導(dǎo)語：醫(yī)藥物理學(xué)課堂的思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作者：李海玲單位：山西醫(yī)科大學(xué)

課程的目的和任務(wù)

對于醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)物理，在我國現(xiàn)行的教育體制中看法不一，有部分教師和學(xué)者認(rèn)為是為專業(yè)課服務(wù)，也有部分教師和學(xué)者是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，不同的目標(biāo)定位，導(dǎo)致目前各院校對醫(yī)藥專業(yè)物理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大相徑庭。教學(xué)目的是理解教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)原則、選擇教學(xué)方法的準(zhǔn)則，它對教學(xué)活動(dòng)起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此全面、正確、深刻的認(rèn)識(shí)醫(yī)藥專業(yè)物理課程教學(xué)的目的和任務(wù)，不僅是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量所必需的，也是深化物理教學(xué)改革所要求的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，醫(yī)藥類高校的目標(biāo)是培養(yǎng)“醫(yī)藥科學(xué)的專門人才”，因此大部分醫(yī)學(xué)院校的物理課程強(qiáng)調(diào)物理在醫(yī)藥中的應(yīng)用，不太注意物理學(xué)本身的系統(tǒng)性，對物理學(xué)的思想性、人文性也不夠重視，而當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)下的高等教育已由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。這就要求高等教育要寬口徑、厚基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。對于醫(yī)藥類物理課程來講，就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主，所以應(yīng)該通過物理課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生打好必要的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。正如王義遒教授在《醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》序中寫道：“物理課程帶給醫(yī)學(xué)生的不僅是一種從事醫(yī)藥事業(yè)的手段和工具更是一種對追求科學(xué)的人生態(tài)度和人生的科學(xué)態(tài)度的啟示”［2］。

課程的內(nèi)容選擇

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前部分教師針對醫(yī)學(xué)生專業(yè)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中放棄了傳統(tǒng)物理教材中物體的轉(zhuǎn)動(dòng)、分子物理學(xué)、熱力學(xué)等從內(nèi)容看與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不太密切的章節(jié)，而加入了一些蛋白質(zhì)和基因組序測定技術(shù)、計(jì)算神經(jīng)生物等與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種做法弊大于利。首先，在課時(shí)一定的情況下，加入這些內(nèi)容必然減少了物理學(xué)內(nèi)容的講授，影響了其內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。其次，大部分院校的物理課程在第一學(xué)期開設(shè)，對于大一的新生來講，他們還沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。再者，大部分的醫(yī)學(xué)院校的物理教師都是師范院校物理專業(yè)畢業(yè)的，他們對醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)也是有限的，僅憑與臨床醫(yī)生交流、多查閱相關(guān)書籍，要把這些臨床知識(shí)真正介紹給毫無醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生顯然絕非易事。所以，對于醫(yī)藥院校的物理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)參考2010年在上海復(fù)旦大學(xué)召開的第二屆全國高等學(xué)校醫(yī)藥專業(yè)物理課程教學(xué)研討會(huì)上討論通過的《醫(yī)藥專業(yè)物理及物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》予以確定。該要求指出對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生講授的物理課程與理工類物理基礎(chǔ)課程在內(nèi)容上基本一致，只是對學(xué)時(shí)的分配和教學(xué)要求有所調(diào)整，也就是要求醫(yī)藥專業(yè)的物理課程應(yīng)以物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本方法為主，增加近代物理內(nèi)容的比例。對于物理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用不必過于深刻的講解，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分內(nèi)容在醫(yī)學(xué)專業(yè)課上也會(huì)講到，比如說心電圖在生理課中還會(huì)講到，磁共振在醫(yī)學(xué)影像里會(huì)講到，但量子論和相對論等重要物理知識(shí)，如果物理課上沒講，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容恰恰對學(xué)生創(chuàng)新思維和探究精神的啟迪是其他課程無法代替的［2］。

雙語教學(xué)，不能盲目

跟從當(dāng)今外語能力的重要性勿庸置疑。提高醫(yī)學(xué)生的英文水平是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)。除了依靠外語教學(xué)為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)外，各個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科也負(fù)有重要的責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，近年來越來越提倡的“雙語教育”，一直進(jìn)行著積極的嘗試。但是，語言作為一種交流的工具，教育部提倡雙語教學(xué)的初衷是為了更方便地獲取外文信息，提高大學(xué)生的國際交流與合作能力。雙語教學(xué)的目的一方面是通過國外高水平原版教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源本土化，使學(xué)生在國內(nèi)即能學(xué)到國外先進(jìn)的教學(xué)思想，了解西方文化，開闊思路。另一方面通過閱讀原版教材在課堂使用英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)對英語大量的自然應(yīng)用，在英語聽力、科技閱讀能力等方面得到實(shí)用性的提高和鍛煉。因此雙語教學(xué)要求教師同時(shí)具備較高的教學(xué)水平、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)英語水平，而且對學(xué)生的外語水平要求也非常高，而目前國內(nèi)在醫(yī)藥專業(yè)物理課程中開展雙語教學(xué)存在以下困境：①課時(shí)少。目前醫(yī)藥專業(yè)物理課程平均學(xué)時(shí)不足60課時(shí)，而課堂上兩種語言的同時(shí)使用往往占用更多的時(shí)間，迫使教師有時(shí)候?yàn)樽非箅p語教學(xué)的形式而舍棄對教學(xué)內(nèi)容的深入講解，這顯然造成了以犧牲學(xué)科知識(shí)為代價(jià)而獲取語言知識(shí)的雙語教學(xué)誤區(qū)。②師資匱乏。教師是雙語教學(xué)最直接的參與者，在雙語課堂上，教師對授課內(nèi)容流利的表達(dá)能力所起的作用是至關(guān)重要的，而據(jù)普通高等學(xué)校醫(yī)藥類專業(yè)物理教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析［4］當(dāng)前醫(yī)藥類專業(yè)物理教師總體的學(xué)歷以本科為主，這顯然達(dá)不到有過硬的專業(yè)英語水平這一雙語教師的能力要求。③學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，大一新生在中學(xué)的英語學(xué)習(xí)中沒有接觸過科技英語，而在雙語教學(xué)中，學(xué)生不但要聽懂外語，還要同時(shí)理解語言背后的物理概念，而由于英語水平有限，學(xué)生把過多的注意力放在了語言形式上，阻礙了對物理內(nèi)容的理解，使物理課程的學(xué)習(xí)受到了教學(xué)語言的負(fù)面影響。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“物理本來就難學(xué)，用英語學(xué)物理就更難”這種現(xiàn)象顯然違背了通過雙語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。因此，目前在醫(yī)藥專業(yè)物理課程中開展雙語教學(xué)，各授課教師不僅要正確理解雙語教學(xué)的目的和方法，還要全面客觀的了解各種教學(xué)基礎(chǔ)，不能操之過急，盲目跟風(fēng)，避免舍本逐末。總之，醫(yī)藥專業(yè)物理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)醫(yī)藥類專業(yè)物理課程教學(xué)的目的和任務(wù)，正確協(xié)調(diào)物理學(xué)科本身的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)與為專業(yè)服務(wù)針對性需求之間的關(guān)系［4］，對這一課程的教學(xué)工作進(jìn)行專業(yè)、深入的研究，加強(qiáng)交流，更新教學(xué)理念和方法，使醫(yī)藥類專業(yè)物理教學(xué)真正起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。