導(dǎo)語：課程改革下語文練習(xí)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]為了改進語文教材，練習(xí)設(shè)計應(yīng)該作為一項重要的課題來研究，教師不僅要從宏觀方面研究練習(xí)題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個練習(xí)題如何設(shè)計。在當今課程改革、教材改革的基礎(chǔ)上，把握教材、突出主題、加強整合、多向拓展，讓作業(yè)革命帶領(lǐng)學(xué)生走出重壓的困境，一同走進“柳暗花明又一村”的美好境界。

[關(guān)鍵詞]教師；課程改革；語文練習(xí)

語文課程要幫助學(xué)生掌握語文知識、發(fā)展語文素養(yǎng)、訓(xùn)練語文能力，對漢語言的學(xué)習(xí)還是要通過各種語文訓(xùn)練來進行。語文訓(xùn)練應(yīng)如何進行呢？黃光碩先生在《語文教材論》中論道：“主要通過語文的練習(xí)來體現(xiàn)。練習(xí)設(shè)計得好，語文訓(xùn)練就可以有步驟、有計劃地進行，效果就可以預(yù)料。反之，則會影響整個語文訓(xùn)練的進行。為了改進語文教材，練習(xí)設(shè)計應(yīng)該作為一項重要課題來研究，不僅要從宏觀方面研究練習(xí)題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個練習(xí)題如何設(shè)計。”[1]那么，怎樣在當今課程改革、教材改革的基礎(chǔ)上改出作業(yè)設(shè)計的新意，使作業(yè)設(shè)計進入一個創(chuàng)新的境界，使學(xué)生不再厭煩，使教師不再頭疼？

一、把握教材，突出主題

小學(xué)語文教材是一個整體系統(tǒng)，體現(xiàn)著《課標》總目標；年級教材是一個整體，體現(xiàn)著階段目標；單元教材作為一個整體，體現(xiàn)著單元目標；而課文又作為一個整體，體現(xiàn)達成能力目標。人教版實驗教材每單元由課文、課后題、語文樂園3個部分組成，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有整體性。課后題以閱讀積累為主，同時也設(shè)計了一些結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語文樂園也分為三大板塊，其中：“語海拾貝”這一板塊加強了詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時增加了詞語積累的內(nèi)容；“語文生活”把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結(jié)合。人教版實驗教材圍繞專題組織教材內(nèi)容，注重情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，單元各部分之間聯(lián)系緊密、互為滲透。這樣的編排，目的在于引領(lǐng)教師整體把握教材，在教學(xué)中瞻前顧后，即單元學(xué)習(xí)前精密部署，單元學(xué)習(xí)中不時回應(yīng)，單元結(jié)束時總結(jié)延伸，從而突出單元主題、加強內(nèi)容整合，以防孤立地進行各部分的教學(xué)。練習(xí)是“文本”轉(zhuǎn)換成“學(xué)本”的關(guān)鍵，也是編者匠心獨運之所在。因此，設(shè)計課堂練習(xí)就要考慮到這個有序的整體，避免隨意性。我認為主要應(yīng)在4個方面做文章：多方位強調(diào)“讀”，以凸顯學(xué)生的感悟認識和積累；重視創(chuàng)意閱讀，以提高學(xué)生思維品質(zhì)的敏銳性、深刻性和創(chuàng)造性；著力于以讀促寫，以期突破語文學(xué)習(xí)的難點；結(jié)構(gòu)簡明，題量精簡，以加強學(xué)生的讀寫實踐，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

例如：四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題，選編了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品。文章從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)完這一組課文后我想，最好的學(xué)習(xí)效果不是學(xué)完或是僅僅知道了什么知識，而應(yīng)該對學(xué)生有所啟發(fā)，使學(xué)生有所感悟，激勵他們進一步探求下去。這時課后練習(xí)的啟發(fā)性就顯得非常重要。如果僅僅是就課文內(nèi)容提出一些只要看看書就能找到答案的問題，那么啟發(fā)性就無從體現(xiàn)。如何讓學(xué)生回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固識字、背誦、詞句等方面的基礎(chǔ)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)本單元的收獲，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，升華“熱愛生命”的情感呢？我設(shè)計了如下一組練習(xí)題：

讀詞語盤點。想一想：“讀讀寫寫”的詞語自己都會寫嗎？“讀讀記記”的詞語自己都知道意思嗎？同桌同學(xué)互相考一考。

背誦自己在本單元課文學(xué)習(xí)中積累的好的句段和名人名言。

你最喜歡哪篇課文？為什么？把你認為最精彩的地方讀給大家聽。

圍繞“熱愛生命”專題，收集相關(guān)資料，辦一張以“熱愛生命”為主題的手抄報并在班內(nèi)展覽，同時將收集到的“熱愛生命”的故事講給大家聽。

在本單元的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了哪些理解句子含義的方法？

閱讀美國作家克倫·沃森的《生命生命》并思考，兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇，為什么？

