導(dǎo)語(yǔ)：透析小學(xué)作文教學(xué)改革的初步嘗試一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主積累

根據(jù)我們的調(diào)查，當(dāng)前小學(xué)生普遍怕寫作文。怕寫作文的原因很多，其中有兩個(gè)重要原因：一是總覺得無(wú)材料可寫。由于對(duì)生活缺乏深入、持久的有意觀察和思考，許多新穎有趣、真切感人的事物從身邊白白流逝；二是有話寫不出來(lái)。課外閱讀少，語(yǔ)言積累少，語(yǔ)言貧乏?？傊?，是缺少對(duì)寫作素材和寫作語(yǔ)言的積累。

基于上述原因，我們?cè)谶M(jìn)行“小學(xué)生自主習(xí)作”課題研究的時(shí)候，高度重視培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)和觀察習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，注意自主積累，主動(dòng)觀察生活及周圍的事物，捕捉學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中有典型意義的場(chǎng)景、事件、人物等，并作多角度的思考認(rèn)識(shí)，從中提煉篩選，積累材料，積累思想，不斷豐富自己的寫作素材倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，博覽群書，積累語(yǔ)言，不斷豐富自己的語(yǔ)言材料倉(cāng)庫(kù)。

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累生活材料。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，并運(yùn)用觀察方法對(duì)生活進(jìn)行深入、持久的觀察。

①留意童年的“趣”：天真活潑，爭(zhēng)強(qiáng)好勝而做出的可愛的“傻事”，快樂的“趣事”……

②留意學(xué)習(xí)中的“得”：讀文章中的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出的經(jīng)驗(yàn)、受到的教訓(xùn)、激發(fā)出的靈感等。

③留意大自然中的“奇”：大自然中的春夏秋冬，風(fēng)雪雨露，草木鳥獸，變化莫測(cè)的、奧妙無(wú)窮的多彩生活現(xiàn)象等。

④留意社會(huì)中的“變”：改革中層出不窮的新事物、新人物、新觀念等。

⑤留意交往中的“情”：在和老師、同學(xué)、家人、朋友、陌生人交往中令人感動(dòng)、憎恨、欣喜的場(chǎng)景等。

⑥留意影視作品中的“感”：看電影、電視時(shí)受到的啟迪和教育等。在留心觀察的基礎(chǔ)上，加進(jìn)思考，并用簡(jiǎn)潔的話記在觀察日記本上。

2.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言材料。在課內(nèi)外閱讀中，將有感觸的優(yōu)美語(yǔ)

句，精彩片斷，新穎的開頭，別開生面的結(jié)尾，按寫人（表現(xiàn)高興、難過(guò)、慚愧、驚慌、動(dòng)作熟練、外貌……），寫景（天氣、花草樹木、風(fēng)雪雨露、山川河流……），寫物（狗、貓……）等分門別類摘錄下來(lái)制作成積累卡，把每周最得意的發(fā)現(xiàn)向同學(xué)推薦。

3.及時(shí)進(jìn)行各種形式的交流，分享寫作資源。在每個(gè)學(xué)生都注重積累的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行各種形式的交流，有利于在積累方面形成競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，有利于師生之間、生生之間的互相啟發(fā)和激勵(lì)，也有利于分享積累的喜悅和成果。在學(xué)生將課外觀察、閱讀的最新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師要加以適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交流材料進(jìn)行分析、比較、歸類、增補(bǔ)、評(píng)析，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的積累途徑，激發(fā)學(xué)生的積累舉，并就積累中的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題進(jìn)行正面引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主作文

自主作文是指在自主積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)一定的要求，自主選材，積極、能動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行作文。我校的自主作文教學(xué)探索主要包括以下內(nèi)容：

1.激趣審題。教師根據(jù)每次作文的訓(xùn)練要求，利用畫面、歌曲、故事等形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的情緒和學(xué)生的興趣，激發(fā)表達(dá)欲望，形成積極健康的生動(dòng)的作文教學(xué)氛圍。并采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生審清題目要求和寫作要求（寫人、記事、寫景、狀物等），把握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

2.討論構(gòu)思。首先讓學(xué)生放開來(lái)思考，開拓學(xué)生思路。在這個(gè)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)謀交流，通過(guò)比較、分析、綜合，形成自己的構(gòu)思。然后推薦新穎的選材和別致的構(gòu)思在全班交流，選取有代表性的疑點(diǎn)構(gòu)思進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，以此啟發(fā)其他學(xué)生的思路。

3.訓(xùn)練點(diǎn)撥。教師根據(jù)本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行片段練寫，在片段練寫中教師要相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

4.起草修改。要求學(xué)生當(dāng)堂完成作文，培養(yǎng)學(xué)生快速作文的習(xí)慣和能力。學(xué)生作文完成后，可選擇部分學(xué)生的作品再進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)認(rèn)真修改的習(xí)慣。

三、組織學(xué)生自主評(píng)批

我們對(duì)小學(xué)作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)批改環(huán)節(jié)存在不少問(wèn)題。一是教師只重視憑總體的或大概的印象給分?jǐn)?shù)、打等第，對(duì)學(xué)生作文具體好在哪兒差在哪兒很不重視。二是只有老師的批改，沒有學(xué)生的反思。所以盡管有些教師也指出了學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，但學(xué)生只關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)和等第，對(duì)批語(yǔ)并不很在乎，教師的批語(yǔ)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。為此，我們進(jìn)行了小學(xué)作文教學(xué)學(xué)生自主評(píng)批的嘗試。所謂學(xué)生自主評(píng)批，就是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己或他人的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞等。其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生在作文批改中的積極性，提高作文批改的實(shí)效，提高學(xué)生的鑒賞能力和作文水平。自主評(píng)批的具體操作如下：

