導(dǎo)語：提問與解問高中物理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“提問－解問”過程中存在問題及原因

1．課堂提問存在的問題首先，教師在物理問題的設(shè)置方面存在的一定的誤區(qū)．以為只要在課堂上提出問題就可以引起學(xué)生的興趣，沒有注重提出問題的技巧，造成學(xué)生對教師的提出的問題反應(yīng)比較平淡，不能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的．其次，學(xué)生在課堂互動的學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)備不足．沒有做好在課堂上就相關(guān)物理問題進(jìn)行討論的各項(xiàng)準(zhǔn)備．所以課堂的提問過程中，容易出現(xiàn)對相關(guān)物理問題難以解答的現(xiàn)象．影響了物理教學(xué)質(zhì)量的提高．

2．課堂提問解答存在問題的原因物理課堂上提問過程中出現(xiàn)問題的原因是比較復(fù)雜的，是多方面因素共同造成的結(jié)果．

(1)是傳統(tǒng)教學(xué)方式造成．在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師是不重視學(xué)生的積極性的開發(fā)．在教師課堂講解之后，依靠題海戰(zhàn)術(shù)，提高物理的教學(xué)成績．所以對于課堂提問的相關(guān)問題沒有過多的關(guān)注．對于課堂所提問題的難度，時(shí)機(jī)的把握等方面沒有系統(tǒng)的研究，這在一定程度上影響了課堂的提問的效果，影響了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性．

(2)物理自身特點(diǎn)決定的．物理學(xué)自身的特點(diǎn)也為物理課堂的提問－解問制造了障礙，物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的物理概念，定理，公理是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，但是，受現(xiàn)代的教學(xué)條件的限制，很多的實(shí)驗(yàn)沒有辦法在課堂上進(jìn)行，這為學(xué)生了解相關(guān)的物理概念制造了一定的困難．所以在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生對于教師的問題難以做出強(qiáng)烈的響應(yīng)在情理之中．

二、解決物理課堂提問存在問題采取的措施

針對高中物理課堂教學(xué)提問過程中存在的問題，采取一定的措施十分必要，也勢在必行．

1．聯(lián)系教材設(shè)計(jì)問題教材是根本．任何學(xué)科所有的問題都是圍繞教程展開的．都為加深教材的理解設(shè)置．所以在高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)該熟悉教材的內(nèi)容，掌握教材的精髓．只有這樣，才能夠在高中物理課堂的互動過程中掌握主動，積極主動的參與到物理課堂提問活動中．否則，在物理課堂的提問解答過程中就會不知所云，既不了解教師提出的問題，也不能夠就此問題展開討論，以便達(dá)到通過課堂的提問及解答的過程，加深對物理相關(guān)知識理解的目的．有鑒于此，學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)就顯得十分重要．預(yù)習(xí)的過程中不僅對于課堂上可能學(xué)習(xí)的物理知識熟練掌握，同時(shí)對于相關(guān)的知識也需要有概括性的了解．物理是關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科，例如，學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律的過程需要對第一章力學(xué)的相關(guān)知識有充分地了解．只有在熟練掌握前幾章的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠更好的學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律的相關(guān)內(nèi)容．并且在課堂提問的過程中游刃有余，與教師能夠有很好的互動，促進(jìn)高中物理的學(xué)習(xí)．

2．從實(shí)際出發(fā)物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的物理現(xiàn)象生活中都有體現(xiàn)，課堂的提問過程中，教師可以從生活中的物理現(xiàn)象入手，逐步的引導(dǎo)學(xué)生參與到物理提問的過程．例如，講解萬有引力定律的過程，可以結(jié)合生活的現(xiàn)象設(shè)置課堂提問的內(nèi)容．蘋果是生活中常見的水果，蘋果落地也生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，但是在這個(gè)過程中卻蘊(yùn)含著萬有引力定律的科學(xué)知識．通過對于蘋果為什么落地，或者在拋球時(shí)，為什么球一定會落到地面的現(xiàn)象的提問，能夠很快的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象的關(guān)注，并且由此產(chǎn)生探索其規(guī)律的愿望，就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量．

3．循序漸進(jìn)開展教師在物理課堂提問問題的設(shè)置方面應(yīng)該采取一定的技巧，遵循循序漸進(jìn)的原則．課堂上問題的設(shè)置直接影響課堂提問的效果，如果所設(shè)置的問題難度過大，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性，但是，如果設(shè)置的問題過于簡單，也不容易激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣．問題的設(shè)置，應(yīng)該選擇教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)部位，設(shè)置問題的內(nèi)容．既和教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)，又和生活有著緊密的聯(lián)系．這樣的問題學(xué)生才容易接受，并且引起研究的興趣．物理課堂提問的目的是加深學(xué)生對于物理知識的理解，而學(xué)生對于事物的認(rèn)識過程是逐步展開的．由此，物理課堂問題的設(shè)置也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，從簡至繁，由易到難，循序漸進(jìn)．實(shí)踐證明，階梯式的提問是比較理想的設(shè)置問題的方式，既符合學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，也符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)．

三、總結(jié)

總之，由于物理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多理論都在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出，因此，高中學(xué)生對于物理知識的掌握有一定的難度．高中物理的教學(xué)過程中強(qiáng)化課堂“提問－解問”，對于高中學(xué)生提高物理成績有重要的作用，學(xué)生能夠在課堂的提問及解答過程中加深對物理知識點(diǎn)的理解，可以更好的掌握物理表象之下蘊(yùn)含的事物本質(zhì)性的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)．

作者：賴國弘單位：江西省贛州市厚德外國語學(xué)校