量的擴大，使他們面臨更多、更復雜的選擇。在這種情況下，因材施教，注重學生個性發(fā)展，提高學生的各種能力和社會責任感，就顯得更為重要。

在新形勢下，推行素質教育，教師不僅要增強素質教育意識，更要吃透素質教育的內(nèi)涵。

第一是普及性（全面性）。它強調人人有受教育的權利，人人有文化，人人能成才。這里的“全面”，不只是指共性的全面的基礎發(fā)展，還有因人而異的個性特點。如果只有共性的發(fā)展，而沒有個性的發(fā)展，對一個學生的素質來說，還不是全面的，對培養(yǎng)新時代需要的有創(chuàng)造性的人才也是不利的。

第二是基礎性（合格性）。它強調合格公民基本素質的培養(yǎng)，以學會做人為首要任務。提倡學會學習，學會生活，學會關心，為學生自我學習、自我教育、終身教育和受高一級的學歷教育打好基礎。而學生良好個性的發(fā)展則是學生做人的最重要的基礎。

第三是主體性。它強調學生整體素質的全面發(fā)展，生動活潑的個性優(yōu)化發(fā)展。強調學生在教育教學過程中的主體地位，發(fā)揮學生的主體能動性和創(chuàng)造性。而良好的個性能得到充分發(fā)展，便是學生主體性充分發(fā)揮的具體體現(xiàn)。

第四是前瞻性（開放性）。它強調教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，面向國際社會。教育是為了培養(yǎng)21世紀有科學精神和獻身精神的新生代。它重視人的發(fā)展后勁，即個體的潛在創(chuàng)造性。因此實施素質教育，必須使學生具備適應未來社會需要的素質，有利于個體潛在創(chuàng)造性的發(fā)揮，這就需要十分重視發(fā)展學生的個性。

第五是優(yōu)化性。這種優(yōu)化強調教育財力、時間、精力投入與產(chǎn)出的最優(yōu)化，最有效。它強調師生勞逸結合有度，勞動時間集約化，為學生贏得自由支配時間，以利于學生個性優(yōu)化發(fā)展。

由此可見，素質教育的全面實施，必須十分重視學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。主要可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，強化內(nèi)驅力

興趣是學生活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生感知事物、追求新知識、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅力。因此在實施素質教育的過程中，要發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)和激發(fā)學生的個人興趣是不可忽視的。在愉快教學、情境教學、嘗試教學的教學實踐中，以引人入勝的導入，新穎有趣的設問、生動形象的電教、變化多樣的游戲、扣人心弦的表演等引發(fā)學生興趣，效果顯著。

興趣從活動實踐中形成，也可以在活動實踐中發(fā)生變化。小學生由于受年齡和閱歷的限制，他們的興趣有一定的局限性和不穩(wěn)定性。教師必須依據(jù)社會的需要，因人制宜，因材施教，培養(yǎng)學生具有良好的興趣，同時要因勢利導，教育學生不能片面地強調只對某種活動有興趣，而拒絕參加其他有益的活動；要引導學生善于強化和發(fā)展自己有益的興趣，以化著強有力的內(nèi)驅力，促使個性特長的形成和發(fā)展。

二、指導學法，確保自主性

傳統(tǒng)的應試教育以灌輸為主，學生沒有主動學習的權利，因而嚴重阻礙了學生的健康發(fā)展。如何使學生從這一“苦海”中解脫出來呢？主要方法是加強學習方法的指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，還學習自主權給學生?！秾W習的科學》一書中，強調要讓學生掌握多種科學的學習方法，只有這樣，學生才能更好地開展自主學習。比如課前有計劃的預習，課上有目的的自學、討論、交流，有指導的個人復習等。在學生生動、活潑、主動的自主學習的過程中，學生的個性也就有可能得到很好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)能力，注重個性化

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“21世紀的競爭是科學技術和民族素質的競爭?！边@種競爭說到底，就是人才能力的競爭。因此，素質教育中，必須加強學生能力的培養(yǎng)。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概括能力的人，就無法將感性認識上升到理性。在當前科學飛速發(fā)展、知識劇增的情況下，學生具有自主地獲取知識的能力是非常重要的。有了自主學習的能力，學生學習的積極性就能充分調動起來。就能通過獨立思考去理解和掌握基本規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，促進學生思維能力的發(fā)展，提高獨立解決問題的能力，使其個性得以優(yōu)化。

例如：在語文教學中要注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，總體來說，在聽的訓練上，要讓學生能做到邊聽邊記，邊聽邊想，指導學生帶著問題聽，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，以提高聽的能力；說的訓練要求能復述所見、所聞、所知，大膽地正確表述自已的意見，對不同見解開展辯論，在人際交往中正確運用交際語言；讀寫結合訓練，是要讓學生讀懂別人的文章，能寫出自己要表達的意思，掌握應用文的格式，讀過經(jīng)典文章，能根據(jù)文章的構思技巧進行再創(chuàng)造。同時，要根據(jù)學生的特長，因人而異，揚長補短，使其“長”變得更“長”，形成各自的個性特色；使其短不致影響其正常發(fā)展。這樣的訓練才能使學生對未來社會的需求有相應的適應能力。

四、優(yōu)化情感，發(fā)揮推動力

心理學認為，情感因素對學生的個性形成，具有動力功能、定型功能和補償功能，對學生的學習方向、學習過程、學習成績能產(chǎn)生重大影響。因此在素質教育的課堂教學中，應該十分重視對學生情感素質的培養(yǎng)。通過教學使學生在個人品質、價值取向上有個正確的定位，正確認識自身的人生價值，明確自己應盡的社會責任，為實現(xiàn)共同的奮斗目標，樂于奉獻。這樣的情感因素，對學生個性的發(fā)展，將起著決定性的推動作用，有助于學生獨立人格的形成，既能自尊、自愛、自律、自立、自強，又能尊重、關心、愛護、同情和幫助他人。因此，我們在教育教學過程中，要優(yōu)化情感因素，以推動學生的個性發(fā)展。

學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展是素質教育的重要組成部分，我們在全面實施素質教育時，必須重視學生的個性發(fā)展，這是學生成長的需要，也是時代賦予教育工作者的歷史使命。

參考文獻：

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