導(dǎo)語：教育行政體制對學(xué)術(shù)改革機(jī)制的建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著科技的不斷發(fā)展以及社會的不斷進(jìn)步，在高校學(xué)術(shù)教育方面也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，構(gòu)建符合社會發(fā)展趨勢的學(xué)術(shù)教育機(jī)制。在新工科背景下，教育行政體制對高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)入相應(yīng)的發(fā)展時期。教育行政體制對高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的變革，會更加有利于在新工科背景下產(chǎn)生相應(yīng)的人才，將培養(yǎng)新型人才與社會創(chuàng)新氛圍相結(jié)合，更加有利于推動高校學(xué)術(shù)機(jī)制的發(fā)展，推動社會的變革。

關(guān)鍵詞:新工科;教育行政;高校學(xué)術(shù)

我國科技實力不斷進(jìn)步，對科技人才的要求越來越高，為了促進(jìn)我國科技實力能夠更上一層臺階，就必須將培養(yǎng)科技人才作為高校學(xué)術(shù)教育的關(guān)鍵。在新工科背景下，教育行政體制對高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的完善，針對新工科背景下要求的科學(xué)技術(shù)人才，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的學(xué)術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)有針對性的專業(yè)人才。在新工科背景下，教育行政體制對高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的完善工作尤為重要，它關(guān)系到未來科技領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，關(guān)系到未來科技領(lǐng)域的榮辱興衰。本文主要根據(jù)新工科背景下教育行政體制的現(xiàn)狀以及對高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的意義和建議進(jìn)行分析和研究。

一、新工科概述

隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，工科專業(yè)在國際上表現(xiàn)出對國家貢獻(xiàn)的優(yōu)勢越來越大，新工科也逐漸成為國家發(fā)展的一個重要部分，對于推進(jìn)國家的發(fā)展有很大的作用，其重要性越來越突出。國家對新工科的重視度越來越高，新工科概念在2016年被首次提出，教育部制定了一系列關(guān)于新工科實踐項目的通知，以此來體現(xiàn)國家對新工科的重視程度。2017年，教育部制定了一系列的教育機(jī)制，對新工科人才進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，制訂專業(yè)的教育方案，開拓了新工科人才培養(yǎng)的新路程。目前，新工科專業(yè)主要是指新型、新興和新生的工科專業(yè)。新工科專業(yè)主要分為三類:第一類是指新型的工科專業(yè)，它是指隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在以前工科的基礎(chǔ)上對這些工科專業(yè)提出了新的要求，要求將傳統(tǒng)的工科專業(yè)知識同新型的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，改變以往僵硬的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育體制培養(yǎng)更有創(chuàng)造性、更靈活的人才;第二類是指新興的工科專業(yè)，是一種隨著新能源和新材料的不斷應(yīng)用而產(chǎn)生的對專業(yè)人才的需求，新能源和新材料的應(yīng)用逐漸打開了市場，但是卻缺少專業(yè)的人才，新興的工科專業(yè)就是教育工作為這類產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才;第三類是新生工科專業(yè)，它是在工科發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)的一種專業(yè)，它既保存著傳統(tǒng)工科專業(yè)的模式和理念，又隨著科技的不斷發(fā)展、社會的不斷變革而融入一些新生的工科專業(yè)內(nèi)容和內(nèi)涵，這種現(xiàn)象的發(fā)生都對工科專業(yè)起到了推動的作用，并且逐漸對工科性專業(yè)人才有了更進(jìn)一步的要求，使工科專業(yè)的內(nèi)容更有活力。

二、新工科背景下教育行政體制的現(xiàn)狀

在新工科背景下，教育行政體制對高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制進(jìn)一步研究，很多高校都將新工科行業(yè)作為研究的主要方面，既在校內(nèi)對新工科行業(yè)的研究進(jìn)行了深入完善，也與社會上的某些企業(yè)進(jìn)行了合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)更加地立足于實踐。在教育機(jī)構(gòu)對高校學(xué)術(shù)機(jī)制進(jìn)行改革時，很多重點(diǎn)高校都積極響應(yīng)政策，利用資深的先天優(yōu)勢對新工科人才進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)。現(xiàn)在國家的眾多重點(diǎn)高校都將新工科作為社會發(fā)展的一個重要方面，也將新工科人才教育培養(yǎng)放在學(xué)校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的前端，新工科人才培養(yǎng)類的高校并不是一蹴而就的，它需要豐富的經(jīng)驗積累，而且有一套比較完善的新工科人才培養(yǎng)教育模式，才能滿足在新工科背景下社會對新工科人才的需求［1］。我國“985”“211”高校在新工科提出的第一時間就抓住了機(jī)遇，將高校學(xué)術(shù)培養(yǎng)側(cè)重于新工科。隨著社會對新工科人才的不斷需求，高校也向前邁出了一大步?，F(xiàn)階段，各個高校都在新工科背景下對教育行政體制進(jìn)行了一定的改革，順應(yīng)時代的發(fā)展，抓住新工科背景的機(jī)遇。

