導(dǎo)語：中專物理教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理這門學(xué)科，在以往的初高中階段來說，應(yīng)該屬于一門比較重要的學(xué)科，同時也是一門較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，向來就有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這一說法。由此可見，物理這門學(xué)科在以往的初高中階段所占的比重、難度也可見一斑。但是對于中專階段的學(xué)生來說，特別是幼師性質(zhì)的中專，物理這門學(xué)科對于他們并不意味著是一門很重要的學(xué)科，相反，可能反而是一門邊緣學(xué)科。再加上中專階段的學(xué)生一般來說基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是理科方面，顯得尤為突出。因此，這就需要我們中專階段的物理教師能認真地思考一下中專階段的物理教育。

首先，對于中專類的學(xué)校來說，特別是幼師性質(zhì)的中專，平時更多地強調(diào)技能方面的培訓(xùn)（如彈、唱、跳等），當然這也是因為他們以后將要面臨的是幼兒教育所決定的。那么，這樣的話，物理這門學(xué)科此時的重要性相對而言，就大幅降低了。在這種情況下，就需要學(xué)校的教務(wù)工作者首先要認識到這個問題，在全校的課程統(tǒng)籌安排上要體現(xiàn)出來，在學(xué)校的各種活動安排、各個會議的內(nèi)容上也要有所呈現(xiàn)。甚至與物理學(xué)科相關(guān)的一些實驗器材的采購，以及相關(guān)的輔助工具，都要和初高中階段有所區(qū)分。

同時，物理學(xué)科的任課教師更要清醒地認識到這個差別，并在其中發(fā)揮重要的作用。比如說物理學(xué)科的教師要首先吃透教材，因為中專階段的物理課本與高中階段的物理課本有著明顯的差別，即一個最直觀的表面印象：難度降低，但實質(zhì)上并不僅僅是難度的變化。所以，這就需要教師把握住兩者間的差異，制定出合理的目標。對于中專階段的大部分學(xué)生來說，文化課的基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是理科，所以教師在吃透教材和制定合理目標的同時，要考慮到一個問題，目標不要定得過高，要適當?shù)赜兴档?，以適應(yīng)中專階段的學(xué)生本身的現(xiàn)狀。具體來說，就是以基礎(chǔ)知識為主，大膽刪除難度過高以及與教育現(xiàn)代化聯(lián)系不緊密的一些內(nèi)容，同時在訓(xùn)練題的選取上也要多加斟酌，以基礎(chǔ)題為主，還要注重題目的多樣性、現(xiàn)實性和生動性。

另一方面，中專階段的學(xué)生，除了基礎(chǔ)薄弱以外，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也或多或少地存在著問題。比如說，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏持續(xù)性，再加上物理這門學(xué)科客觀上存在著難度較大的問題，這一系列的情況導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)物理沒有興趣，以至于產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

所以，在物理教學(xué)過程中，教師要注意到這些問題，在教學(xué)方法上要靈活多變，盡量少用一些艱澀難懂的專業(yè)性詞語，多采用一些活潑、生動的用語，多與現(xiàn)實相結(jié)合，與學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的主動性，這樣往往能起到意想不到的效果。除此以外，我們知道，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課本里面存在著大量的演示實驗和學(xué)生實驗。學(xué)生往往對枯燥的文字內(nèi)容不感興趣，但是對于有趣的學(xué)生實驗，都很喜歡。因此，物理教師要利用好這一點，多作準備，設(shè)計好實驗，讓學(xué)生參與進來，對實驗充滿興趣、充滿興奮，這樣就能在快樂的實驗中輕松學(xué)到相關(guān)知識。由此可見，物理實驗是物理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是對于中專階段的學(xué)生來說。

另外，我們國家現(xiàn)在都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，對于物理教育來說同樣如此，特別是中專階段的物理教育，缺少了升學(xué)壓力（無高考壓力），素質(zhì)教育更要首當其沖。但是，怎樣才能在中專階段的物理教育中體現(xiàn)出素質(zhì)教育來，這并不是一個一蹴而就的問題，需要我們大家不斷地思考和探索。首先要清楚什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育包含了很多方面，有品德素質(zhì)、身體素質(zhì)、智能素質(zhì)等，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力同樣包含了很多個方面，尤其強調(diào)自己的個性，與一個人的聰明程度關(guān)系不大，智商高的人反而可能會缺乏創(chuàng)造力。而我們現(xiàn)在的學(xué)生，唯獨缺乏創(chuàng)造力，依賴性很強，早已形成了“飯來張口，衣來伸手”的懶惰思想，在家依靠父母，在學(xué)校依靠老師，學(xué)習(xí)方面更是如此。

再加上我們現(xiàn)在的教師“大包大攬”的教學(xué)模式，造就了一批又一批的學(xué)生只知道無條件地接納，而不會有針對性地發(fā)表自己的見解，更不會從中發(fā)掘出自己的東西。物理學(xué)里的素質(zhì)教育，要求學(xué)生不僅要學(xué)會物理知識，更要求學(xué)生要學(xué)會如何去學(xué)習(xí)物理知識。而中專階段的物理教育，由于教學(xué)目標、知識難度的降低，更應(yīng)該如此。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生多思考，思考物理學(xué)的思想，思考其理論建立的體系，思考理論與實驗、與現(xiàn)實的結(jié)合。

總之，中專階段的物理教育，由于其學(xué)習(xí)目標、知識構(gòu)成都與初高中階段發(fā)生了很大的變化，再加上學(xué)生本身的素質(zhì)普遍較低，參差不齊，這就更需要中專階段的物理教師能從以往的應(yīng)試教育中擺脫出來，以素質(zhì)教育為主線，找出一條適合中專階段物理教育并行之有效的方法。