導(dǎo)語(yǔ)：教育行政體制對(duì)學(xué)術(shù)改革機(jī)制的建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著科技的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，在高校學(xué)術(shù)教育方面也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)術(shù)教育機(jī)制。在新工科背景下，教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)入相應(yīng)的發(fā)展時(shí)期。教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的變革，會(huì)更加有利于在新工科背景下產(chǎn)生相應(yīng)的人才，將培養(yǎng)新型人才與社會(huì)創(chuàng)新氛圍相結(jié)合，更加有利于推動(dòng)高校學(xué)術(shù)機(jī)制的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的變革。

關(guān)鍵詞:新工科;教育行政;高校學(xué)術(shù)

我國(guó)科技實(shí)力不斷進(jìn)步，對(duì)科技人才的要求越來(lái)越高，為了促進(jìn)我國(guó)科技實(shí)力能夠更上一層臺(tái)階，就必須將培養(yǎng)科技人才作為高校學(xué)術(shù)教育的關(guān)鍵。在新工科背景下，教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的完善，針對(duì)新工科背景下要求的科學(xué)技術(shù)人才，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的學(xué)術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)人才。在新工科背景下，教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的完善工作尤為重要，它關(guān)系到未來(lái)科技領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，關(guān)系到未來(lái)科技領(lǐng)域的榮辱興衰。本文主要根據(jù)新工科背景下教育行政體制的現(xiàn)狀以及對(duì)高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的意義和建議進(jìn)行分析和研究。

一、新工科概述

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，工科專(zhuān)業(yè)在國(guó)際上表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越大，新工科也逐漸成為國(guó)家發(fā)展的一個(gè)重要部分，對(duì)于推進(jìn)國(guó)家的發(fā)展有很大的作用，其重要性越來(lái)越突出。國(guó)家對(duì)新工科的重視度越來(lái)越高，新工科概念在2016年被首次提出，教育部制定了一系列關(guān)于新工科實(shí)踐項(xiàng)目的通知，以此來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)新工科的重視程度。2017年，教育部制定了一系列的教育機(jī)制，對(duì)新工科人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，制訂專(zhuān)業(yè)的教育方案，開(kāi)拓了新工科人才培養(yǎng)的新路程。目前，新工科專(zhuān)業(yè)主要是指新型、新興和新生的工科專(zhuān)業(yè)。新工科專(zhuān)業(yè)主要分為三類(lèi):第一類(lèi)是指新型的工科專(zhuān)業(yè)，它是指隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在以前工科的基礎(chǔ)上對(duì)這些工科專(zhuān)業(yè)提出了新的要求，要求將傳統(tǒng)的工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)同新型的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，改變以往僵硬的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育體制培養(yǎng)更有創(chuàng)造性、更靈活的人才;第二類(lèi)是指新興的工科專(zhuān)業(yè)，是一種隨著新能源和新材料的不斷應(yīng)用而產(chǎn)生的對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，新能源和新材料的應(yīng)用逐漸打開(kāi)了市場(chǎng)，但是卻缺少專(zhuān)業(yè)的人才，新興的工科專(zhuān)業(yè)就是教育工作為這類(lèi)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才;第三類(lèi)是新生工科專(zhuān)業(yè)，它是在工科發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種專(zhuān)業(yè)，它既保存著傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的模式和理念，又隨著科技的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷變革而融入一些新生的工科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和內(nèi)涵，這種現(xiàn)象的發(fā)生都對(duì)工科專(zhuān)業(yè)起到了推動(dòng)的作用，并且逐漸對(duì)工科性專(zhuān)業(yè)人才有了更進(jìn)一步的要求，使工科專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容更有活力。

二、新工科背景下教育行政體制的現(xiàn)狀

在新工科背景下，教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制進(jìn)一步研究，很多高校都將新工科行業(yè)作為研究的主要方面，既在校內(nèi)對(duì)新工科行業(yè)的研究進(jìn)行了深入完善，也與社會(huì)上的某些企業(yè)進(jìn)行了合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)更加地立足于實(shí)踐。在教育機(jī)構(gòu)對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制進(jìn)行改革時(shí)，很多重點(diǎn)高校都積極響應(yīng)政策，利用資深的先天優(yōu)勢(shì)對(duì)新工科人才進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)?，F(xiàn)在國(guó)家的眾多重點(diǎn)高校都將新工科作為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方面，也將新工科人才教育培養(yǎng)放在學(xué)校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的前端，新工科人才培養(yǎng)類(lèi)的高校并不是一蹴而就的，它需要豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，而且有一套比較完善的新工科人才培養(yǎng)教育模式，才能滿足在新工科背景下社會(huì)對(duì)新工科人才的需求［1］。我國(guó)“985”“211”高校在新工科提出的第一時(shí)間就抓住了機(jī)遇，將高校學(xué)術(shù)培養(yǎng)側(cè)重于新工科。隨著社會(huì)對(duì)新工科人才的不斷需求，高校也向前邁出了一大步?，F(xiàn)階段，各個(gè)高校都在新工科背景下對(duì)教育行政體制進(jìn)行了一定的改革，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，抓住新工科背景的機(jī)遇。

