導(dǎo)語：視頻資源在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以微視頻為代表的視頻資源符合中小學(xué)生視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其用于中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面：能夠促進(jìn)教師的學(xué)科專業(yè)化發(fā)展；加速學(xué)生對(duì)物理概念的理解；提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度、拓展度；突破習(xí)題難點(diǎn)，擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)解題對(duì)比度；有利于復(fù)現(xiàn)知識(shí)和重構(gòu)完善的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：視頻資源；微視頻；中學(xué)物理教學(xué)；應(yīng)用

以微視頻為代表的視頻資源具有演示直觀、現(xiàn)象明顯、時(shí)間較短的優(yōu)點(diǎn)，不但符合中小學(xué)生視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能夠促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)化發(fā)展，符合信息技術(shù)與物理課程整合的要求，能有效提高課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的效率［1～2］。為更好地發(fā)揮視頻資源在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，筆者特結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)歸納其在教學(xué)中的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，希望對(duì)讀者有所啟示。

1視頻資源應(yīng)用使物理概念形象豐滿，加速學(xué)生對(duì)物理概念的理解

1.1利用視頻資源引進(jìn)概念，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。在引進(jìn)概念時(shí)，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到引進(jìn)確有必要，并易于啟發(fā)自身的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在講到“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者引入以下一段視頻：畫面出現(xiàn)一名男子在使勁奔跑，身邊的列車疾馳而過。隨后，幽默的一幕出現(xiàn)了——列車離去，露出來對(duì)面的站臺(tái)墻壁，卻看到那人只是在原地做出使勁奔跑狀。學(xué)生見狀不禁捧腹大笑，課堂氣氛一下子活躍起來。筆者趁熱打鐵提出問題：這個(gè)人有沒有在運(yùn)動(dòng)？學(xué)生對(duì)該問題展開了激烈討論。有學(xué)生認(rèn)為該男子運(yùn)動(dòng)了，因?yàn)榛疖囃ㄟ^時(shí)，他跑得那么快；也有學(xué)生認(rèn)為該男子沒有運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗允贾两K都在原地，并沒有移動(dòng)一步。筆者聽后馬上告訴學(xué)生：“這兩個(gè)學(xué)生的結(jié)論都對(duì)?！睂W(xué)生聽后一時(shí)有些疑惑，怎么可能都對(duì)？筆者繼續(xù)追問：“你們能說出自己判斷的依據(jù)嗎？”一學(xué)生說：“他沒動(dòng)是因?yàn)樗蛪Φ奈恢脹]變；說他運(yùn)動(dòng)了，是因?yàn)樗土熊嚨奈恢迷谧??！庇谑牵瑢W(xué)生得到了運(yùn)動(dòng)和靜止必須要由另一個(gè)物體作為判斷標(biāo)準(zhǔn)——如果兩物體位置變了，就可判斷是運(yùn)動(dòng)，反之就判斷為靜止。在該案例中，學(xué)生借助視頻資源并經(jīng)討論環(huán)節(jié)得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的核心概念。在討論過程中，學(xué)生理解了幾個(gè)關(guān)鍵概念設(shè)置的必要性，從而加深了對(duì)物理概念的理解。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的理解程度，筆者決定讓他們舉出生活中類似的實(shí)例，結(jié)果學(xué)生舉出很多相似的生活實(shí)例，由此說明學(xué)生對(duì)這一概念的理解是準(zhǔn)確而深刻的。取得這樣的效果，視頻資源的引入功不可沒，也正因?yàn)橐胍曨l資源，學(xué)生才能在輕松幽默的心境下思維活躍、認(rèn)識(shí)深刻。1.2利用視頻資源辨析概念，突破抽象物理概念或規(guī)律教學(xué)的瓶頸。當(dāng)學(xué)到具有高度的抽象性和概括性的楞次定律（“感生電流的方向總是要使自己的磁場(chǎng)來阻礙原來磁場(chǎng)的變化”）時(shí)，有些學(xué)生無法理解“阻礙”“變化”的確切含義，因而不能正確領(lǐng)會(huì)定律的實(shí)質(zhì)及其反映的物理過程，更談不上正確應(yīng)用楞次定律判斷感生電流的方向并解決相關(guān)問題。為此，筆者在教學(xué)中利用截取的各種實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行對(duì)比和歸類，展現(xiàn)出各種阻礙和變化的實(shí)際情況，最終揭示出物理概念或規(guī)律的本質(zhì)。

