導(dǎo)語：功能解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］目的探究功能解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方法和技巧。方法采用分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒒铙w教學(xué)模式、板書考核模式和交叉學(xué)科模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)果通過教學(xué)改革既能活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論實(shí)施有效的功能解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以提高教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］功能解剖；表面解剖；板書；交叉學(xué)科

功能解剖學(xué)主要介紹人體器官結(jié)構(gòu)和功能及人體結(jié)構(gòu)配布規(guī)律，隸屬于生物科學(xué)形態(tài)學(xué)范疇。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，功能解剖學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程奠定基礎(chǔ)［1］，也是康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，為學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)技能和臨床應(yīng)用課程及康復(fù)實(shí)踐服務(wù)，是在認(rèn)識(shí)解剖學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行功能分析，是一門新興交叉學(xué)科課程［2］。廣西醫(yī)科大學(xué)自2015年招收康復(fù)治療專業(yè)本科，功能解剖學(xué)這一課程是在康復(fù)治療專業(yè)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)以后深入學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)功能解剖學(xué)課程的要求和特點(diǎn)，筆者嘗試對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整和探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

1分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

為了提高學(xué)習(xí)效率，筆者對(duì)功能解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試，在實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)即隨機(jī)將全班同學(xué)按3名分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組均有男女生組成，這樣既避免學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的男生學(xué)習(xí)過于草率和女生過于糾結(jié)知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)象，又避免了愛學(xué)習(xí)的同學(xué)扎堆學(xué)習(xí)和懶散同學(xué)扎堆聊天的現(xiàn)象。而平日的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本考核也以小組為單位錄入成績，即小組的考核成績作為3名同學(xué)的共同成績，這樣就營造出優(yōu)生帶差生，勤生帶懶生的積極學(xué)習(xí)氛圍。在分組實(shí)驗(yàn)過程中，老師要鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行問題討論和相互考核，這樣有利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和分析問題的能力。

2活體教學(xué)模式

功能解剖學(xué)這門課程增加了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)容，尤其是增加了表面解剖和頸肩腰腿痛的解剖學(xué)基礎(chǔ)，精簡了內(nèi)臟學(xué)和脈管學(xué)的內(nèi)容，這就要求康復(fù)治療專業(yè)的同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)更深入的學(xué)習(xí)和掌握。以往的系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課只要求同學(xué)們掌握主要肌肉的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)，神經(jīng)系統(tǒng)課要求同學(xué)們掌握神經(jīng)的名稱和支配范圍，并不要求掌握更深入的內(nèi)容。在功能解剖課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在同學(xué)們的身體上進(jìn)行表面教學(xué)，即完成相關(guān)內(nèi)容的講解后選擇外形輪廓明顯的男同學(xué)作為模特，在活體模特的身上進(jìn)行解剖定位和詳細(xì)講解，讓同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)人體標(biāo)本的基礎(chǔ)上，相互之間從自身認(rèn)知人體的表面結(jié)構(gòu)，尤其是肌肉起止點(diǎn)和神經(jīng)分布走向，從而形成對(duì)人體的立體認(rèn)知，這對(duì)于將來的康復(fù)治療課程的學(xué)有裨益。

3板書考核模式

板書是是一種可視語言，是教學(xué)語言的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上常用的教學(xué)輔助手段，而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天，板書在教學(xué)中越來越被忽略［3］。筆者在功能解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試采用板書考核方式，即每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前隨機(jī)以3～5名同學(xué)在黑板上對(duì)本次課程中的解剖內(nèi)容予以考核，或用文字方式或用繪圖方式，整個(gè)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們對(duì)被考核同學(xué)出現(xiàn)的問題和疏漏先進(jìn)行自評(píng)來糾正問題，老師最后結(jié)合難點(diǎn)和重點(diǎn)再歸納總結(jié)，這樣的板書考核模式可促使每一名同學(xué)都有學(xué)習(xí)的緊迫感和動(dòng)力。

4交叉學(xué)科模式

功能解剖學(xué)這門課程增加了頸肩腰腿痛的解剖學(xué)基礎(chǔ)和中醫(yī)穴位等臨床內(nèi)容，針對(duì)傾向于臨床課程的內(nèi)容教學(xué)，筆者除了在教學(xué)中大量引入臨床案例教學(xué)，還利用廣西醫(yī)科大學(xué)人體生命科學(xué)館這一優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在人體生命科學(xué)館中不僅有人體解剖、組織胚胎、生理學(xué)和病理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)模塊的模型和標(biāo)本，也有內(nèi)外婦兒等臨床病例的介紹和影像資料，還有運(yùn)用斷面影響解剖和3D打印技術(shù)制作的實(shí)物資料，豐富的教學(xué)資源整合為功能解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了詳盡的資料。在人體生命科學(xué)館中的教學(xué)中，可以通過多學(xué)科知識(shí)的銜接，讓同學(xué)們更直觀的了解正常結(jié)構(gòu)和疾病的發(fā)生、發(fā)展過程，使功能解剖學(xué)教學(xué)為后續(xù)的臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。

通過對(duì)功能解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的調(diào)整，使康復(fù)治療專業(yè)的同學(xué)們提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力?？傊?，教育改革沒有止境，教學(xué)改革亦無終點(diǎn)，只有不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法改進(jìn)才能適應(yīng)日新月異的臨床要求，才能培養(yǎng)出合格的康復(fù)專業(yè)醫(yī)生。

［參考文獻(xiàn)］

［1］顏南，王正東，臧晉，等．功能解剖學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用探析［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（9）：65－66．

［2］汪華僑．功能解剖學(xué)［M］．北京：人民衛(wèi)士出版社，2016．

［3］郭曉光．多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的再認(rèn)識(shí)［J］．中國教育學(xué)刊，2014，2：71－74

作者:劉鵬 單位:廣西醫(yī)科大學(xué)