導(dǎo)語(yǔ)：物理教育的思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

多年來(lái)我一直從事物理教育工作，我認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)好物理并不是最終目的，讓學(xué)生喜歡上物理才是關(guān)鍵；高分不是關(guān)鍵，高能才是目的。這些年我一直致力于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，并努力探索培養(yǎng)物理優(yōu)秀學(xué)生的一些定性的規(guī)律性的東西。目前一些學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校老師認(rèn)為要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，主要靠的是個(gè)別輔導(dǎo)及課外小組的研究活動(dòng)，與課堂教學(xué)并無(wú)多大關(guān)系。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的。實(shí)際上一切的研究活動(dòng)都是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的，所以對(duì)于課堂教學(xué)教師一定要盡心盡力做到最好。比如學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，首先接觸到的就是物理定律，所以我們一定要首先搞好物理定律的教學(xué)。物理定律是我們以后做題、實(shí)驗(yàn)、推理的主要依據(jù)。教學(xué)物理定律，不能只是簡(jiǎn)單地依靠課本，課本上的知識(shí)往往比較注重結(jié)果，每一個(gè)物理定律的成立都有著一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們應(yīng)該多講解一些這個(gè)定律成立的路程，以及成立的依據(jù)，這樣學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這一個(gè)物理定律是活生生的，掌握和應(yīng)用起來(lái)都會(huì)更加得心應(yīng)手。學(xué)生掌握了這一物理定律就可以自如運(yùn)用，能夠在實(shí)驗(yàn)與試題中應(yīng)用以后，我們就要引導(dǎo)學(xué)生思索這一物理定律之所以成功的原因。它之所以能夠確立起來(lái)，其中一定有著恰當(dāng)?shù)乃季S和推理方式，還有比較合理科學(xué)的探究方式，這種探究精神的學(xué)習(xí)才是最為重要的，才是物理學(xué)科教研活動(dòng)中最重要的東西。這可以說(shuō)是物理教學(xué)甚至是一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)中最根本的東西。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)當(dāng)中最著名的歐姆定律這一物理定律時(shí)，預(yù)習(xí)以后會(huì)覺(jué)得歐姆定律非常簡(jiǎn)單，僅僅認(rèn)為就是研究通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系而已，沒(méi)有什么困難，不就是運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)器材，電壓表電流表可變電阻器、電源、導(dǎo)線若干、連接一個(gè)恰當(dāng)?shù)碾娐肪涂梢粤藛幔慨?dāng)然以一個(gè)現(xiàn)代的學(xué)生看一切都在情理之中，沒(méi)有非議?？墒俏医o他們的講解是，在歐姆那個(gè)時(shí)代，不但沒(méi)有電流表、電壓表之類(lèi)的儀器，而且連電壓、電流、電阻的定義和單位都沒(méi)有，歐姆在當(dāng)時(shí)面臨的困難是我們無(wú)法想象的。他到底是通過(guò)什么樣的方式，經(jīng)過(guò)什么樣的思索獲得這一物理定律的呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生的過(guò)程時(shí)，我通過(guò)電腦多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，大量搜集演示各種可能的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在最后階段我根據(jù)歐姆的實(shí)驗(yàn)方式，簡(jiǎn)單介紹了可以用圖線探究新規(guī)律的方式。其實(shí)物理定律的教學(xué)與學(xué)習(xí)并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單的，如果記住物理定律只是學(xué)會(huì)了皮毛而已，能夠運(yùn)用也只不過(guò)是為了取得高分，我們一定要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究，這種學(xué)習(xí)精神是物理學(xué)習(xí)中最為寶貴的，有了這種探究精神就可以不斷探索大自然的奧秘。

我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)笑話：有一位老師在參觀一所美國(guó)的學(xué)校以后對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：能否給我們一套你們的教材，以便我進(jìn)一步了解美國(guó)課程的情況。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)很為難，沒(méi)有馬上回答。那位老師覺(jué)得這校長(zhǎng)挺小氣的，幾本教材還舍不得?？墒沁^(guò)了兩個(gè)星期，那校長(zhǎng)突然打來(lái)電話說(shuō)：“教材給你搞到了，馬上送去?！苯Y(jié)果來(lái)的是一個(gè)貨運(yùn)卡車(chē)，一共10大箱教材———從出版社直接運(yùn)來(lái)的。里面不僅有學(xué)生和教師用書(shū)，還有光盤(pán)和圖片等。這時(shí)，這位老師才知道為什么那位校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)沒(méi)有馬上答應(yīng)。原來(lái)對(duì)于美國(guó)教師而言，一套教材意味著所有的教學(xué)用書(shū)和教學(xué)輔助資料。這是價(jià)值上千美元的財(cái)產(chǎn)，沒(méi)準(zhǔn)兒經(jīng)過(guò)學(xué)區(qū)董事會(huì)決議才能定。由此可以看出，我國(guó)的教育和美國(guó)的教育確實(shí)有很大區(qū)別，單單從觀念上來(lái)說(shuō)也是有很大不同的。我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，一定要把眼光放寬一些，深挖教學(xué)資源的潛力，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、參考補(bǔ)充。不能僅僅依靠一本教科書(shū)和教材，否則太狹隘、太片面。要想讓學(xué)生學(xué)好，我們一定要多參考多學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生學(xué)好物理，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。

掌握了非常重要的物理定律之后，我們可以運(yùn)用定律進(jìn)行做題和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。我們還要注重例題教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生們多多思考，多想解題方法。我們?cè)谏侠}課的時(shí)候，要在重點(diǎn)題型上多做分析，在學(xué)生悟不出、想不出的時(shí)候，要在物理模型物理原理上多做分析下工夫，教給學(xué)生針對(duì)研究的問(wèn)題應(yīng)用物理模型和實(shí)驗(yàn)解決。

學(xué)習(xí)一定的物理知識(shí)做題、應(yīng)考只是簡(jiǎn)單片面地學(xué)習(xí)，盡管這是非常實(shí)用的，是學(xué)生們?cè)谇髮W(xué)路上重視的，但是教師一定不能這樣，不能把應(yīng)考作為目的，而要讓學(xué)生們愛(ài)上物理，具有探索物理教育的濃厚興趣，對(duì)探索過(guò)程掌握一定的思維方式與探究方法。這是一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生都會(huì)學(xué)好物理。