導語：職業(yè)能力培養(yǎng)公共英語行為學習法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目前高職院校中，公共英語教學雖然以課程的形式開展教學任務，但是其教學模式較為傳統(tǒng)，而且學生的學習積極性并不是很高，在公共英語的利用上，高職學生更是不能達到學校所規(guī)定的要求。所以采取職業(yè)能力作為導向開展高職英語教的方法，不僅可以滿足社會發(fā)展對英語人才培養(yǎng)基本要求，而且還可以滿足職業(yè)教育過程中對教學實踐的內(nèi)在要求。

關鍵詞:職業(yè)能力；培養(yǎng)；高職；公共英語；行為學習法；實證研究

我國進出口貿(mào)易一直以東部和東南沿海發(fā)達地區(qū)為主，以2018年為例，廣東、江蘇、上海位列對外貿(mào)易進出口前三甲，其中廣東省進出口總額為6832.6億美元，占全年進出口總額的26.7%，同期江蘇、上海進出口總額分別為3922.17億美元和3221億美元，由上述數(shù)據(jù)可以看出中國的進出口貿(mào)易較為發(fā)達，所以需要較多的報關專業(yè)人才。而高職院校報關專業(yè)開設的目的就是為了培養(yǎng)更多的報關專業(yè)人才，以適應時展的需要，所以高職院校不僅要保證學生可以順利找到工作，還需要教會學生如何在企業(yè)中獲得更好的發(fā)展，因此在高職報關專業(yè)公共英語教學過程中，非常需要將職業(yè)能力作為導向，在教學過程中加強對學生英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，從而使得高職學生可以達到從事英語相關專業(yè)的要求，以便于更好地滿足其自身職業(yè)發(fā)展的需求。

一、高職公共英語的職業(yè)能力分析

在傳統(tǒng)意義上的報關專業(yè)，是進行進出口貿(mào)易等經(jīng)濟活動的具體專業(yè)，對于報關專業(yè)的學生來說，若想要其在企業(yè)中可以得到機會，就不僅需要高職學生具備良好的交往能力，更加需要學生能夠有效利用英語基礎知識，熟練完成海關進出口貨物相關工作的翻譯與交流工作，不僅如此，高職學生還需要具備較好的寫作與交流的能力，爭取在工作中可以正確翻譯專業(yè)英語名詞并使用英文版的各類辦公文件和系統(tǒng)，可以很熟練的掌握審核英語合同以及跨境結算等外貿(mào)業(yè)務。但就當前高職院校報關專業(yè)人才培養(yǎng)情況來看，全國高職院校報關人才資格考試合格率較低，2019年全國共有221413高職院校報關專業(yè)人員參加報關員資格考試，合格人數(shù)為17912人，合格率為8.09%，由此可以看出高職院校報關專業(yè)人員資格考試合格率較低，所以基于職業(yè)能力培養(yǎng)視域下，教師應該把相關的英語知識與報關專業(yè)的知識進行有機結合，結合社會的實際需要，將教學任務與現(xiàn)實狀態(tài)融合，爭取可以使教師教授的知識都能被學生應用到實踐中，讓學生可以得到全面發(fā)展。

二、高職公共英語的職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)公共英語教學的目標定位不清晰

在高職教學過程中，許多教師只將專業(yè)課程作為對學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而公共英語課程教學則經(jīng)常被忽視，這就導致弱化了對學生英語職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)現(xiàn)象的發(fā)生。在這種教學理念下，公共英語專業(yè)的教學目標，往往呈現(xiàn)以最后考試成績的分數(shù)對學生的英語學習進行評價的現(xiàn)象，導致高職英語公共英語教學成為應試教育的模式，忽視了對學生英語應用能力的培養(yǎng)，長此以往，當高職學生進入社會，參加相應的就業(yè)崗位后，專業(yè)英語能力很可能成為制約學生發(fā)展的重要短板，非常不利于高職學生未來的職業(yè)水平提升。