三、教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的意義

在新工科背景下，教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的建設(shè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變改革理念，創(chuàng)新高校學(xué)術(shù)科研方案，使高校學(xué)術(shù)教育能夠?qū)?zhuān)業(yè)更有針對(duì)性，更加貼近于社會(huì)發(fā)展的需求，增加學(xué)術(shù)教育的科學(xué)性和時(shí)代性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的新時(shí)代人才，充分利用現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)，推動(dòng)人才的培養(yǎng)。

(一)響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求

隨著我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步，科技水平也不斷提高，國(guó)家為了促進(jìn)自身綜合實(shí)力的增強(qiáng)，提出了一系列的奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)略布局。新時(shí)代的奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)略布局的實(shí)現(xiàn)，還需要新一代的年輕人來(lái)奮斗，我國(guó)各高校肩負(fù)著對(duì)國(guó)家人才的培養(yǎng)，必須積極地響應(yīng)國(guó)家的政策，響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求。在新工科背景下，教育行政體制在對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革方面還應(yīng)當(dāng)更加完善，我國(guó)正在邁入科技強(qiáng)國(guó)，隨著“一帶一路”倡議和眾多國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的提出，國(guó)家對(duì)新的工程技術(shù)人員的能力和專(zhuān)業(yè)程度也有了新的要求，高校應(yīng)該更加注重人才專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求，推動(dòng)我國(guó)更好更快發(fā)展。

(二)順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸增強(qiáng)，我國(guó)的科技創(chuàng)新能力也達(dá)到前所未有的水平，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都有非常明顯的進(jìn)步和提升，傳統(tǒng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能夠滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)的要求，我國(guó)必須構(gòu)建新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代。在新工科背景下，新型工業(yè)化與信息化模式已經(jīng)成為熱門(mén)選擇，新型的工業(yè)化和科技將會(huì)帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代。教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制進(jìn)行改革有利于各高校培養(yǎng)新工科的新型人才［2］。在新工科背景下，有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才較少，為了促進(jìn)新工科的普及以及發(fā)揮新工科產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用，必須對(duì)高校的新工科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，有針對(duì)性地培養(yǎng)高效率、高專(zhuān)業(yè)程度的新工科型人才。

(三)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，而能夠代表一個(gè)國(guó)家實(shí)力的就是綜合國(guó)力，我國(guó)為了提升綜合國(guó)力，提出了一系列改革的方案。國(guó)際中也有眾多的關(guān)于提升綜合管理的戰(zhàn)略計(jì)劃，比如德國(guó)的工業(yè)4．0戰(zhàn)略、中國(guó)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，都是國(guó)家為了提升綜合國(guó)力的體現(xiàn)。當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在技術(shù)和人才方面，在新工科背景下，各國(guó)十分注重對(duì)新工科類(lèi)人才的培養(yǎng)，擁有較高的科學(xué)技術(shù)和較多的專(zhuān)業(yè)性人才，就代表著擁有了較高的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力［3］。在新工科背景下，教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制的不斷完善能夠更加有效地培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)性的新工科類(lèi)人才，調(diào)整好高校的人才培養(yǎng)模式能夠更好地緊跟新工科發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的新型人才，提升我國(guó)的綜合國(guó)力。

四、新工科背景下教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制建議

在新工科背景下，教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制進(jìn)行改革，是一個(gè)非常必要的步驟。它能夠更好地培養(yǎng)出順應(yīng)新工科背景發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型人才，滿足在新工科背景下社會(huì)對(duì)人才的需求量。因?yàn)樵谛鹿た票尘跋虏煌谠谝酝娜魏我粋€(gè)發(fā)展階段，所以教育行政體制在對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革過(guò)程中，也要側(cè)重于對(duì)新工科人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，各高校要建立針對(duì)新工科背景下專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建立完善的、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系。

