導(dǎo)語：高校公共藝術(shù)課程改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教育也向著信息化趨勢發(fā)展，慕課這一全新的教育觀念已經(jīng)得到高校重視并引發(fā)教學(xué)改革。以慕課教學(xué)為研究對象，對當(dāng)下高校公共藝術(shù)課程的發(fā)展與改革進行探索。

關(guān)鍵詞:慕課;高校;公共藝術(shù)課程;改革

1慕課及“翻轉(zhuǎn)課堂”

慕課是指在線開放大量課程。在慕課平臺中，微課是主要的構(gòu)成元素，其中搭配各種測試與實時答疑，努力實現(xiàn)系統(tǒng)的完善。課程中設(shè)置的一些小問題、測試等都具有進階性，學(xué)生只有答對才能繼續(xù)聽課。當(dāng)然，學(xué)生若遇到不理解的地方，也可以在平臺上提問交流，不管是否同步，都會有專門的教師或熱心的伙伴為你答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建視頻，學(xué)生可以實現(xiàn)在家或者任何地方來觀看老師的講解，實現(xiàn)課堂上、課堂下老師都可以與學(xué)生進行交流互動?？梢?，學(xué)生可以在課前觀看老師創(chuàng)建的視頻并進行預(yù)習(xí)，這樣，有利于課堂中學(xué)生的理解與吸收。慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)很好的將差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2構(gòu)建基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

2.1高校公共藝術(shù)課程中引入慕課具有重要意義慕課的主要優(yōu)勢是實現(xiàn)了優(yōu)秀資源的開放與共享。據(jù)調(diào)查，在我國各大高校對于公共藝術(shù)課程的需求上，理工類院校的學(xué)生明顯高于綜合院校以及文科院校。因為理工院校更側(cè)重自然科學(xué)，大部分學(xué)生缺乏人文教學(xué)，而很多理工院校開設(shè)的公共藝術(shù)課程并沒有滲透到各個學(xué)生身上，加之課程與師資的匱乏，使這類學(xué)院的公共藝術(shù)課程浮于表面。慕課的出現(xiàn)可以很好地解決高校資源稀少與學(xué)生求知需求之間的矛盾。慕課具有大量優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)門檻低，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。通過慕課，學(xué)生們可以提高自主學(xué)習(xí)與思考的能力，實現(xiàn)教學(xué)資源的開放與共享，從而公平分配教育資源。2.2高校公共藝術(shù)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有。利于推動教學(xué)變革翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)主體與教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢是可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并加強了師生之間的互動與交流，從而實現(xiàn)良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，沒有取得較好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)這一問題，教師不僅是傳授者，更是組織者，學(xué)生也由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生221可以在課前自主預(yù)習(xí)，在上課時更容易理解教學(xué)內(nèi)容，參與課程互動等教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，并促進了師生實現(xiàn)良性互動的教學(xué)模式。2.3構(gòu)建基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然要求。教師在課前可以指導(dǎo)學(xué)生運用慕課平臺學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何在慕課的大資源庫中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在該平臺進行課程的預(yù)習(xí)、完成課后作業(yè)、提出疑惑、實現(xiàn)交流、討論等各個環(huán)節(jié)。在課堂上學(xué)生可以更有針對性的學(xué)習(xí)，解決困惑，實現(xiàn)師生互動，合作探究?？梢?，該教學(xué)模式更符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進學(xué)生養(yǎng)成高級的思維。

3基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校公共藝術(shù)課程中的實施策略

3.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要有明確的目標(biāo)。公共藝術(shù)教育的目的是提高學(xué)生的審美與藝術(shù)鑒賞能力，它注重藝術(shù)的普及性，是高校通識教育與素質(zhì)教育必不可少的一部分。公共藝術(shù)課程是藝術(shù)發(fā)展的重要載體，因此，該課程的設(shè)置要具有廣博的特性。要實現(xiàn)公共藝術(shù)課程教學(xué)的高效完成，需要教師在海量的慕課資源下，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)作品，明確教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生利用慕課資源進行學(xué)習(xí)與課前準(zhǔn)備。3.2對課堂定義進行重新設(shè)置。利用慕課進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重點在于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，使課前的知識學(xué)習(xí)與課堂的教學(xué)互動，形成連接，最后回歸課堂。該教學(xué)模式為公共藝術(shù)課程的教學(xué)提供了海量的教育資源與便利的學(xué)習(xí)途徑。就以“中外音樂作品賞析”課程教學(xué)為例。很多教師在音樂教學(xué)中都會面臨教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的沖突，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生在賞析交響樂時，教師往往希望能帶給學(xué)生最完整的藝術(shù)體驗。但由于堂課時間限制，在課堂上單純的聽完作品更不切實際，學(xué)生只能接受作品的零星片段，對藝術(shù)作品的情感與時代性缺乏理解。倘若引入慕課資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以在授課前讓學(xué)生自主安排時間學(xué)習(xí)課程資料，這個過程中學(xué)生也可以根據(jù)愛好拓展學(xué)習(xí)。音樂課程前教師可以讓學(xué)生自主欣賞完整的交響樂，這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，也可以最大限度的提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正感受到藝術(shù)的魅力，提高其鑒賞能力。3.3教師角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式在帶來教學(xué)效果提高的同時，也對教師教學(xué)水平與教師的教學(xué)素養(yǎng)有了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的教育發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式必然會經(jīng)歷一場深刻的變革。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師不再是一味的傳授，而成為課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師進行角色的轉(zhuǎn)變，要改變過去填鴨式的教學(xué)，將課堂交給學(xué)生。該教學(xué)注重合作探究、鼓勵互動答疑，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生在課前都會對所學(xué)內(nèi)容有所準(zhǔn)備，教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生，掌控課堂教學(xué)節(jié)奏與每個教師的教學(xué)知識水平、教學(xué)管理能力密不可分。因此，教師要針對當(dāng)代學(xué)生的特點，積極轉(zhuǎn)變自身角色，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)素質(zhì)，推動現(xiàn)代教學(xué)的進一步發(fā)展與變革。3.4促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。慕課的推廣與運用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，面對各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，他們可以根據(jù)自身需要自主學(xué)習(xí)。教師要努力幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然藝術(shù)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受與認知美的能力，但所涉及的專業(yè)仍不易被學(xué)生所理解。例如在繪畫教程中涉及的線條與色調(diào);音樂教程中的節(jié)奏、音符，等等。對任何一門藝術(shù)的研究都會有博大的學(xué)習(xí)空間，要想深入學(xué)習(xí)首先要有一定的學(xué)科基本素養(yǎng)。剛剛學(xué)習(xí)起來難免困惑不知所措，有的人就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。因此，要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入公共藝術(shù)教學(xué)，教師首先要把握教學(xué)目標(biāo)，初步向?qū)W生教授與課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在有一定的專業(yè)基礎(chǔ)后，借助慕課資源，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并組織討論，這樣就會減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的專業(yè)障礙，更快、更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)下教育發(fā)展的時代要求。該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增強其學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是一門新型的教育模式。隨著慕課的推廣，該教學(xué)模式也逐漸得到各大高校的重視并引入教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。藝術(shù)教育對于高校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是必不可少的，因此，高校公共藝術(shù)課程的教育改革與創(chuàng)新勢在必行。借助慕課平臺，各大高校的公共藝術(shù)課程得到了進一步的推進，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使該課程的發(fā)展更加蓬勃，對促進我國的大學(xué)生全面發(fā)展起到了重要的作用。

作者:張白雪 單位:齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院

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