導(dǎo)語(yǔ)：高校繪畫藝術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：色彩是繪畫的重要藝術(shù)語(yǔ)言和主要的表現(xiàn)形式。作為繪畫中獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式之一，色彩以其特有的表現(xiàn)力和感染力傳遞了更具有深意和廣度的畫面意義。在傳統(tǒng)的色彩教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生接受知識(shí)的能力，忽視了其對(duì)色彩、審美的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的掌握，往往是從繪畫獨(dú)特的視角和獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境下不斷實(shí)踐與鍛煉中習(xí)得的。這種傳統(tǒng)理念下進(jìn)行的繪畫教育僅僅著重于教學(xué)色彩的理論知識(shí)和一些浮于紙面的繪畫技能，導(dǎo)致教出的學(xué)生缺乏對(duì)色彩的深入體會(huì)和良好的運(yùn)用能力。在當(dāng)今繪畫藝術(shù)多元化發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)的繪畫色彩教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能實(shí)現(xiàn)繪畫教育的目的，無(wú)法教育出擁有創(chuàng)造性思維的藝術(shù)人才。所以，及時(shí)地改革創(chuàng)新當(dāng)前繪畫色彩教學(xué)的觀念、方法、模式是突破傳統(tǒng)繪畫色彩教學(xué)模式的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：繪畫專業(yè)；色彩教學(xué)；教學(xué)改革

色彩的理論知識(shí)和技法雖然是繪畫教學(xué)過(guò)程中的重要部分，但如果想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的繪畫人才，還需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體會(huì)能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力及相關(guān)的各項(xiàng)技能，最終才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性培養(yǎng)的目標(biāo)。可如今的繪畫教學(xué)模式較為單一，急需進(jìn)行方法上的革新。

一、高校繪畫專業(yè)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高校繪畫專業(yè)色彩教學(xué)由于受到傳統(tǒng)的繪畫理念、教學(xué)課程安排和教學(xué)方法等相關(guān)因素的影響，導(dǎo)致色彩教學(xué)在高校中存在認(rèn)知不夠系統(tǒng)化的現(xiàn)象。比如每節(jié)課程的課堂安排缺乏科學(xué)規(guī)劃，時(shí)間分配不合理。從目前的高校教育現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式容易使課程的教學(xué)不集中、學(xué)生接收到的知識(shí)體系過(guò)于零散而導(dǎo)致學(xué)生難以消化知識(shí)，不利于培養(yǎng)其對(duì)繪畫色彩的整體性思考。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，高校教師往往過(guò)分偏重臨摹寫實(shí)傳統(tǒng)技法的教學(xué)，而對(duì)個(gè)性化的繪畫藝術(shù)的色彩感受、表現(xiàn)等方面的教學(xué)較為輕視，從而限制了學(xué)生對(duì)色彩的獨(dú)有感受和見(jiàn)解，并在一定意義上制約了學(xué)生索求知識(shí)的主動(dòng)性和對(duì)色彩的創(chuàng)造性運(yùn)用。與此同時(shí)，為了更加快速地授課，教師通常采用讓學(xué)生不斷摹寫的方法來(lái)進(jìn)行寫生教學(xué)，并以摹寫的相似性作為分辨作品好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致繪畫專業(yè)學(xué)生對(duì)色彩的綜合性掌握能力欠佳[1]。