(一)打破常規(guī)的教育模式，因材施教

高校為了培養(yǎng)新的工科專(zhuān)業(yè)人才，必須打破常規(guī)的教育模式，減少教師根據(jù)課本一板一眼的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)屬的框架，采取多種方式靈活的授課。另外，要勇于打破常規(guī)的教學(xué)模式，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需要的環(huán)境，可以采取室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在新工科背景下，社會(huì)對(duì)新工科型人才的要求已有一個(gè)質(zhì)的飛躍，社會(huì)所需要的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富以及具有實(shí)踐能力的人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，方便人才對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作結(jié)合的理解，避免出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備和工作能力相分離的現(xiàn)象。近幾年，為了培養(yǎng)更加具有工作能力的新型人才，國(guó)家實(shí)施了很多關(guān)于在校生參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者是工程項(xiàng)目，這些計(jì)劃有利于培養(yǎng)在校生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐操作結(jié)合的理解［4］。打破常規(guī)的教育模式，因材施教，既能夠更好地培養(yǎng)新工科型人才，也能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)更多人才的培養(yǎng)。

(二)采取多種人才培養(yǎng)模式

在新工科背景下，教育行政體制對(duì)高校的學(xué)術(shù)改革逐漸步入正軌，但是普遍的現(xiàn)象是存在多種高效的人才培養(yǎng)模式相同的情況。在新工科背景下，社會(huì)所需要的新工科型人才是多種多樣的，高校采取千篇一律的人才培養(yǎng)模式并不能符合社會(huì)對(duì)新工科型人才的需求。教育行政體制在對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制進(jìn)行改革的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)多方面的新工科型人才，在培養(yǎng)人才過(guò)程中，要講究多結(jié)構(gòu)、多層次，人才培養(yǎng)模式要不斷更新和改進(jìn)，千篇一律的人才并不能符合社會(huì)的需求，在新工科興盛的大環(huán)境下，高校對(duì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)全面。教育行政體制在對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革時(shí)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)實(shí)用型人才，新工科不同于以往任何形式的產(chǎn)業(yè)，它需要有堅(jiān)實(shí)的功底以及可以蒞臨一線的能力，高校在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究時(shí)應(yīng)當(dāng)注重人才的專(zhuān)業(yè)能力。另外，高校在對(duì)人才培養(yǎng)模式更新和改進(jìn)時(shí)還應(yīng)當(dāng)著重注意人才的道德品格，在新工科背景下，有能力的人會(huì)被注意到，但是有能力卻沒(méi)有道德的人，即使被注意到，也會(huì)被淘汰。在新工科背景下，需要的是具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才，這也是高校在教書(shū)育人時(shí)需要重視的地方，在如今浮躁的社會(huì)中，對(duì)自己工作的熱愛(ài)也是自己能力的一部分，高校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，還要適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的興趣。

(三)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在新工科背景下，各高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，教育行政體制在對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)和在社會(huì)企業(yè)實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而增強(qiáng)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高自身的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，用人單位看重的并不是學(xué)生的在校成績(jī)，而是他們?cè)诠ぷ髦兴磉_(dá)出來(lái)的能力。各高校在加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系的過(guò)程中可以加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生在社會(huì)中或者是在自己未來(lái)的工作中解決問(wèn)題的能力［5］。在新工科提出之前，雖然很多高校也采取企業(yè)實(shí)習(xí)的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是其實(shí)習(xí)制度并不是很完善，沒(méi)有一定的保障。在新工科背景下，對(duì)一些實(shí)踐能力的人才要求越來(lái)越高，這就要求高校不斷完善社會(huì)實(shí)習(xí)這一教學(xué)模式相關(guān)的制度，學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供最有保障的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠更好更安心地提升自己的實(shí)踐能力。

(四)構(gòu)建國(guó)際人才交流中心

現(xiàn)在的國(guó)際已經(jīng)成為一個(gè)圈，各國(guó)之間相互交流、相互促進(jìn)，我國(guó)高校也可以與國(guó)外合作，構(gòu)建國(guó)際人才交流中心，吸取國(guó)外一些高校的人才培養(yǎng)模式，取其精華，棄其糟粕。國(guó)內(nèi)外的文化融合也可以更好地推動(dòng)人才培養(yǎng)。五、結(jié)語(yǔ)在新工科背景下，教育行政體制對(duì)高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革的探究仍舊不足，高校培養(yǎng)人才對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到一個(gè)非常重要的作用，高校在對(duì)新工科型類(lèi)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重注意改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，人才可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，高校在培養(yǎng)人才方面具有重大的責(zé)任，只有高校培養(yǎng)出更多的人才，社會(huì)才能得到根本的進(jìn)步。

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作者：陳星 單位：華僑大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處