導(dǎo)語：漢語言文學(xué)教學(xué)及寫作能力培養(yǎng)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:漢語言文學(xué)專業(yè)諸多院校中重要的一個專業(yè)之一。本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是通過漢語言文學(xué)教育提升學(xué)習(xí)者的語言理解能力和文字處理能力。而在眾多培養(yǎng)能力中，寫作能力則是要求每位漢語言學(xué)者必備的能力之一，同時也是學(xué)生步入社會，在社會中進行人才衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文著力研究如何提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，此項研究對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說也是意義非凡。

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；寫作能力；方法

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大部分院校中漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作興趣低，且學(xué)校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容單一，課程配置不合理，課時時間短，均造成了大多數(shù)中職院校學(xué)生寫作水平不高、學(xué)習(xí)興趣低。以下主要圍繞著漢語言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力意義展開分析與探討。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力所帶來的意義

(一)符合市場對人才目標(biāo)需求

在我國大多數(shù)院校的學(xué)生來說，他們的主要學(xué)習(xí)目的就是通過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識技能，在課程教學(xué)中不斷提升自我就業(yè)技能，幫助畢業(yè)生更好的面對就業(yè)壓力，提升學(xué)生競爭力，幫助更多的學(xué)生找到滿意的工作。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國社會重要組成部分之一。通過該課程，可以向同學(xué)們展現(xiàn)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在提升人與人之間的溝通和交流上也發(fā)揮了巨大作用，可以說是學(xué)生日后進入到工作或者在生活中，最基本最常見的語言內(nèi)容。漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)中還有提升學(xué)生寫作能力的一項任務(wù)，通過提升學(xué)生的寫作能力，可以進一步增強學(xué)生們的邏輯性，同時也能使學(xué)生更好地與人溝通，幫助學(xué)生滿足未來工作需求，使其成長為符合現(xiàn)代市場所需要的專業(yè)技術(shù)型人才。

(二)滿足社會發(fā)展對人才的要求

隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，我國的行業(yè)種類也越來越多。但是各行各業(yè)都需要各種各樣的書面文字資料，在某些行業(yè)，書面文字資料甚至能夠影響到一個行業(yè)的未來發(fā)展。如企業(yè)的企劃案、通知文案、報告文件等。大部分行業(yè)從業(yè)人員在進行職稱評定或者晉升時，也必須要撰寫相關(guān)的論文及課題報告或發(fā)表期刊文獻等。書面材料在生活中也十分常見，如人們通過請柬、郵件等實現(xiàn)和親朋同事之間的溝通交流。在各種各樣的文字材料撰寫中，都能夠反映出一個學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和所具備的文化底蘊。所以說，提升學(xué)生的寫作能力，是十分符合目前社會對于人才的需求的。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程遇到的問題

(一)授課方式比老舊

在我國大多數(shù)中職院校都是采用教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，對學(xué)生的寫作能力進行訓(xùn)練培養(yǎng)。這種教學(xué)模式也是我國長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式并不能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，也不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，重點向?qū)W生傳授理論知識，而并不重視實踐教學(xué)，這就使得大部分學(xué)生并不能夠獲得實際鍛煉的機會，幫助其掌握相關(guān)技能。如在寫作教學(xué)中，由于學(xué)生并未經(jīng)歷過實際寫作，導(dǎo)致其想象力和創(chuàng)造力得不到提升，影響了其寫作能力的發(fā)展。目前，在大多數(shù)中職院校對于學(xué)生能力的評定標(biāo)準(zhǔn)均是通過考試的方式，而這種考試只能檢驗教學(xué)成果，并不能對一個學(xué)生的綜合能力進行整體檢驗。在整體上就影響了學(xué)生們寫作能力提升。除此之外，部分中職院校的漢語言文學(xué)授課老師，并不具備極強的專業(yè)基礎(chǔ)知識，往往是其他專業(yè)的老師進行工作調(diào)換，或者臨時擔(dān)任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。這就使得學(xué)生們并不能受到專業(yè)知識的熏陶，學(xué)習(xí)不到真正有用的寫作知識，更不可能提升其實際寫作能力了?？梢哉f傳統(tǒng)的授課方式，不僅不利于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，而且也在某種程度上限制了學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練發(fā)展。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏專項訓(xùn)練

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各個院校的學(xué)生在入學(xué)時基礎(chǔ)能力就存在很大差距，主要表現(xiàn)在知識的積累程度不同，對于語言寫作的認(rèn)知也不同，而且部分學(xué)生對于老師上課所講內(nèi)容并不感興趣。再加上中職院校對于寫作教學(xué)的專項實際訓(xùn)練課時短，大部分學(xué)校并沒有專項訓(xùn)練這門課程。而通過專項訓(xùn)練，對于學(xué)生寫作能力的提升是極其有幫助的。通過對不同類型文章的書寫，能夠幫助學(xué)生掌握各種各樣的寫作方法和寫作風(fēng)格。專項訓(xùn)練就是以各種各樣不同類型的文章為寫作對象來鍛煉學(xué)生的寫作能力，如果缺乏了專項訓(xùn)練，就使得學(xué)生在進行實際寫作時并不能夠選擇正確適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行書寫，阻礙的漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力的增強。

