導語：體驗學習在高中語文教學中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著教育體制改革的進行，“素質(zhì)教育”取得了很大進步，但是在高中語文體驗學習方面還沒有取得實質(zhì)性突破。本文將介紹體驗學習的含義、特征和進行體驗學習的必要性，以及探索分析如何在高中語文教學中運用體驗學習。

【關鍵詞】體驗學習；必要性；運用過程

從心理學角度來說，學生的體驗活動實際上是一種心理活動，通過體驗學生能夠感受美麗與丑陋、善良與惡毒。對于十八九歲的高中生，不同的學習方式對他們的性格和價值取向會產(chǎn)生不同的影響，成功的體驗學習能夠使學生養(yǎng)成積極自信的性格，那么什么是體驗學習呢？

1.體驗學習的含義及特征

體驗式學習是指在學習中實踐的過程，不僅包括動作和體驗還包括內(nèi)心的感受和體會。具體是指學生進行體驗、想象、總結等，從而獲得新知識、新技能、新方法的過程。體驗式學習要求老師必須營造特定的氛圍，學生必須親自體驗。高中生語文教學過程中的體驗式學習的含義是指語文教師在教授高中階段學生過程中，運用體驗式學習理念，通過相關的情景指導學生去體驗、想象和感知，進而讓學生學會如何運用一項新技能或是一種新方法。體驗學習在高中語文教學的運用中必須要求學生結合其原有的知識儲備和生活經(jīng)驗，必須做到讓學生自己親自體會某一教學過程并進行體驗和感悟，必須在老師的指導下進行。

2.體驗學習在高中語文教學中的問題

首先，從古至今，中國人就認為學習是一種自上而下的過程，在學生看來老師一定是正確的，所以學生們在學習過程中習慣于被動地接受老師傳授的知識而不是主動積極地探索知識，這嚴重阻礙了學生探索創(chuàng)新能力的形成。其次，對于學生家長及學校領導和老師都更希望學生的成績好，往往忽視了讓體驗和實踐的過程，導致學生的實踐能力差。再次，隨著“素質(zhì)教育”與新課程標準的推廣，部分老師在課堂中愿意進行體驗式教學，但是老師們對于體驗式教學的認識大多還停留在理論層面，不能夠在教課過程中正確指導學生且達不到預期的標準和效果。

3.體驗學習在高中語文教學中的運用的必要性

第一、高中語文課堂中大多是老師在講臺傳授課程內(nèi)容，學生被動接受，而且老師主要教導學生如何在考試中取得高分，不能夠鍛煉學生的實踐能力，所以我們必須探索新的教學方式。第二、語文是一種人類溝通用的工具，如果學生不親自體驗，語文知識一種停留在書本上的文字，不能起到幫助學生溝通的作用，所以體驗式學習過程是必不可少的。第三、體驗式學習是新課程標準的要求，所以在高中語文教學中我們必須采用體驗式教學。

4.體驗學習在高中語文教學過程中的運用的過程

4.1為學生營造特定的氛圍，讓學生親身體驗

為學生制造特定的情景是體驗學習在高中語文教學中的運用的第一步。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，設定具有開放性和差異性的情景，在特定的氛圍中，學生能夠被感染進而積極參與體驗，進而學生可以感受體驗的快樂，并對學習產(chǎn)生興趣，給出不一樣的答案。

4.2鼓勵學生分享所見所感，拓寬思路，加深印象

鼓勵學生分享自己的感受會是體驗學習在高中語文教學中的運用的第二步。通過分享體驗者自身的感受和體會，體驗者能夠加深對體驗內(nèi)容的印象，有助于體驗者進行記憶。而且，通過分享，每個學生都能了解其他很多同學的感受和心得，這便拓寬了學生的思路，不會導致學生固步自封。

4.3指導學生進行歸納總結，鞏固學習內(nèi)容

歸納總結是體驗學習的第三步。語文教師指導學生對學生自己的及其他學生的體驗和心得進行歸納總結，不僅可以幫助學生鞏固學到的知識，還能夠讓學生學會歸納總結這種方法，會對生活及其他方面的學習有很大幫助。

4.4幫助學生在實踐中運用所學

幫助學生把所學內(nèi)容運用到實踐當中是體驗學習的終極目標。如果學生能夠在實踐中運用學到的內(nèi)容，那么說明學生真正掌握了所學的東西，這樣的教學才是成功的教學，才是社會所需要的教學。

5.用案例說明體驗學習在高中語文教學中的運用

當老師回顧中國歷史上不同派別的詩人的時候，不要站到講臺就滔滔不絕地說婉約派的代表詩人是柳永和李清照，并直接告訴學生他們的寫作特點和代表作。老師應該先問學生：婉約派的代表人物是誰？然后讓學生自己回答。在學生回答婉約派的代表人物是柳永和李清照后，給學生們播放配有音樂的《雨霖鈴》詩朗誦，問一問學生這首詩所表達的意境和感情，然后讓學生結組在組內(nèi)分享自己的見解和感受。如果學生有在全班同學面前分享自己的感受的欲望，老師應該積極鼓勵學生。總結根據(jù)高中生和高中階段課程的特點，體驗學習方式能夠有效解決當前高中語文教育中出現(xiàn)的問題，對提高學生的創(chuàng)新能力、溝通能力有很大幫助，在這個過程中需要老師不斷提高指導學生進行體驗學習的能力，但是要注意對于一些生僻字較多，難于理解的文章，老師應該先為學生做一定的知識鋪墊，再進行體驗學習，這樣才能達到體驗學習的效果。

參考文獻：

[1]肖麗."體驗學習"在美國高校教育中的體現(xiàn)及對我國的啟示[J].武漢紡織大學學報,2011,24(4):60-62.

[2]胡蓉.在體驗學習中培養(yǎng)學生科學探究能力[J].無線音樂教育前沿,2012,(8):68,14.

[3]王譚強.自主學習體驗學習[J].教育藝術,2011,(8):77-77.

作者:龍達恩 單位:廣西省河池市天峨縣高級中學