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當(dāng)代青年學(xué)子成長(zhǎng)于中國(guó)歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的關(guān)鍵期，是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的接班人，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的外部環(huán)境和社會(huì)思潮，尤其需要加強(qiáng)思想政治教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為他們培根鑄魂。長(zhǎng)期以來，思想政治課和德育課作為思想政治教育的主陣地，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)。然而，必須與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融合起來，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，將思想政治教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)體系，做到各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮出最大的育人功效，才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文將在論證中職應(yīng)用文寫作教學(xué)融入課程思政教育的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)上，將知識(shí)作為載體、價(jià)值作為目標(biāo)，結(jié)合課程和學(xué)生特點(diǎn)分析課程思政教育的內(nèi)容，探索開展課程思政教育的有效途徑，將價(jià)值塑造的成分有機(jī)地融入能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授之中，以切實(shí)提升育人成效。

一、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)融入課程思政教育的意義

（一）中職生全面發(fā)展的內(nèi)在需求

課程教學(xué)必須貫徹好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這些根本問題，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須對(duì)授課學(xué)生的認(rèn)知水平、所面臨的思想問題及應(yīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和預(yù)判。中職生思維發(fā)展迅速，形象思維較好，發(fā)散性較強(qiáng)，富有創(chuàng)造力，但是邏輯思維較差，歸納概括能力欠缺。應(yīng)用文行文講究條理性、格式穩(wěn)定、內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言規(guī)范，寫作時(shí)需字斟句酌，前后對(duì)應(yīng)，整體把握。應(yīng)用文寫作教學(xué)，可以充分結(jié)合學(xué)科邏輯性、整體性的特征，通過語(yǔ)言組織和文字運(yùn)用，提煉思考問題的辯證思維方式，從而提升學(xué)生思維的深刻性、邏輯性和敏捷性。應(yīng)用文是一種實(shí)用性極強(qiáng)的文體，其寫作內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)，如調(diào)研報(bào)告、求職簡(jiǎn)歷等應(yīng)用文種與學(xué)生將來從事的工作密切相關(guān)。因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展需求，恰當(dāng)融入講誠(chéng)信、講規(guī)矩等思政元素，能有效提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)文化育人與思政教育有機(jī)融合的需要

應(yīng)用文寫作是一門理解和運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)科，中國(guó)的語(yǔ)言蘊(yùn)含著豐富的文化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，能夠感受祖國(guó)文字的獨(dú)特之處，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的審美意識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，增強(qiáng)文化自信，不斷完善道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“三全育人”格局、提升思政教育效能的需要

中職生專業(yè)課程多，頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)重，使思想政治理論課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分受到限制，無(wú)法滿足全方位、全過程的思政教育工作需求。因此，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人，是加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校思政教育工作針對(duì)性和時(shí)效性的有效舉措。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科育人的作用，突出育人的價(jià)值，與思政課程相互配合，能讓應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容更具深度，課堂氛圍更具溫度，思政教育更具效能、更有力量。

二、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)融入課程思政教育的內(nèi)容

將應(yīng)用文寫作教學(xué)作為中職生思政教育的載體，就必須尊重課程特點(diǎn)，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，潛移默化地受到課程影響，從而轉(zhuǎn)變思維方式；必須加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部聯(lián)系，將應(yīng)用文寫作置于語(yǔ)文學(xué)科之內(nèi)，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培育文化自信；必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)，深入研究專業(yè)育人目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，融入職場(chǎng)操守，提升職業(yè)素養(yǎng)；必須深化教學(xué)內(nèi)容，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，在傳播知識(shí)的同時(shí)，巧妙地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（一）尊重課程特點(diǎn)，提升思維品質(zhì)

應(yīng)用文寫作課程主要有內(nèi)容實(shí)用、主題明確、結(jié)構(gòu)條理性強(qiáng)、格式穩(wěn)定、文字表達(dá)準(zhǔn)確、材料真實(shí)、邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)。學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行深入思考，厘清邏輯關(guān)系，搭建完整框架，再組織語(yǔ)言表達(dá)出來，既是知識(shí)掌握的過程，同時(shí)也是思維內(nèi)化的過程，有助于提升學(xué)生思維的嚴(yán)密性、整體性和邏輯性。教師應(yīng)尊重應(yīng)用文寫作課程的特點(diǎn)，并在寫作實(shí)踐中加以強(qiáng)化，通過課程提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部聯(lián)系，培育文化自信