(三)授課時間和內(nèi)容安排不合理

從我國各個學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)來看，其熱度并不高，大部分中職院校本專業(yè)的課程設(shè)置極其不合理，專業(yè)授課教師對寫作為課程授課時間短，而且僅向?qū)W生講解書本上的理論知識，并不組織學(xué)生進行實際寫作訓(xùn)練。種種問題加在一起后，就使得學(xué)生并不能通過有效的實際訓(xùn)練，來使自己的寫作能力得到快速提升，而且也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了邏輯混亂的問題。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式、實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果教師放棄傳統(tǒng)授課方式，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新改革，比如當(dāng)老師向?qū)W生講解公文與學(xué)術(shù)論文該如何進行書寫時，由于其規(guī)范性極強，所以如果老師僅靠理論講解并不能幫助學(xué)生掌握規(guī)范性，這時候就需要老師適當(dāng)?shù)囊虢?jīng)典例文，通過例文相，同學(xué)們傳授規(guī)范或理論知識。通過這種教學(xué)方法，有助于學(xué)生形成對于寫作的感性認(rèn)識，幫助其寫好以后的文章。除此之外，教師也應(yīng)發(fā)揮及自身知識，向同學(xué)們傳授各種寫作方法和技巧，幫助學(xué)生們寫出更加具有文學(xué)價值的文章。最后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，使學(xué)生們在實踐中體驗生活，親近自然，幫助其捕捉創(chuàng)作靈感，提升其實際寫作能力

(二)開展情境教學(xué)活動，點燃學(xué)生寫作熱情

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一種重要手段。教師可以通過情景建立，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)寫作興趣。如通過電影片段、圖片等方式來建立出相關(guān)的情景環(huán)境，幫助學(xué)生把握寫作的目標(biāo)主題，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。同時，在日常教學(xué)中，老師可以通過各種各樣的比賽形式，激發(fā)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，讓更多的學(xué)生愛上寫作，提升寫作積極性。

(三)完善課程設(shè)置，制定長效寫作機制

各中職院校也應(yīng)完善其校內(nèi)對于漢語言文學(xué)的課程設(shè)置規(guī)劃，建立出一個長期有效的寫作機制，延長寫作教學(xué)課時。為了能夠讓學(xué)校培養(yǎng)出滿足社會需求的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)完善寫作課程的相關(guān)配置，增加基礎(chǔ)寫作課程的課時配比，完善不同課程之間的連續(xù)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。第一，在第一個學(xué)期，要求學(xué)校開設(shè)基礎(chǔ)寫作課程，幫助學(xué)生了解基本理論知識，改善其寫作思維，為日后寫作打下基礎(chǔ)。第二個學(xué)期則需向?qū)W生設(shè)置專項的寫作訓(xùn)練課程。幫助學(xué)生了解并掌握應(yīng)用文的格式和要求，提升其文字功底。第三個學(xué)期應(yīng)開設(shè)新聞寫作課，使學(xué)生掌握新聞相關(guān)的基礎(chǔ)知識及寫作方法，幫助學(xué)生掌握新聞報道的實際撰寫能力。第四個學(xué)期通過文學(xué)寫作課程，幫助學(xué)生學(xué)會掌握更多的文學(xué)題材，并提升其對于文學(xué)的鑒賞力和審美能力。

(四)夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

只有學(xué)生具有良好的寫作基礎(chǔ)，才能夠進一步提升其起作水平。要求學(xué)校順利，必要的寫作基礎(chǔ)課程，并通過教師的課堂教學(xué)幫助學(xué)生牢固掌握寫作基本知識。除此之外，教師也應(yīng)讓學(xué)生提升對于寫作的認(rèn)識程度，提升對于寫作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生能夠主動參與到寫作創(chuàng)作中，使其愛上寫作，樂于寫作。

(五)采用多樣化的教學(xué)方式

對于漢語言文學(xué)教學(xué)來說，教師必須要通過各種各樣的教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力。教師們不應(yīng)受到課堂教室的限制，應(yīng)積極主動的通過各種各外的實踐教學(xué)，來使學(xué)生們的寫作水平得到迅速提高。可以通過課堂講授基礎(chǔ)知識，課外實踐進行實際應(yīng)用的教學(xué)模式來提升學(xué)生們的實際寫作能力，滿足未來社會的職業(yè)需求。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國大多數(shù)中職院校中，在漢語言文學(xué)教學(xué)上，均存在不同程度的教學(xué)問題。但是該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)寫作能力，滿足現(xiàn)代化市場要求，以及社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。通過上述的論述和實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在中職院校中存在的主要問題在于，漢語言文學(xué)授課的教師專業(yè)程度不高、授課方式傳統(tǒng)老舊、課時短、課程配比不合理等問題。由于這些問題的存在，打消了學(xué)生對于漢語言文學(xué)寫作能力的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠有效的提升其寫作水平，達不到未來的社會和工作需求。為有效克服目前存在的這些問題，就要求中職院校的漢語言文學(xué)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極使用情景教學(xué)和實踐教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生們對于寫作，學(xué)習(xí)的興趣。同時也要求各大中職院校完善相關(guān)課程配置，盡量延長專業(yè)課的課程時間，建立出一個長期有效的寫作機制和育人模式。

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作者：陳艷紅