導(dǎo)語：高校國際營銷人才培養(yǎng)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“一帶一路”倡議是順應(yīng)歷史發(fā)展的重要舉措，其成功實(shí)施和順利發(fā)展，需要大量具有國際化視野和知識(shí)能力的國際化人才，給高校人才培養(yǎng)帶來了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)國際營銷人才培養(yǎng)提出了新的需求。文章從“一帶一路”倡議背景入手，深入分析當(dāng)前我國高校國際營銷人才培養(yǎng)存在的主要問題，并針對(duì)問題提出了培養(yǎng)路徑。

［關(guān)鍵詞］一帶一路；國際營銷；人才培養(yǎng)

一、“一帶一路”背景下高校國際營銷人才培養(yǎng)存在的問題

1．人才培養(yǎng)缺乏國際視野

“一帶一路”背景下要求培養(yǎng)學(xué)生國際化意識(shí)和素養(yǎng)，具備國際化通用知識(shí)和能力。國際營銷是企業(yè)開拓國際市場(chǎng)、走向國際化的的重要工具和手段。因此，“一帶一路”背景下國際營銷人才的培養(yǎng)非常重要。高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是課程體系的設(shè)置。當(dāng)前我國高校國際營銷課程設(shè)置不合理，缺乏國際化視野。國內(nèi)可供選擇的國際營銷教材不多，教學(xué)內(nèi)容與框架體系與市場(chǎng)營銷學(xué)差別不大，沒有立足于國際化的視角，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊過時(shí)。此外，國際營銷課程的教學(xué)資源也不夠豐富。與市場(chǎng)營銷學(xué)相比，國際營銷課程案例資源較少且不夠新穎，可供參考的網(wǎng)絡(luò)課程資源也少之又少。由于缺乏與國際接軌的國際通用教材及課程體系設(shè)置，無法滿足“一帶一路”倡議對(duì)具有國際化視野的復(fù)合型國際營銷人才的需求。

2．師資力量薄弱

良好的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)和發(fā)展需要大量國際化、高素質(zhì)、復(fù)合型的國際營銷人才，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)人才的師資力量提出了更高的要求。高校要培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、跨文化溝通和實(shí)踐能力的學(xué)生，就必須具備國際化、高水平的師資隊(duì)伍。這就要求授課教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高校教師基本上從“學(xué)校”到“學(xué)?！睆氖陆虒W(xué)工作，大多數(shù)教師只有理論知識(shí)，缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，高素質(zhì)、國際化的營銷人才需要具備較高的外語能力。與國際接軌的雙語教學(xué)，既有利于國內(nèi)外教學(xué)資源的整合，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化能力和國際化水平。但目前一些高校能從事雙語教學(xué)的教師很少，師資力量薄弱。

3．教學(xué)方法落后

許多高校教師的授課方式主要通過PPT、視頻等多媒體進(jìn)行系統(tǒng)講解，以課堂講授為主，輔之少量的案例教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏師生之間課堂互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。案例教學(xué)雖能引起學(xué)生興趣，但目前國際營銷的案例資源偏少，一些案例不夠新穎，教學(xué)案例的編寫更新滯后，不能反映企業(yè)國際營銷的現(xiàn)實(shí)狀況和面臨的問題，因而無法滿足課堂教學(xué)的需求［1］。由于一些高校教師在課堂教學(xué)中只注重國際營銷理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，無法達(dá)到國際營銷人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

“一帶一路”倡議的實(shí)施，涉及沿線多個(gè)國家的合作和交流，面臨各國不同的文化背景、復(fù)雜的政治法律環(huán)境，這對(duì)國際營銷人才的素養(yǎng)提出了更高的要求。它不僅要求學(xué)生熟悉國際市場(chǎng)環(huán)境，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)風(fēng)云變幻的復(fù)雜的國際市場(chǎng)環(huán)境做出正確的判斷和分析。長(zhǎng)期以來，國際營銷課程設(shè)置中理論課占很大比重，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，無法凸顯國際營銷應(yīng)用性、實(shí)踐性的課程特征［2］。教師在授課過程中，也是以課堂講授為主，適當(dāng)結(jié)合一些案例進(jìn)行分析，沒有實(shí)際操作過程。一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室雖引進(jìn)營銷軟件，進(jìn)行營銷模擬操作和訓(xùn)練，但課時(shí)偏少，且與企業(yè)國際營銷面臨的現(xiàn)狀存在一定差距。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)太少，沒有專門的國際營銷企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、“一帶一路”視域下國際營銷人才培養(yǎng)路徑