三、教育行政體制對高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的意義

在新工科背景下，教育行政體制對高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制的建設(shè)應(yīng)當(dāng)及時地轉(zhuǎn)變改革理念，創(chuàng)新高校學(xué)術(shù)科研方案，使高校學(xué)術(shù)教育能夠?qū)I(yè)更有針對性，更加貼近于社會發(fā)展的需求，增加學(xué)術(shù)教育的科學(xué)性和時代性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的新時代人才，充分利用現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)，推動人才的培養(yǎng)。

(一)響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略要求

隨著我國社會不斷進(jìn)步，科技水平也不斷提高，國家為了促進(jìn)自身綜合實力的增強(qiáng)，提出了一系列的奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)略布局。新時代的奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)略布局的實現(xiàn)，還需要新一代的年輕人來奮斗，我國各高校肩負(fù)著對國家人才的培養(yǎng)，必須積極地響應(yīng)國家的政策，響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求。在新工科背景下，教育行政體制在對高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革方面還應(yīng)當(dāng)更加完善，我國正在邁入科技強(qiáng)國，隨著“一帶一路”倡議和眾多國家發(fā)展戰(zhàn)略的提出，國家對新的工程技術(shù)人員的能力和專業(yè)程度也有了新的要求，高校應(yīng)該更加注重人才專業(yè)的培養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，推動我國更好更快發(fā)展。

(二)順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級

隨著我國改革開放不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)實力逐漸增強(qiáng)，我國的科技創(chuàng)新能力也達(dá)到前所未有的水平，我國在各個領(lǐng)域都有非常明顯的進(jìn)步和提升，傳統(tǒng)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)實力增長的要求，我國必須構(gòu)建新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代。在新工科背景下，新型工業(yè)化與信息化模式已經(jīng)成為熱門選擇，新型的工業(yè)化和科技將會帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代。教育行政體制對高校學(xué)術(shù)機(jī)制進(jìn)行改革有利于各高校培養(yǎng)新工科的新型人才［2］。在新工科背景下，有專業(yè)知識的人才較少，為了促進(jìn)新工科的普及以及發(fā)揮新工科產(chǎn)業(yè)對社會的推動作用，必須對高校的新工科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，有針對性地培養(yǎng)高效率、高專業(yè)程度的新工科型人才。

(三)提升國際競爭力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，國際競爭也越來越激烈，而能夠代表一個國家實力的就是綜合國力，我國為了提升綜合國力，提出了一系列改革的方案。國際中也有眾多的關(guān)于提升綜合管理的戰(zhàn)略計劃，比如德國的工業(yè)4．0戰(zhàn)略、中國的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，都是國家為了提升綜合國力的體現(xiàn)。當(dāng)今世界，國與國之間的競爭力體現(xiàn)在技術(shù)和人才方面，在新工科背景下，各國十分注重對新工科類人才的培養(yǎng)，擁有較高的科學(xué)技術(shù)和較多的專業(yè)性人才，就代表著擁有了較高的國際競爭力［3］。在新工科背景下，教育行政體制對高校學(xué)術(shù)機(jī)制的不斷完善能夠更加有效地培養(yǎng)出具有專業(yè)性的新工科類人才，調(diào)整好高校的人才培養(yǎng)模式能夠更好地緊跟新工科發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出滿足市場需求的新型人才，提升我國的綜合國力。

四、新工科背景下教育行政體制對高校學(xué)術(shù)改革機(jī)制建議

在新工科背景下，教育行政體制對高校學(xué)術(shù)機(jī)制進(jìn)行改革，是一個非常必要的步驟。它能夠更好地培養(yǎng)出順應(yīng)新工科背景發(fā)展的專業(yè)型人才，滿足在新工科背景下社會對人才的需求量。因為在新工科背景下不同于在以往的任何一個發(fā)展階段，所以教育行政體制在對高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革過程中，也要側(cè)重于對新工科人才的專業(yè)培養(yǎng)，各高校要建立針對新工科背景下專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，將專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合，建立完善的、科學(xué)的專業(yè)課程體系。

(一)打破常規(guī)的教育模式，因材施教

高校為了培養(yǎng)新的工科專業(yè)人才，必須打破常規(guī)的教育模式，減少教師根據(jù)課本一板一眼的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)自身對專業(yè)知識的理解，給學(xué)生構(gòu)建一個專屬的框架，采取多種方式靈活的授課。另外，要勇于打破常規(guī)的教學(xué)模式，制訂合理的教學(xué)計劃，根據(jù)專業(yè)教學(xué)所需要的環(huán)境，可以采取室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在新工科背景下，社會對新工科型人才的要求已有一個質(zhì)的飛躍，社會所需要的是專業(yè)知識豐富以及具有實踐能力的人才，因此，在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識和實踐相結(jié)合，方便人才對專業(yè)知識和工作結(jié)合的理解，避免出現(xiàn)知識儲備和工作能力相分離的現(xiàn)象。近幾年，為了培養(yǎng)更加具有工作能力的新型人才，國家實施了很多關(guān)于在校生參與的實驗項目或者是工程項目，這些計劃有利于培養(yǎng)在校生對自己的專業(yè)能力與實踐操作結(jié)合的理解［4］。打破常規(guī)的教育模式，因材施教，既能夠更好地培養(yǎng)新工科型人才，也能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)更多人才的培養(yǎng)。