(二)公共英語教學的模式單一

高職公共英語在開展教學過程中，通常采用單一性講解英語詞匯及語法等傳統(tǒng)模式，以填鴨式的方式進行英語專業(yè)知識的灌輸，沒有實現(xiàn)公共英語知識在高職學生中的有效內(nèi)化。公共英語作為一門社交性語言學科，在不同的交際場景下具有不同的使用方法，需要學生通過專業(yè)化學習，在掌握基礎知識的前提下，提升口語表達水平，更好地適應未來崗位工作的能力要求。因此，教師在立足職業(yè)能力發(fā)展的各項要求下，在進行公共英語教學過程中，應該創(chuàng)新教學方式方法，增強英語情景化的運用練習，使學生能夠靈活運用與本專業(yè)英語有關的專業(yè)知識，完成相關詞匯準確表達。

(三)公共英語教學的內(nèi)容缺少技能特色

公共英語教學的內(nèi)容主要依賴于理論化的英語教材，針對強調(diào)專業(yè)技能的高職學生而言，公共英語教材中英語知識與其專業(yè)發(fā)展的結合程度不高，因此無法滿足學生崗位工作場景下的英語實際應用要求。不同專業(yè)對于英語學習程度的要求各有不同，在教學過程中未形成具有技能特色的公共英語教學，使高職學生對英語的學習缺少針對性，常常會出現(xiàn)掌握英語基礎知識，但無法有效應用到專業(yè)化的技能崗位情景中，弱化了英語的實際應用效果。

三、基于行為學習法的高職報關專業(yè)人才公共英語職業(yè)能力培養(yǎng)策略

(一)以職業(yè)能力為中心，明確公共英語教學目標

以行為學習法為基礎，有效開展高職公共英語教學的目的，就是將學生的職業(yè)能力作為培養(yǎng)、教育學生的基本素質(zhì)的核心出發(fā)點，在教學過程中有效明確公共英語的教學目標，樹立素質(zhì)教育、能力教學等理念，結合學生未來報關員崗位職業(yè)發(fā)展需求，將公共英語教學內(nèi)容與專業(yè)技能相結合，幫助學生更好地適應未來報關員崗位發(fā)展需求，促進職業(yè)能力的有效轉(zhuǎn)化與提升。以高職院校中的報關專業(yè)公共英語教學為例，教師可以圍繞報關專業(yè)的實際崗位技能，針對在崗位工作中合同審核、簽發(fā)出口貨物、進口申報等各項專業(yè)工作環(huán)節(jié)，在公共英語教學過程中進行情景化模擬，使學生能夠有效提升專業(yè)寫作、職業(yè)日?？谡Z交流等方面的英語能力，突出公共英語在報關專業(yè)中的職業(yè)性。同時，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源等教學手段，在公共英語教學過程中用對比的方式幫助學生更便捷、有效的了解中外的文化差異性，而且還要讓學生大量積累中外禮儀并對學生進行相應的拓展，牢固把握行為注意事項，使高職學生能夠在報關專業(yè)工作中有效規(guī)范自己的行為，建立良好的中外關系。除此之外，教師可以引導學生以自主探究、結組調(diào)研等方式，了解中外在報關專業(yè)中所依據(jù)的法律、法規(guī)的不同，通過大量閱讀參考文獻、實地開展崗位職業(yè)調(diào)研等形式，更加清楚地明確職業(yè)技能，增強公共英語學習的目的性與實用性，為未來崗位發(fā)展奠定良好的語言基礎。