寫好應(yīng)用文需要深厚的文學(xué)積累，中國(guó)文字博大精深、變中職應(yīng)用文寫作融入課程思政教育探析□廣西交通運(yùn)輸學(xué)?！〗瓠傎R理論博覽·德育論壇換巧妙，失之毫厘，謬以千里，一字之差能產(chǎn)生完全相反的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，體會(huì)中國(guó)古人們?cè)熳值闹腔?，增?qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培育文化自信。

（三）結(jié)合專業(yè)特色，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)將知識(shí)講述、能力培養(yǎng)與職業(yè)生活聯(lián)系起來，突出價(jià)值取向，有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)，研究不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇與學(xué)生職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融入具有特色的職業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要結(jié)合課程培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，航海駕駛專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的精神。

（四）深化教學(xué)內(nèi)容，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

結(jié)合課程知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，針對(duì)不同文種凝練出對(duì)應(yīng)的思政元素，以知識(shí)為載體，深化教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘知識(shí)背后獨(dú)特的育人功能，在知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)融入課程思政教育的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，寓德于“文”

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的要求，中職應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容包括擬寫單據(jù)、會(huì)議記錄、協(xié)議合同、報(bào)告、工作日志、通知、歡迎詞、策劃書、求職簡(jiǎn)歷等日常學(xué)習(xí)、生活和職場(chǎng)工作需要的相關(guān)應(yīng)用文。在對(duì)應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)應(yīng)用文文種進(jìn)行歸類，分為日常應(yīng)用類，如便條、單據(jù)、倡議書、感謝信等；事務(wù)類，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等；公務(wù)類，如通知、請(qǐng)示、報(bào)告等；財(cái)商類，如協(xié)議書、商品說明書等。每類文種確定一個(gè)大的思政主題，在一段時(shí)間內(nèi)集中強(qiáng)化。如事務(wù)類文種教學(xué)可注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做事有條理、講效率、善反思的良好習(xí)慣；公務(wù)類應(yīng)用文教學(xué)中可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、按章辦事、堅(jiān)守底線和原則的職場(chǎng)精神。教學(xué)中，教師還可巧妙地與應(yīng)用文整體特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范格式，引導(dǎo)學(xué)生做人做事守規(guī)則；注意使用尊稱，表達(dá)對(duì)他人的尊重；落款要清晰明確，字字彰顯責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；日期不能落，警示學(xué)生要珍惜時(shí)間、追求效率。還可以有意識(shí)地將應(yīng)用文寫作置于語(yǔ)文學(xué)科之下，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文字的智慧和巧妙?！罢?qǐng)示”和“函”用詞選擇的教學(xué)任務(wù)中，筆者曾引入這樣一個(gè)故事：曾國(guó)藩曾多次率領(lǐng)湘軍同太平軍打仗，可總是打一仗敗一仗，皇上對(duì)他很不滿，在性命受到威脅之時(shí)，他向皇上寫了一封上疏書，在上疏書里，其中有一句是“臣屢戰(zhàn)屢敗，請(qǐng)求處罰”。有個(gè)幕僚建議改為“屢敗屢戰(zhàn)”，這一改，果然成效顯著，皇上不僅沒有責(zé)備他屢打敗仗，反而還表?yè)P(yáng)了他。通過這個(gè)故事，學(xué)生既感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，也能明白寫作中字斟句酌的重要性。

（二）巧借案例，寓德于“境”