2視頻資源應(yīng)用可達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的最佳效果

中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種［3］，視頻資源的合理應(yīng)用能夠彌補(bǔ)這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。2.1利用手機(jī)拍攝的實(shí)時(shí)視頻可增加演示實(shí)驗(yàn)的可視度。演示實(shí)驗(yàn)存在的最大問題是，教師的演示過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅能被少數(shù)學(xué)生看到和讀出，而其他學(xué)生受觀察角度與距離的影響很難看到操作過程和儀器示數(shù)，很容易對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的示范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可信度產(chǎn)生疑問。當(dāng)采用手機(jī)的希沃助手投屏功能后，就徹底克服了這一弊端。例如，在教學(xué)電流表使用這一內(nèi)容時(shí)，筆者請(qǐng)一名學(xué)生手持教師的手機(jī)擔(dān)任攝影師，現(xiàn)場(chǎng)直播實(shí)驗(yàn)過程。隨即，電流表的連接和使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容就展示在大屏幕上，學(xué)生看得清清楚楚，全班學(xué)生即可根據(jù)電流表表盤特寫畫面進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。2.2利用手機(jī)錄制視頻提高實(shí)驗(yàn)的成功率。例如，“電路”一節(jié)有短路實(shí)驗(yàn)，筆者在上課時(shí)因電池電壓不足而多次失敗。于是，筆者在實(shí)驗(yàn)室提前錄制了一段短路實(shí)驗(yàn)的視頻，在上該課時(shí)就派上了用場(chǎng)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)，筆者及時(shí)播放視頻，學(xué)生看到視頻中是同樣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同感立即增強(qiáng)了不少，及時(shí)彌補(bǔ)了課堂失誤，順利地進(jìn)入到下一階段教學(xué)。2.3利用小視頻幫助學(xué)生快速熟悉實(shí)驗(yàn)過程和操作注意事項(xiàng)。就學(xué)生實(shí)驗(yàn)而言，視頻資源最有效的作用是幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)步驟，找到觀察重點(diǎn)，重視注意事項(xiàng)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。在學(xué)習(xí)“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?qū)W生未學(xué)酒精燈的使用方法，故組裝過程存在極大的安全隱患。同時(shí)，學(xué)生不熟悉實(shí)驗(yàn)過程和操作注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)成功率極低。對(duì)此，教師可一邊播放該實(shí)驗(yàn)的視頻，一邊強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和觀察要點(diǎn)，如此學(xué)生就很容易在實(shí)驗(yàn)時(shí)做到條理清晰、觀察到位。這樣，安全自然就有了保障。

3視頻資源應(yīng)用可突破習(xí)題難點(diǎn)，擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)解題對(duì)比度

每個(gè)學(xué)生的理解接受能力會(huì)存在一定的差異，導(dǎo)致教師僅靠文字或圖片很難向?qū)W生描述清楚物理現(xiàn)象或物理原理。此時(shí)，借助微視頻就能高效地完成教學(xué)任務(wù)，從而擴(kuò)大課堂容量。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多習(xí)題講解視頻，教師可多留心搜集同一習(xí)題多種解法的視頻資源。這樣做的好處是，一方面有利于學(xué)生吸收、借鑒其他解法，進(jìn)而提高自身素質(zhì)；另一方面可在有限課堂時(shí)間內(nèi)利用解題視頻幫助學(xué)生拓展解題思路，并在對(duì)比中找到最優(yōu)方案，既節(jié)省時(shí)間，又提高效率。

4運(yùn)用視頻資源輔助物理復(fù)習(xí)課教學(xué)，可復(fù)現(xiàn)知識(shí)，重構(gòu)完善的知識(shí)體系

在以往的復(fù)習(xí)過程中，教師只能講解知識(shí)結(jié)構(gòu)、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)，教學(xué)在不知不覺中就變成了一言堂。雖然PPT課件適合展示靜態(tài)知識(shí)，如知識(shí)脈絡(luò)圖、各類練習(xí)題等，但長(zhǎng)時(shí)間處于這種安靜狀態(tài)下，容易造成學(xué)生思維的卡殼或反應(yīng)慢。視頻資源正好是動(dòng)態(tài)的，將教學(xué)與視頻進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可使課堂動(dòng)靜相宜，提高復(fù)習(xí)效率。視頻資源可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)習(xí)題，完整復(fù)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。在此過程中，教師再也不用口述實(shí)驗(yàn)過程，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而只需播放視頻資源，便可喚醒學(xué)生的深層記憶，促其加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解。教師也可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)并整理知識(shí)體系，然后在課后以小組為單位拍攝視頻。待下節(jié)課上課時(shí)，教師可讓學(xué)生播放各小組拍攝的視頻，相互交流，既可節(jié)省時(shí)間、加強(qiáng)互動(dòng)、糾正錯(cuò)誤，又能完善知識(shí)總結(jié)，從而使學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)上得以提升?？梢灶A(yù)見，以微視頻為代表的視頻資源用于中學(xué)物理教學(xué)后，必將在教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和師生結(jié)構(gòu)上徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出一種動(dòng)靜相宜、有趣、民主、互動(dòng)，且以提升能力為主的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］王玫.視頻資源在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］.課程教學(xué)研究，2012（11）：85～89.

［2］田雪嬌.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2014（28）：11～12.

［3］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者:馬永喜 單位:永昌縣第七中學(xué)