(二)創(chuàng)新引入新型方法，有效轉(zhuǎn)變英語教學模式

報關專業(yè)對于學生英語口語表達能力以及文本繪制能力都有著較高的要求，如果高職院校不能夠就報關專業(yè)需求進行英語教學目標的制定，那就可能會嚴重影響報關專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)，所以高職院校需要有效結合職業(yè)能力培養(yǎng)目標，充分創(chuàng)新教學模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂、超星等多類教學平臺及教學方法，有效改變高職院校中教師與學生的課堂關系，充分尊重學生在學習過程中的主體性，使其能夠自覺、自愿參與公共英語的學習，而且樂于接受英語知識并善于發(fā)現(xiàn)、有效拓展和積累英語專業(yè)知識，以多樣化的教學方法激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生能夠靈活的將公共英語所學的內(nèi)容與專業(yè)技能相結合，實現(xiàn)公共英語教學內(nèi)容的有效深化和內(nèi)化。以高職院校中報關專業(yè)公共英語教學為例，教師可以結合學生對英語學習的實際水平，圍繞報關專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展形勢和技能要求，在課堂教學過程中以多樣化的形式，加強職業(yè)情景化的模擬練習，如采用英語演講的形式，組織學生立足于報關專業(yè)各項工作內(nèi)容，開展主題演講，不僅幫助學生鍛煉英語口語能力，同時能夠使學生進一步深化對報關專業(yè)的技能認知。另外，可以在英語課堂中播放與報關專業(yè)有關的經(jīng)典英語電影，教師找出影片中的重點片段與和報關職位使用的高頻專業(yè)詞匯，由學生進行翻譯和解讀，以評述方式組織學生對影片中報關專業(yè)相關的內(nèi)容進行合理評價，從專業(yè)的角度開展各項工作，并對表達方式進行有效評價，評價內(nèi)容的可以包含影片中主人公行為職業(yè)能力以及溝通技巧等。除此之外，教師可以組織學生以學習小組等形式，開展職業(yè)情景模擬，分別扮演報關專業(yè)相關場景下的各個人物，使學生用英語開展有效對話，在有效深化公共英語學習內(nèi)容的同時，能夠促進學生交往能力、合作能力的有效提升，為未來實現(xiàn)崗位能力發(fā)展與提升做好準備。

(三)立足職業(yè)發(fā)展特點，強化英語專業(yè)教學特色

為了有效提升高職公共英語行為學習的實效性，需要立足職業(yè)發(fā)展的特點，強化教學過程的專業(yè)特色，從公共英語的教材選擇、教學內(nèi)容編排、教學形式創(chuàng)新等多方多個方面進行有效探索，提升公共英語和專業(yè)技能的融合性。以高職院校中報關專業(yè)公共英語教學為例，教師可以圍繞報關專業(yè)的實際職業(yè)能力需求開展調(diào)研，以組建課題組的形式，共同參與教材的編寫，結合報關專業(yè)的調(diào)研結果、職業(yè)形勢發(fā)展以及就業(yè)需求等多項內(nèi)容，有效融合入公共英語教材的內(nèi)容設計中，并隨著社會不斷發(fā)展，有效修改與完善公共英語的教學內(nèi)容，使其持續(xù)保證較好的職業(yè)針對性，促進學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。另外，競賽的靈活運用也不失為一種好辦法，從報關專業(yè)的職業(yè)能力、專業(yè)技能以及道德準則等三個方面為標準，設計競賽的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，鼓勵高職學生積極參與競賽，通過職業(yè)能力評價促進學生自主學習能力的發(fā)展，以保證學生可以將職業(yè)技能的學習與英語語言學習進行融合，滿足高職學生未來職業(yè)發(fā)展的實際需求。在進行比賽之前，高職院校可以邀請報關專業(yè)的權威專家作為評委進行點評與指導，幫助學生提升報關專業(yè)的英語綜合能力。除此之外，高職院校還可以采用仿真模擬等先進計算機技術，最大化的還原報關專業(yè)工作場景，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)沉浸式學習，達到公共英語的學習與職業(yè)崗位能力需求相結合的目的。

四、結語

高職公共英語教學以社會職業(yè)能力要求作為基本出發(fā)點，為有效縮小高職學生職業(yè)能力與社會需求之間的差距，需要做好公共英語行為學習法的研究，重點培養(yǎng)學生職業(yè)英語職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，借助行動學習促進高職學生職業(yè)能力提升，使其更好地滿足未來就業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻:

［1］董娟娟，劉雨．英語通用語背景下高職英語教學改革［J］．江西電力職業(yè)技術學院學報，2019(12)．

作者：吳鶯