思政教育應(yīng)盡量避免直接說教，要巧借生活、學(xué)習(xí)、職場(chǎng)中的案例，做到以事服人。此外，還要利用與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)的生活環(huán)境、校園環(huán)境、職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生與不熟悉的文本、抽象的理論、枯燥的說教建立聯(lián)系。1．寓德于“生活環(huán)境”在應(yīng)用文寫作教學(xué)中引入生活中的真實(shí)案例，是體現(xiàn)應(yīng)用文實(shí)用性的必然要求，同時(shí)能賦予學(xué)生真情實(shí)感，做到以情化人。在講單據(jù)中的借條時(shí)，筆者采用了“立‘據(jù)’為證，以‘憑’為信”這個(gè)授課主題，突出借條的作用及背后蘊(yùn)含的思政元素，引用熱點(diǎn)新聞“騙子新絕活，隱形墨水寫借條騙得26萬(wàn)元”，告知學(xué)生在寫借條時(shí)要注意使用不易褪色的鋼筆或水性筆。案例對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，看完后議論紛紛，筆者趁機(jī)組織學(xué)生討論應(yīng)如何避免以上事件的發(fā)生。學(xué)生討論后總結(jié)，做人要講誠(chéng)信，不能使用欺騙的手段；做事要謹(jǐn)慎，多思考、多留意觀察。2．寓德于“校園環(huán)境”“一枝一葉總關(guān)情”，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生有著獨(dú)特的影響，尤其是校園中的文化環(huán)境，是涵育學(xué)生德行情操的沃土。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要充分利用校園文化資源實(shí)現(xiàn)育人功能。筆者所任職的學(xué)校，是一所文化底蘊(yùn)深厚的老牌中專學(xué)校，近年來學(xué)校堅(jiān)持“面向人人，人人出彩”的職業(yè)教育理念，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為主線，探索以紅色信仰教育、綠色成長(zhǎng)教育、藍(lán)色海洋教育“三基色”文化主題教育鑄就學(xué)生青春底色，致力為學(xué)生未來發(fā)展構(gòu)筑信仰之基、生趣之基、職業(yè)之基。因此，筆者結(jié)合學(xué)校文化特色，主動(dòng)將具有思政育人價(jià)值的“三基色”素材融入應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中。紅色信仰教育。在學(xué)習(xí)邀請(qǐng)函的寫作時(shí)，設(shè)置學(xué)校60周年慶典需要邀請(qǐng)部分老教師回校參加慶祝活動(dòng)的項(xiàng)目任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生寫作邀請(qǐng)函的同時(shí)，講述學(xué)校發(fā)展歷程中這些老教師愛國(guó)愛黨愛校、敬業(yè)奉獻(xiàn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承紅色基因。綠色成長(zhǎng)教育。學(xué)校一名學(xué)生在一位老人摔倒無(wú)人幫扶的情況下，挺身而出，將老人送到醫(yī)院，并一直陪著老人直到家屬來了才離開。筆者利用這一案例，指導(dǎo)學(xué)生給這位同學(xué)寫表?yè)P(yáng)信，發(fā)揮身邊人身邊事的激勵(lì)作用。藍(lán)色海洋教育。6月8日世界海洋日到來之際，號(hào)召學(xué)生加入海洋保護(hù)行動(dòng)中，在應(yīng)用文寫作課堂上進(jìn)行“海洋生物保護(hù)倡議書”寫作，強(qiáng)化學(xué)生“知海愛海、建海護(hù)?！币庾R(shí)。3．寓德于“職場(chǎng)環(huán)境”在寫作教學(xué)中，要立足于創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的寫作情境，設(shè)置合適的寫作任務(wù)，關(guān)注寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和能力綜合提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。課堂中，組織學(xué)生角色扮演，模擬職場(chǎng)應(yīng)聘場(chǎng)景。學(xué)生從撰寫簡(jiǎn)歷到面試準(zhǔn)備，再到與面試官交流，親身經(jīng)歷了整個(gè)過程，了解了應(yīng)聘流程，掌握了寫作知識(shí)，提高了觀察能力和思維能力。

（三）積極開展課外實(shí)踐，寓德于“行”

鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的各類征文比賽，以賽促學(xué)，能有效提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、永不言敗的心理素質(zhì)和抗壓能力。應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它來源于生活又直接服務(wù)于生活。因此，要提高應(yīng)用文寫作能力，必須走出校門，在社會(huì)實(shí)踐中不斷提高。在調(diào)查報(bào)告教學(xué)中，布置學(xué)生在假期開展社會(huì)實(shí)踐，以宿舍為單位，成立調(diào)查小組，對(duì)農(nóng)村的留守兒童進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生興趣高漲，積極配合完成了問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放問卷、回收并統(tǒng)計(jì)問卷，教師參與調(diào)查問卷的分析，最后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫成調(diào)查報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常有效的教學(xué)方法，通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生積累了一手寫作素材，降低了寫作的難度，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)加深了對(duì)社會(huì)的感知力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同和熱愛。總之，“課程思政”是當(dāng)前學(xué)校育人工作的重要抓手，在“三全育人”理念引導(dǎo)下，教師要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)融合，深挖課程中的思政元素，不斷探索課程思政實(shí)施路徑，建構(gòu)更有效的“課程思政”教學(xué)體系。

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作者：金瓊賀 單位：廣西交通運(yùn)輸學(xué)校