1.自主定標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生自主確定每一次作文評(píng)批的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)自主制定評(píng)批標(biāo)準(zhǔn)，包括“一般要求”（指任何一篇作文均須達(dá)到的常規(guī)性要求，多指標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句方面的要求）和“特殊要求”（指每次作文訓(xùn)練的規(guī)定性要求）。這樣，有利于學(xué)生明確評(píng)批尺度和標(biāo)準(zhǔn)，知道用什么來(lái)衡量作文的優(yōu)劣。

2.自主評(píng)批。這是至關(guān)重要的一環(huán)。它在很大程度上決定著學(xué)生評(píng)批的成敗。一般要完成以下任務(wù)：點(diǎn)評(píng)——評(píng)語(yǔ)（眉批、總批等）；修改——推敲（遣詞造句、段落修正等）；鑒賞——選賞（佳詞佳句、優(yōu)美段落篇章等）。一般采取以下形式：班內(nèi)或組內(nèi)隨意抽取評(píng)批式（習(xí)作置于講臺(tái)，全班或全組同學(xué)不看作文本上的姓名，隨意抽取一本作為評(píng)批對(duì)象），班內(nèi)或組內(nèi)一對(duì)一評(píng)批式（班內(nèi)或組內(nèi)同學(xué)A評(píng)B，B評(píng)A，C評(píng)D，D評(píng)C……），班內(nèi)或組內(nèi)推磨評(píng)批式（班內(nèi)或組內(nèi)同學(xué)A評(píng)B，B評(píng)C，C評(píng)D……），小組對(duì)調(diào)評(píng)批式（以組為單位交換評(píng)批，即A評(píng)B，B評(píng)A……）。

操作時(shí)要注意：

①要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫好眉批和總批；

②要有明確的量化細(xì)則，便于學(xué)生評(píng)批作文的等第；

③要留給學(xué)生作文評(píng)批充足的時(shí)間。

3.自主交流。要求學(xué)生將個(gè)人評(píng)批所得在一定范圍進(jìn)行交流，通過(guò)比較、歸納、分析、綜合別人的評(píng)批互相啟發(fā)，共同提高。我們主要采用宣讀匯報(bào)式（各人將自己的評(píng)批結(jié)果在組內(nèi)或班內(nèi)宣讀交流），宣讀補(bǔ)充式（在個(gè)人宣讀過(guò)程中，其他同學(xué)有不同的觀點(diǎn)、見解及時(shí)地給予補(bǔ)充），中心辯論式（個(gè)人將自己評(píng)比過(guò)程中針對(duì)習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)方面存在的問(wèn)題，在組內(nèi)或班內(nèi)交流討論）等形式。

操作時(shí)我們強(qiáng)調(diào)：

①學(xué)生交流時(shí)教師要注意巡視；

②要重視小組長(zhǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)；

③要把握好討論的目標(biāo)指向、時(shí)間保證、師生反饋、討論常規(guī)、師生情趣、優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)等幾個(gè)要素。

4.師生點(diǎn)評(píng)。老師點(diǎn)名宣讀寫作及評(píng)批結(jié)果，再進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。這樣，有利于幫助學(xué)生理解評(píng)批知識(shí)體系，建立各自的評(píng)批方法序列；有利于肯定評(píng)批成績(jī)，糾正評(píng)批錯(cuò)誤，指出不足，保證評(píng)批的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。一般采用串講式（教師在點(diǎn)名宣讀過(guò)程中，隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)），茶話式（教師組織學(xué)生，針對(duì)某篇習(xí)作發(fā)表自己的意見或見解），質(zhì)疑探討式（教師組織學(xué)生，針對(duì)同一問(wèn)題自由發(fā)表意見或見解）等形式。

操作時(shí)我們強(qiáng)調(diào)：

①教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明確；

②點(diǎn)班次時(shí)要注意考慮到不同層面的學(xué)生習(xí)作及評(píng)批，以反映習(xí)作全貌及評(píng)批概況；

③要緊緊圍繞習(xí)作的要求，特別是一些特殊要求或單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，有意識(shí)地將重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透在點(diǎn)評(píng)之中；

④教師要深入鉆研，精開調(diào)控，講究留白。

5.自主修改。即學(xué)生自主評(píng)批后，根據(jù)評(píng)批結(jié)果進(jìn)一步修改自己的習(xí)作。這樣既有利于充分發(fā)揮評(píng)批的作用，使眉批、總批的功能發(fā)揮得以落實(shí)，也有利于學(xué)生在吸收評(píng)批信息后進(jìn)行第二次習(xí)作，養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。

操作時(shí)我們強(qiáng)調(diào)：

①要注意個(gè)性后的第二次評(píng)批，一般對(duì)照評(píng)批進(jìn)行第二次簡(jiǎn)批；

②要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)評(píng)批語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成自覺、快速修改的習(xí)慣；

③要引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待評(píng)批中的不足，養(yǎng)成他們與評(píng)批者交流、合作的良好習(xí)慣。

6.評(píng)批總結(jié)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)評(píng)批情況、評(píng)批所得等一一作結(jié)，既有利于學(xué)生及時(shí)提煉并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，理明知識(shí)體系，建立自己的評(píng)批方法序列，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的評(píng)批熱情，明確改進(jìn)方法。

操作時(shí)我們強(qiáng)調(diào)：

①要以學(xué)生為主，教師只作相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)；

②要注意圍繞目標(biāo)及評(píng)批要求進(jìn)行總結(jié)；

③要顧及不同層面的學(xué)生；

④要注意幫助學(xué)生理順知識(shí)體系和學(xué)習(xí)序列，以幫助他們提高能力；

⑤教師要注意對(duì)評(píng)批的評(píng)批，并簽上自己對(duì)評(píng)批的意見。