(二)采取多種人才培養(yǎng)模式

在新工科背景下，教育行政體制對高校的學(xué)術(shù)改革逐漸步入正軌，但是普遍的現(xiàn)象是存在多種高效的人才培養(yǎng)模式相同的情況。在新工科背景下，社會所需要的新工科型人才是多種多樣的，高校采取千篇一律的人才培養(yǎng)模式并不能符合社會對新工科型人才的需求。教育行政體制在對高校學(xué)術(shù)機(jī)制進(jìn)行改革的同時，也要注意培養(yǎng)多方面的新工科型人才，在培養(yǎng)人才過程中，要講究多結(jié)構(gòu)、多層次，人才培養(yǎng)模式要不斷更新和改進(jìn)，千篇一律的人才并不能符合社會的需求，在新工科興盛的大環(huán)境下，高校對人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)全面。教育行政體制在對高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革時應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)實用型人才，新工科不同于以往任何形式的產(chǎn)業(yè)，它需要有堅實的功底以及可以蒞臨一線的能力，高校在對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究時應(yīng)當(dāng)注重人才的專業(yè)能力。另外，高校在對人才培養(yǎng)模式更新和改進(jìn)時還應(yīng)當(dāng)著重注意人才的道德品格，在新工科背景下，有能力的人會被注意到，但是有能力卻沒有道德的人，即使被注意到，也會被淘汰。在新工科背景下，需要的是具有社會主義核心價值觀的人才，這也是高校在教書育人時需要重視的地方，在如今浮躁的社會中，對自己工作的熱愛也是自己能力的一部分，高校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時，還要適當(dāng)激勵學(xué)生對自己專業(yè)的興趣。

(三)加強(qiáng)學(xué)校與社會企業(yè)的聯(lián)系，提升學(xué)生實踐能力

在新工科背景下，各高校應(yīng)當(dāng)針對社會的需求來培養(yǎng)學(xué)生的能力，教育行政體制在對高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識和在社會企業(yè)實踐中所獲得的經(jīng)驗相結(jié)合，從而增強(qiáng)自己對專業(yè)知識的理解，提高自身的實踐能力和解決問題的能力以及對社會的適應(yīng)能力。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，用人單位看重的并不是學(xué)生的在校成績，而是他們在工作中所表達(dá)出來的能力。各高校在加強(qiáng)學(xué)校與社會企業(yè)聯(lián)系的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中累計的經(jīng)驗，從而提升學(xué)生在社會中或者是在自己未來的工作中解決問題的能力［5］。在新工科提出之前，雖然很多高校也采取企業(yè)實習(xí)的方法來增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，但是其實習(xí)制度并不是很完善，沒有一定的保障。在新工科背景下，對一些實踐能力的人才要求越來越高，這就要求高校不斷完善社會實習(xí)這一教學(xué)模式相關(guān)的制度，學(xué)校加強(qiáng)與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供最有保障的實習(xí)，使學(xué)生能夠更好更安心地提升自己的實踐能力。

(四)構(gòu)建國際人才交流中心

現(xiàn)在的國際已經(jīng)成為一個圈，各國之間相互交流、相互促進(jìn)，我國高校也可以與國外合作，構(gòu)建國際人才交流中心，吸取國外一些高校的人才培養(yǎng)模式，取其精華，棄其糟粕。國內(nèi)外的文化融合也可以更好地推動人才培養(yǎng)。五、結(jié)語在新工科背景下，教育行政體制對高校學(xué)術(shù)機(jī)制改革的探究仍舊不足，高校培養(yǎng)人才對社會進(jìn)步起到一個非常重要的作用，高校在對新工科型類人才培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)著重注意改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論基礎(chǔ)知識和實踐相結(jié)合，加強(qiáng)實踐的學(xué)習(xí)，注重實踐能力以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，人才可以推動社會的發(fā)展，高校在培養(yǎng)人才方面具有重大的責(zé)任，只有高校培養(yǎng)出更多的人才，社會才能得到根本的進(jìn)步。

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［3］陸鋒，陳桂，林?。詣踊厣珜I(yè)控制類專業(yè)課程改革探討———以“計算機(jī)控制技術(shù)”課程改革為例［J］．中國電力教育，2011(5):58－59．

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作者：陳星 單位：華僑大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處