上述練習(xí)設(shè)計包括字詞句、語言素材的積累，語言基礎(chǔ)知識的點撥，文章寫法的討論等。積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在新課標提出不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整的背景下，把語言知識的介紹、語言素材的積累放在課后練習(xí)中，是一種很好的措施。同時，這類練習(xí)有助于學(xué)生理解課文關(guān)鍵之處，體會作者寄予的情感態(tài)度，從而更加深入地理解整組課文。這符合《語文課程標準》的理念：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)；同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造技能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”[2]5

二、加強整合，多向拓展

《語文課程標準》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。[2]7

（一）加強三個維度之間的整合

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程標準提出的三維目標，這些目標的實現(xiàn)，有賴于課堂練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。我們在關(guān)注學(xué)生語文知識和語文能力的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)。比如：教師在教學(xué)中設(shè)計了以下題目：

在本冊課文所描寫的人物中，你最佩服的是哪一位？請談?wù)勀愕南敕ā?/p>

請學(xué)生觀看記者在南亞地震后拍到的一幅照片并提問：當你看到照片中孩子們那一雙雙渴望幫助的眼睛時，可能會想到很多很多，請把你想說的話寫下來。

（二）加強本學(xué)科與其他學(xué)科知識的整合

練習(xí)的內(nèi)容可以涉及多門學(xué)科，包含多種知識，以利于學(xué)科之間的整合。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅包括學(xué)生對學(xué)科內(nèi)知識的綜合運用，還包括綜合運用不同學(xué)科之間的知識，真正體現(xiàn)語文的價值，使學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)學(xué)語文、用語文。以下面的題目為例：

下邊的節(jié)日同在大月的一組是：

A勞動節(jié)建軍節(jié)B兒童節(jié)國慶節(jié)

C元旦教師節(jié)D婦女節(jié)清明節(jié)

這一題不僅檢測了學(xué)生關(guān)于“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識，特別是對一年中有哪幾個月是大月的了解，還借助全年中一些重大節(jié)日這一背景，介紹這些重大節(jié)日的由來，檢測學(xué)生對社會知識了解的程度。通過相關(guān)學(xué)科知識整合的練習(xí)，促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

根據(jù)《開國大典》一文中一段話的介紹，把天安門廣場及有關(guān)的事物畫下來。

天安門廣場呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。

注：用“”表示河；用“（）”表示一座白石橋；用“”表示城墻；用“△”表示天安門城樓；用“□”表示中華門；用“○”表示電動旗桿。

這道題首先要求學(xué)生理解語句的意思，更重要的是弄清句中揭示的方位關(guān)系；其次要求學(xué)生作圖時一定要準確使用各種符號；最后要求學(xué)生作圖前根據(jù)方位坐標以及文字表述準確地設(shè)計每個事物的位置和方向。這樣的訓(xùn)練，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活等都有著重要的價值?！墩n程標準》說得好：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！盵2]9上述兩類練習(xí)意在加強語文課程內(nèi)部諸要素的聯(lián)系以及語文課程與社會生活的聯(lián)系、語文課程與其他課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐、動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、分析判斷的能力和想象的能力。

（三）加強聽、說、讀、寫等綜合能力的整合

以往的聽、說、讀、寫練習(xí)設(shè)計總是限定在單元末，一般由標準化的語文基本訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練組成。這種單一的、模式化的設(shè)計方式已漸漸被打破，人教版實驗教材除單項的寫字、口語交際、寫作外，還有圍繞某一主題的綜合性學(xué)習(xí)、專題性活動。這些活動遠遠超出了單元總結(jié)、單元訓(xùn)練的作用，它的位置變得較為靈活，成為教科書中較為獨立的一部分，是促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生素養(yǎng)的重要素材，也是語文教育實踐性強、綜合性強的特點在教科書編制中的具體體現(xiàn)。以教材中如下題目為例：

播放余冠中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生跟著朗誦并默寫下來，然后思考：詩人為什么把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”和“船票”？詩人為什么把鄉(xiāng)愁比喻成“墳?zāi)埂焙汀昂{”？這首詩表達了詩人怎樣的感情？讀了這首詩，你有什么話要說？把它寫下來。