二、高校繪畫專業(yè)色彩教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在繪畫藝術(shù)的歷史長(zhǎng)河中，芳名長(zhǎng)存的作品的創(chuàng)作者往往是那些擁有鮮明個(gè)性和獨(dú)一無(wú)二藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的人。但是當(dāng)今的高校在繪畫色彩的教學(xué)中卻避重就輕——重視傳統(tǒng)的技術(shù)手法，而不強(qiáng)調(diào)色彩應(yīng)用中思維能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新和想象能力難以有質(zhì)的提升。所以，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)把提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自由色彩意識(shí)等作為主要目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生完善基礎(chǔ)的色彩理論知識(shí)體系，幫助他們開(kāi)發(fā)想象力，打破常規(guī)；讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己的見(jiàn)解，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為有自學(xué)能力和創(chuàng)造力的藝術(shù)創(chuàng)作者。不同學(xué)生之間存在不一樣的感受和見(jiàn)解，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把握這點(diǎn)，因材施教，對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，發(fā)掘他們的個(gè)性與特點(diǎn)，幫助他們更好地理解色彩。正因?yàn)槿绱?，色彩才承載著不同的情感。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變從前傳統(tǒng)的繪畫色彩教學(xué)理念，讓學(xué)生的想象力融入色彩的創(chuàng)造中，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)為具有個(gè)性化的藝術(shù)思想的人才。改變單一化的教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩綜合素質(zhì)。在這樣一個(gè)藝術(shù)多元化發(fā)展的時(shí)代，繪畫藝術(shù)人才應(yīng)該具有綜合的色彩素養(yǎng)，而不是僅僅具有一般的色彩表現(xiàn)能力。所以在繪畫色彩教學(xué)的過(guò)程中，要在訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解色彩的基本能力的同時(shí)注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)也要多觀摩中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，如石窟壁畫、宋畫等，提高學(xué)生的傳統(tǒng)審美能力。因此在色彩的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該僅僅普及色彩理論知識(shí)和畫畫技巧，還要向?qū)W生教授對(duì)顏色的感覺(jué)、類比、含意之類的相關(guān)知識(shí)以及空間布置、合理運(yùn)用顏色的創(chuàng)造性表達(dá)方式，來(lái)豐富學(xué)生的色彩專業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生對(duì)物體的情緒感受和邏輯思考提升到同一高度。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面、色彩進(jìn)行直觀感覺(jué)，重視圖畫語(yǔ)言帶來(lái)的視覺(jué)沖擊效果，加強(qiáng)對(duì)顏色的多維度思考[2]。

三、高校繪畫專業(yè)色彩教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校在進(jìn)行繪畫專業(yè)的色彩教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，打造創(chuàng)新型的藝術(shù)人才，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的課程是必不可少的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般會(huì)重視學(xué)生的繪畫水平和能力提升，通過(guò)寫生的方法開(kāi)展繪畫色彩練習(xí)，并為此設(shè)立靜物、風(fēng)景、人物及人體等各方面的課程。由于教學(xué)的方式非常單調(diào)，學(xué)生往往難以完全吸收、消化知識(shí)，并不能構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)和思維體系。為了消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，制定適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的新型繪畫課程，不管是教學(xué)理念，還是課程內(nèi)容，又或者教學(xué)的方法都要更加注重個(gè)性的培養(yǎng)，改變從前的教學(xué)體系并打破繪畫上的技藝局限。要始終盯緊藝術(shù)發(fā)展的整體方向，不脫離時(shí)代，把握色彩教學(xué)的方式，解決傳統(tǒng)教學(xué)存著的單一化問(wèn)題，才能有效提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。為了提升教學(xué)的效率，教師可以把關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的一些課程組合在一起形成新的色彩課程，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)多門課程來(lái)更好地建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，解決知識(shí)過(guò)于零散的問(wèn)題。為了提升繪畫色彩教學(xué)的質(zhì)量與效果，教學(xué)內(nèi)容的改革必不可少[3]。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

通常在色彩教學(xué)進(jìn)行到某一階段時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生部分不受理性控制的主觀性認(rèn)識(shí)，這并不是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，反而證明學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上糅合了自我意識(shí)。例如，怎樣處理好近處和遠(yuǎn)處之間的前后關(guān)系，這不僅是虛與實(shí)的問(wèn)題，還與色彩的冷暖變化規(guī)律、強(qiáng)弱變化規(guī)律和寫生色彩的空間關(guān)系相關(guān)。這些問(wèn)題都會(huì)引發(fā)學(xué)生的切身感受與思考。這時(shí)候盡力幫助學(xué)生疏通其個(gè)性化的見(jiàn)解，并對(duì)這些體驗(yàn)進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生更好地吸收這些感受并將感受上升到知識(shí)層面就成了教師的要?jiǎng)?wù)了。與此同時(shí)，教師要提醒學(xué)生，提取課本內(nèi)容來(lái)與之前形成的直觀感受相對(duì)應(yīng)。為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，進(jìn)入探索發(fā)現(xiàn)的道路，充分應(yīng)用這種理論與實(shí)踐結(jié)合的辦法是一個(gè)較好的選擇。色彩理論知識(shí)的深入了解和對(duì)色彩的個(gè)性化感受對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新均有增益。