1．培養(yǎng)具有國際視野的營銷人才

“一帶一路”建設(shè)需要具有國際視野的國際化人才，能夠在國際經(jīng)濟(jì)交往中順利地進(jìn)行溝通交流與解決問題。為適應(yīng)這一需求，高校應(yīng)培養(yǎng)既具有良好的專業(yè)素養(yǎng)又具有國際化視野的新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須實(shí)施課程國際化。改革現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)特色和國際化的需求，構(gòu)建合理的課程體系和內(nèi)容，提升課程質(zhì)量，成為國際營銷人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。首先在教材的選擇上，目前主要有原版教材、雙語教材和中文教材，不同教材各有千秋，應(yīng)盡量選擇與國際接軌、具有國際視野的教材。其次，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的外語能力和跨文化溝通能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)“一帶一路”倡議對(duì)國際化人才的需要，除了要增加英語在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語水平外，還可適當(dāng)設(shè)置一些小語種課程。另外，為彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，可充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在參考其他高校共享的優(yōu)質(zhì)精品課程資源的基礎(chǔ)上，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)，向?qū)W生推送本專業(yè)課程前沿的研究成果、發(fā)展趨勢(shì)、熱點(diǎn)資訊以及課外閱讀書單，讓學(xué)生能更多地閱讀和了解國際市場(chǎng)營銷方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，更積極地融入國際營銷的課程學(xué)習(xí)中，以豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍和能力的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍水平的高低是決定專業(yè)教學(xué)水平的重要因素［3］。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)科研能力，建設(shè)高水平、國際化的師資隊(duì)伍成為高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的必然選擇。培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍可以采取引進(jìn)來、走出去的措施。一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的國際化培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取政府部門的各類資助項(xiàng)目并出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)師資培養(yǎng)的投入和補(bǔ)助，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師分期分批出國進(jìn)修培訓(xùn)，有計(jì)劃地選送專業(yè)骨干教師赴國外留學(xué)、訪學(xué)，加強(qiáng)國際間學(xué)術(shù)交流，特別是與“一帶一路”沿線國家?guī)熧Y隊(duì)伍的交流與合作［4］。同時(shí)，應(yīng)增設(shè)教師的外語培訓(xùn)，既便于教師出國進(jìn)修、參加國外交流，也為順利開展雙語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)大力引進(jìn)國內(nèi)外高層次的人才，特別是有海外留學(xué)經(jīng)歷、熟悉國際規(guī)則、具有較高學(xué)術(shù)聲望的學(xué)者，為現(xiàn)有師資注入新鮮血液，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升教學(xué)科研水平。此外，為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)鼓勵(lì)教師定期輪崗，到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)教師成為既有較高的專業(yè)素養(yǎng)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的雙師型教師。

3．加大教學(xué)方法的改革力度

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，除了課堂講授，教師還可采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式、案例討論等多種教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的狀況，讓學(xué)生能真正參與到課堂、融入到課堂的學(xué)習(xí)中。教師在授課前可提前布置閱讀任務(wù)，并提出一些與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。在授課過程中，教師可結(jié)合課程相關(guān)知識(shí)，圍繞小案例、熱點(diǎn)資訊，采取提問或討論的形式，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、交流和探討，通過啟發(fā)、引導(dǎo)與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。相對(duì)于理論講授，案例教學(xué)更能引起學(xué)生的注意和興趣，學(xué)生通過積極參與案例討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。為適應(yīng)“一帶一路”倡議和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在采用案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合“一帶一路”熱點(diǎn)、亮點(diǎn)問題，盡量選擇前沿、新穎的案例，一些大案例的討論，可將學(xué)生分成案例討論小組，分組進(jìn)行討論，小組每個(gè)成員闡述自己觀點(diǎn)，討論結(jié)果以PPT形式在課堂進(jìn)行展示解說，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)和其他高校共享的精品課程資源，不斷補(bǔ)充更新案例庫，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。實(shí)踐能力是學(xué)生就業(yè)的核心能力，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)國際營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首先，要重視實(shí)踐教學(xué)，在課程體系設(shè)置上加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，將部分實(shí)踐課時(shí)直接嵌入到理論課程，使實(shí)踐課時(shí)與理論課程緊密結(jié)合。在課堂上適當(dāng)增加案例分析討論，使學(xué)生能更多地了解企業(yè)在國際市場(chǎng)面臨的各種問題并如何解決問題。其次，建立校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加大資金投入購買最新國際營銷軟件，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過模擬軟件進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中嘗試解決企業(yè)面臨的各種復(fù)雜的國際營銷問題。最后，通過校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地［5］。積極主動(dòng)尋求有從事國際業(yè)務(wù)特別是涉及“一帶一路”業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行合作，利用企業(yè)資金、技術(shù)、人力等資源，建立實(shí)習(xí)基地。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為校外導(dǎo)師，吸引企業(yè)來校講授指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，或指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生操作實(shí)踐能力。綜上所述，“一帶一路”倡議是我國在新時(shí)代實(shí)行全方位對(duì)外開放、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大舉措。“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想對(duì)國際營銷人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟“一帶一路”倡議步伐，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行積極探索與改革，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)國際營銷人才，以順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

［參考文獻(xiàn)］

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［5］黃春麗．對(duì)接自貿(mào)區(qū)新需求的國際營銷人才培養(yǎng)模式改革初探—以陜西高校為例［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（24）：137－138．

作者：吳曉達(dá) 單位：閩江學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院