《》一課設(shè)計了這樣一組練習(xí)：

A.摘錄描寫堵槍口這個壯舉的句子，在有關(guān)動詞上畫圓圈。

B.你認為是個怎樣的戰(zhàn)士？為什么？

C.你想對叔叔說些什么？

《烏鴉喝水》一課設(shè)計了如下練習(xí)：

A.用自己帶來的瓶子、石子做一下實驗，觀察水上升的過程。

B.用自己的話說說烏鴉是怎樣喝到水的？

C.表演一下烏鴉喝到水的前后經(jīng)過，注意加入內(nèi)心的想法。

這樣的練習(xí)，注重學(xué)生的生活實踐和探索發(fā)現(xiàn)，符合兒童的認知特點和經(jīng)驗，尤其是語文生活把多種形式的活動、口語交際與習(xí)作融為一體，有助于口頭語言與書面語言互相促進、共同提高，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這樣的作業(yè)練習(xí)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一以及差異定向、激勵上進的原則，有利于消除后進生對練習(xí)的畏難情緒，保護優(yōu)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生為了完成練習(xí)必須認真閱讀課文，這對于不同的學(xué)生都起到了促進有效練習(xí)和閱讀理解的作用，使之獲得成功的愉悅。

（四）加強與生活（包括學(xué)校生活、家庭生活、社會生活）的整合

語文源于生活，又必須回歸生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識大都是以系統(tǒng)化、標準化的純語文的形式呈現(xiàn)的。聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)語文的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會到生活中處處有語文，語文就在自己身邊，可以從自己所處的情景中發(fā)現(xiàn)語文問題，也可以運用語文解決實際問題。例如：教師結(jié)合現(xiàn)實生活列舉了如下題目：

電視、報紙、雜志以及街頭巷尾的廣告可謂是形形色色，但有些廣告用語卻篡改了漢語的規(guī)范用法，請你給下列廣告詞“消毒”，恢復(fù)這些成語的原貌。

a.某熱水器廠廣告詞：隨心所?。ǎ?/p>

b.某山地車廠廣告詞：騎樂無窮（）

c.某肉雞公司廣告詞：雞不可失（）

d.某制衣公司廣告詞：百衣百順（）

口語交際：描述一個場景

設(shè)想你剛剛贏得了一場競賽，你和你的搭檔正在接受電臺采訪。描述你參加競賽的原因，你對競賽的期望；猜想你的朋友和家人對你勝利的感受，向你的搭檔講述你的體驗。

“應(yīng)試教育”下的語文練習(xí)嚴肅有余而活潑不足，練習(xí)缺乏人文性，使學(xué)生產(chǎn)生沉重感、緊張感，這樣必然會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課后練習(xí)是用來啟發(fā)學(xué)生思維和訓(xùn)練能力的，因而一定要站在學(xué)生的角度，具有一定的趣味性。興趣、好奇心都是形成求知欲、滿足求知欲的最基本條件。練習(xí)一定要在激趣、設(shè)疑方面多加考慮，使學(xué)生感到愿意思考、愿意去做。語文課程有其獨特的性質(zhì)和功能，它不僅具有工具性，更具有人文性。語文的教學(xué)和語文能力訓(xùn)練及語文素養(yǎng)培養(yǎng)需要有情感的激發(fā)，而趣味性便能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗?！叭绻殡S學(xué)習(xí)和思考而來的是興奮、激動，對發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝和產(chǎn)生愉快的體驗，那么這種情感便能強化他們的學(xué)習(xí)活動，促進知識、技能的掌握和能力與智力的發(fā)展?！盵3]

好的練習(xí)設(shè)計應(yīng)“能促進有效學(xué)習(xí)的進行，使學(xué)生對知識的真正理解（自主建構(gòu)）和個性化發(fā)展成為可能”[4]。上述題目的特點在于：1）趣味性。這樣的練習(xí)符合小學(xué)生的年齡特點，能提高學(xué)生的興趣。2）實踐性。讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識解決一些實際問題，活用語文，密切了語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用的意識、創(chuàng)新與實踐能力，加深了學(xué)生對生活的認識、體驗和思考。

裴斯泰洛齊說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！盵5]將知識作為載體來發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力，作業(yè)訓(xùn)練不失為一條重要的途徑。教師應(yīng)當做好引路人，用課改的新理念蕩滌傳統(tǒng)教育中的塵埃，讓我們的作業(yè)變革引領(lǐng)學(xué)生走出重壓的困境，一同走進“柳暗花明又一村”的美好境界。

[參考文獻]

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[2]中華人民共和國教育部.九年制義務(wù)教育語文課程標準[S].北京：人民教育出版社,2003.

[3]倪文錦,歐陽汝穎.語文教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2002：189.

[4]中華人民共和國教育部.九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2000：3.

[5]尹朝英，張勁松．實施素質(zhì)教育一二三［EB/OL］.(2005-04-13)[2007-10-12].