導(dǎo)語：核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如今，隨著教育的快速發(fā)展，課程改革也在不斷深入。在高中教育中，物理是一門重要的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)困難，缺乏興趣。且物理學(xué)科屬于科學(xué)范疇，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性。學(xué)好物理，真正掌握物理的核心素養(yǎng)，需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和細(xì)膩的心思。沒有靈活的思維能力，學(xué)生就很難掌握物理學(xué)習(xí)技能。物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幫助下，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，不僅可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，還能提高教師的教學(xué)水平。高中物理的學(xué)習(xí)離不開物理實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功基于高中生對(duì)物理核心素養(yǎng)的正確把握。因此，高中物理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新原有的教學(xué)手段，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升物理實(shí)驗(yàn)課程的高效性，最終保證物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來，我國教育領(lǐng)域掀起了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的浪潮。隨著新課程改革的目標(biāo)不斷推進(jìn)，以往的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不單是學(xué)生成績的提升，而且更注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)更占據(jù)著舉足輕重的地位。教師必須采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)課堂的主體，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間較短。在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分的時(shí)間都是老師解釋和學(xué)生記憶，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間相對(duì)較短。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生看老師做實(shí)驗(yàn)，然后背誦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師制作了許多教學(xué)課件，能直接運(yùn)用這些課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師講解過多或課件過多，會(huì)縮短學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。(二)教學(xué)設(shè)施有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)難度大。應(yīng)對(duì)高考仍然是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。這使得學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入相對(duì)較少，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施也不是很完善。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的購置投入較少。一方面，大部分高中物理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法再次投入使用。另一方面，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施非常有限，這可能不允許每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上操作。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些問題長期存在，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果變得很差。

二、核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考的具體實(shí)施策略

(一)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，教師要對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和創(chuàng)新，適當(dāng)加大難度，但也要把握度，以防難度過大，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。例如，“探索自由落體”在書本上直接給出結(jié)論，是物體的重力加速度。這種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有探索的意義，也失去了探索和創(chuàng)新的動(dòng)力。教師應(yīng)采用現(xiàn)實(shí)生活中“從高處墜下物體”的案例向?qū)W生提問，既可以激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，又可以讓學(xué)生自己在生活中去驗(yàn)證。(二)著重物理思維引導(dǎo)，正確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要以科學(xué)的物理思維為引導(dǎo)，才會(huì)取得實(shí)驗(yàn)的成功。因此，在日常的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，教師要重視對(duì)物理思維的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“探究決定導(dǎo)線電阻的因素”時(shí)，要通過改變電阻粗細(xì)、電阻率等探索其對(duì)電阻的影響。教師運(yùn)用控制變量法來引導(dǎo)，有利于實(shí)驗(yàn)的成功，也容易增強(qiáng)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的自信心，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。(三)要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，合格培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度決定一切，科學(xué)更是如此。物理本身也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，明確告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。例如，“測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻”的實(shí)驗(yàn)中用到了電表、電阻等。學(xué)生在調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)，要注意不要把電阻值調(diào)得太低，以防損壞電流表。此時(shí)，若學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，不僅實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，而且實(shí)驗(yàn)也不會(huì)成功，也就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。這樣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆N子會(huì)在學(xué)生的頭腦中播下，一些學(xué)生就會(huì)杜絕鋪張浪費(fèi)，提高重視程度。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就會(huì)提升。

三、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下各個(gè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。它不僅有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，還對(duì)教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法提出了更高的要求，迫使教師對(duì)傳統(tǒng)的、不適應(yīng)當(dāng)下潮流的教學(xué)方法不斷地改革。倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的大背景需要教師不斷突破傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，使之成長為未來對(duì)國家發(fā)展有用的突出人才。

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[3]張亞云.核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探微[J].課程教育研究,2018(44):155-156.

作者:汪康 單位:陜西省商洛市商南縣高級(jí)中學(xué)