（三）把綜合材料用到色彩教學(xué)中

多元并存是當(dāng)今世界的藝術(shù)標(biāo)志。綜合材料應(yīng)用在繪畫色彩藝術(shù)上是給受眾帶來(lái)了新鮮的視覺(jué)體驗(yàn)和審美的沖擊。綜合材料技法訓(xùn)練在繪畫色彩教學(xué)中的實(shí)行可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維能力，而培養(yǎng)出具有較高專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)造性思維能力的繪畫人才也是繪畫藝術(shù)教學(xué)的最高目標(biāo)。一位杰出的繪畫色彩創(chuàng)作者要有靈性和有打破傳統(tǒng)束縛的果敢，并無(wú)時(shí)無(wú)刻懷有一顆好奇心，如此才能最大限度地提高藝術(shù)想象力[4]。

（四）繪畫色彩教學(xué)中多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多種技術(shù)手段的應(yīng)用

雖然利用實(shí)體的繪畫顏料進(jìn)行色彩練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)顏料的熟悉度及動(dòng)手操作的能力，但是也有著較為明顯和不可避免的缺點(diǎn)——學(xué)習(xí)成本相對(duì)高、不夠方便、整理顏料對(duì)時(shí)間有所浪費(fèi)、教學(xué)效率不高；并且實(shí)體畫板的繪畫空間有限，顏料調(diào)配較少，色彩在調(diào)色后飽和度比較低。要是將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到繪畫色彩的教學(xué)中，這將成為一種全新的教學(xué)方式。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為繪畫色彩教學(xué)的輔助手段，不僅在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)色彩訓(xùn)練的缺點(diǎn)，還提升了教學(xué)效率，增加了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為繪畫色彩教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了新的路徑。合理地應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種技術(shù)手段，將會(huì)給繪畫色彩教學(xué)帶來(lái)全新的發(fā)展模式。

（五）重視傳統(tǒng)色彩與西方色彩理念的融合

為了豐富繪畫色彩教學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技法，可以把中國(guó)傳統(tǒng)的色彩技法知識(shí)或者意識(shí)跟西方的色彩理念進(jìn)行糅雜。教師可以在給學(xué)生傳授中國(guó)傳統(tǒng)色彩的審美意識(shí)和西方先進(jìn)色彩理念的同時(shí)，可以將二者進(jìn)行對(duì)比，以幫助學(xué)生更好地理解兩者的差異，進(jìn)而更好地進(jìn)行中西合璧。學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的色彩審美，既能了解民族繪畫藝術(shù)，體會(huì)中國(guó)特有的繪畫精神，也能讓學(xué)生受到一定的啟發(fā)。高校在繪畫色彩教學(xué)中要嘗試各種繪畫色彩風(fēng)格的教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生完善現(xiàn)有的繪畫技法，為其藝術(shù)創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，觀念的革新，人們對(duì)藝術(shù)作品的審美也在更新和轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)更適應(yīng)新時(shí)代的藝術(shù)創(chuàng)作者，對(duì)高校繪畫色彩教學(xué)創(chuàng)新的研究必不可少。高校要積極進(jìn)行教學(xué)上的革新，才能更好地培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.高職高專美術(shù)教育色彩教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究,2016(13):152+154.

[2]楊先平.論高校繪畫專業(yè)色彩教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].美術(shù)大觀,2011(02):174-175.

[3]吳昊.論高校繪畫專業(yè)色彩教學(xué)方法創(chuàng)新[J].教育科學(xué)(全文版),2016(05):238.

[4]冉亮.對(duì)高校美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2011(01):276.

[5]江娜.以創(chuàng)新為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)方法研究[J].美術(shù)教育研究,2018(09):114-115.

作者：高艷 單位：新疆藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院