導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用文寫作混合式教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:“線上、線下”的混合式教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給高職院校應(yīng)用文寫》的教學(xué)提供了新思路。本文主要研究應(yīng)用文寫作混合式教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)踐，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)、線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)方式及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用文寫作;混合式教學(xué)模式;教學(xué);實(shí)踐

應(yīng)用文寫作是高職院校的重要基礎(chǔ)課，它對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)今后的就職崗位需要具有重要意義。高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的研究取得了一定成果，但仍存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、學(xué)生寫作積極性不高等。因此，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行?！熬€上、線下”混合式教學(xué)模式給高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)提供了新思路。

一、混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

混合式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合，國(guó)內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)的何克抗教授，“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！薄熬€上、線下”混合式教學(xué)模式改變了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。通過(guò)教師的精心策劃，運(yùn)用線上講解重點(diǎn)，線下啟發(fā)引導(dǎo)、集體討論等方式，讓學(xué)生樂(lè)于接受，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是信息化背景下教學(xué)的有效載體。應(yīng)用文寫作“線上”教學(xué)必須借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用文寫作“線上”資源的配置是“線下”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。我院從清華大學(xué)引入了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，可較好地支撐教師的課程開發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)，平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上互動(dòng)、作業(yè)提交等，為線上資源的配置奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是依托學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建的，課程以教研室為團(tuán)隊(duì)開發(fā)。首先建立教學(xué)資源庫(kù)，教學(xué)資源包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教學(xué)計(jì)劃、授課視頻、教學(xué)課件、校本教材、例文欣賞、拓展視頻、答疑討論、課堂任務(wù)、在線測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)模塊為單位構(gòu)建，并輔以課程導(dǎo)學(xué)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程導(dǎo)學(xué)及自己的實(shí)際情況，點(diǎn)播知識(shí)模塊中的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束可以利用在線測(cè)試系統(tǒng)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，根據(jù)測(cè)試反饋，學(xué)生可以有針對(duì)性地再學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)上討論區(qū)，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)每位教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并在網(wǎng)上進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流與互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì);根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)單，并到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生提前準(zhǔn)備資料，以備課堂教學(xué)使用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫作能力、寫作思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題的能力等。根據(jù)不同的文種給學(xué)生提供不同的案例及訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)期末，課程建設(shè)組及時(shí)跟進(jìn)前沿技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容更新到網(wǎng)站上，以備下學(xué)期使用。

三、線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在線測(cè)評(píng)反饋等安排線下面對(duì)面課堂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依照應(yīng)用文文種的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用比較法、改錯(cuò)法等;精心設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生組成小組進(jìn)行討論、共同完成作業(yè)，小組展示成果等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，教師的主要任務(wù)是解疑答惑、組織活動(dòng)。

四、考核評(píng)價(jià)方式

應(yīng)用文寫作實(shí)施“線上”與“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式后，課程的考核評(píng)價(jià)方式隨之發(fā)生變化，更加注重教學(xué)過(guò)程的考核。結(jié)合課程特點(diǎn)，線上考核與線下考核并重，屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。線上包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)、測(cè)試、網(wǎng)上討論等，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，是線上評(píng)價(jià)的依據(jù)。線下包括寫作任務(wù)的完成情況、實(shí)戰(zhàn)任務(wù)成果展示、小組討論、口才表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)采取小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的期末最終考核成績(jī)是過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末考試評(píng)價(jià)的成績(jī)之和。具體考核方案如下。(一)考核模塊劃分與占比1．課程線上學(xué)習(xí)(20%)2．課程線下學(xué)習(xí)(30%)3．期末閉卷考試(50%)(二)各模塊考核的知識(shí)點(diǎn)及考核方式1．課程線上學(xué)習(xí)主要考核學(xué)生登陸課程教學(xué)平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)(10%)、在線測(cè)試成績(jī)(70%)、參與課程討論的情況(20%)。(滿分100分)2．課程線下學(xué)習(xí)主要考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)與出勤、完成作業(yè)的情況。其中課堂表現(xiàn)占20%，出勤占20%，小組任務(wù)完成占10%，作業(yè)完成情況占50%(滿分100分)3．期末實(shí)施閉卷測(cè)試。(滿分100分)

五、教學(xué)效果

應(yīng)用文寫作混合式教學(xué)模式將“線上”教學(xué)與“線下”面對(duì)面課堂進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫作能力、綜合素質(zhì)能力。根據(jù)專業(yè)不同，教學(xué)時(shí)選用不同的模塊，做到與專業(yè)和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。教師提前錄制教學(xué)微視頻，把相關(guān)課程資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生課前登錄教學(xué)平臺(tái)觀看視頻，在線測(cè)試、討論或作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì);課堂面對(duì)面教學(xué)時(shí)，教師改變?nèi)讨v授的教學(xué)模式，盡量縮短講課時(shí)間，把學(xué)生在觀看課前視頻中的疑問(wèn)講解清楚，突出重點(diǎn)，更多的時(shí)間則進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)、討論或動(dòng)筆。這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)證明，混合式教學(xué)模式改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性明顯提高;合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;話題討論讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，心理素質(zhì)明顯提高;課堂留給學(xué)生思考、寫作的時(shí)間延長(zhǎng)，鍛煉了學(xué)生的寫作思維能力，不同層次的學(xué)生都有成就感，達(dá)到了高效、理想的教學(xué)效果。有效解決了由于課時(shí)有限，影響學(xué)生提高語(yǔ)文應(yīng)用能力的矛盾，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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作者：宮淑芝 單位：山東科技職業(yè)學(xué)院