導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)‘3+綜合’中學(xué)物理教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育部大力試行學(xué)科之間相互交叉。相互滲透、相互綜合的“3+綜合”’的高考模式，目的是在中學(xué)各學(xué)科文化知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的測(cè)試，這不是幾門(mén)學(xué)科按一定比例的“拼盤(pán)”，而是強(qiáng)調(diào)有機(jī)結(jié)合中學(xué)各科教材知識(shí)內(nèi)容的交叉、綜合，旨在考察學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識(shí)的能力，并將對(duì)推行素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

這一舉措，一方面有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面也對(duì)21世紀(jì)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)提出了新的思考，對(duì)各科教師的基本素質(zhì)提出了新的要求。作為中學(xué)物理教師來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)時(shí)代的需要，引導(dǎo)學(xué)生將物理與各門(mén)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使各科知識(shí)相互滲透，從而提高學(xué)生物理學(xué)科與多學(xué)科綜合起來(lái)思考和解決問(wèn)題的水平，這是一個(gè)亟待研究的新課題。目前，我們一定要認(rèn)真分析中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與這一時(shí)代需要的差距，努力更新教學(xué)觀念，采取切實(shí)可行的措施，創(chuàng)造“3+綜合”物理教學(xué)的新模式。

一、物理教學(xué)的現(xiàn)狀與觀念更新

由于長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)各門(mén)學(xué)科實(shí)行孤立教學(xué)的模式，使得物理教學(xué)也產(chǎn)生了許多弊端。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一是教學(xué)內(nèi)容和課程體系比較陳舊、落后?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展與之相聯(lián)系的新思維、新方法很少能在教學(xué)中得到反映，現(xiàn)行的物理教材對(duì)現(xiàn)代科技，物理前沿知識(shí)反應(yīng)滯后，缺少在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的應(yīng)用，以及它在技術(shù)革新中的作用等內(nèi)容。

第二是中學(xué)各科知識(shí)脫節(jié)，不能同步。由于數(shù)學(xué)與物理學(xué)、化學(xué)與物理學(xué)、地理學(xué)與物理學(xué)之間的知識(shí)脫節(jié)，使得每部分的教學(xué)都留下一些知識(shí)的空隙有待深人認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，這樣不利于開(kāi)拓學(xué)生的思維。

第三是學(xué)校過(guò)分追求高考升學(xué)率，偏重知識(shí)傳授，而對(duì)學(xué)生的思維啟迪、科學(xué)方法、技能培養(yǎng)往往是顧此失彼，再加之過(guò)早地實(shí)行文、理分科造成知識(shí)局限，更突出的是忽視高考不考的學(xué)科，這與各學(xué)科綜合交叉整體化發(fā)展的形勢(shì)不相配，不能整體提高21世紀(jì)人才的全面素質(zhì)。

為了適應(yīng)全球綜合科學(xué)的飛速發(fā)展，必須更新觀念，從中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科開(kāi)始抓好學(xué)科綜合的實(shí)踐，以解決當(dāng)前中學(xué)教育的弊端，根據(jù)我國(guó)中學(xué)教師的綜合素質(zhì)和“3+綜合”物理教學(xué)實(shí)踐的趨勢(shì)，我們認(rèn)為一要確?；A(chǔ)、基本內(nèi)容的單科系統(tǒng)教學(xué)，不打破原有的學(xué)科結(jié)構(gòu)，避免學(xué)科重組可能帶來(lái)的混亂；二是通過(guò)交叉、滲透的方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的態(tài)度，使各門(mén)學(xué)科中的知識(shí)和技能等等相互聯(lián)系和深化得到綜合性的運(yùn)用，為此我們要做到以下幾點(diǎn)。

第一、狠抓學(xué)科的“雙基”教學(xué)

“3+綜合”物理教學(xué)首先體現(xiàn)了中學(xué)教育的性質(zhì)是全面的基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向，并將為中學(xué)全面的素質(zhì)教育鋪平道路。因此，我們要充分使用好能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”教材，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)和有效的訓(xùn)練，適應(yīng)綜合科實(shí)踐的高考政策。公務(wù)員之家

第二、要強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)

“3+綜合”物理教學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本特征，大多數(shù)綜合是與社會(huì)熱點(diǎn)、人類生活密切相關(guān)的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)注國(guó)家、人類和世界的前途和命運(yùn)。為此，我們應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生從物理視角去觀察自然界、生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的各類有關(guān)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生把了解的新信息與課內(nèi)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息解決實(shí)際問(wèn)題。

第三、突出科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

我們知道，科學(xué)素養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面：即對(duì)科學(xué)結(jié)論或知識(shí)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再理解能力，分析理解能力和其意義的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能力，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，在“3+綜合”物理教學(xué)中要充分考查學(xué)生的思維能力和在對(duì)問(wèn)題分析中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)，更要注重設(shè)計(jì)新的背景材料，注重體現(xiàn)創(chuàng)新。

第四、要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)功能

做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和教育，教育學(xué)生對(duì)獲得的各種結(jié)果都應(yīng)進(jìn)行分析，大膽質(zhì)疑，查明失敗原因，這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。

為了21世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)與高考制度接軌，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要以物理知識(shí)和技能為載體，努力培養(yǎng)物理學(xué)科的綜合素質(zhì)和以創(chuàng)造性為主要品質(zhì)的物理思維能力。

二、“3+綜合”物理教學(xué)實(shí)踐的模式構(gòu)想為了適應(yīng)學(xué)科綜合的時(shí)代要求，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)觀念更新的基礎(chǔ)上，必須認(rèn)真探討“3+綜合”物理教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容與方法，努力構(gòu)建科學(xué)的“3+綜合”物理教學(xué)實(shí)踐的新模式。

l、“3+綜合”物理教學(xué)的內(nèi)容

在“3+綜合”物理教學(xué)的內(nèi)容上，我們要重視如下幾點(diǎn)。

第一、重視學(xué)科的滲透綜合。物理單科綜合教學(xué)的內(nèi)容要以現(xiàn)行的物理選修本及必修本上的閱讀材料為基礎(chǔ)，綜合現(xiàn)代科技和物理前沿發(fā)展的知識(shí)以及在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，重點(diǎn)突出有現(xiàn)代意識(shí)信息的取之能用的有機(jī)整體，加上在單個(gè)實(shí)驗(yàn)全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上綜合出若干個(gè)富有設(shè)計(jì)性、探索性的實(shí)驗(yàn)；多學(xué)科綜合實(shí)踐內(nèi)容對(duì)物理學(xué)的內(nèi)容、方法、技能從“縱、橫、新、用”幾個(gè)方面進(jìn)行綜合、集中思考，以圖用盡可能簡(jiǎn)潔而少量的概念和規(guī)律來(lái)概括盡可能多的物理現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的滲透綜合。為此，在物理教學(xué)中，要在立足物理學(xué)科“兩本”的基礎(chǔ)上，挖掘與其它學(xué)科相關(guān)的、交叉的教學(xué)資料，拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度，增加交集的面積，主動(dòng)地去滲透，提高學(xué)生綜合分析的能力。

第二、重視多學(xué)科知識(shí)的交集點(diǎn)。在現(xiàn)行中學(xué)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，物理與化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科之間都有許多相互交叉聯(lián)系的知識(shí)，例如本文末尾附表所列內(nèi)容就是其中部分知識(shí)的交集點(diǎn)。

上述這些交集點(diǎn)知識(shí)就是多科綜合教學(xué)的內(nèi)容。為了更好地進(jìn)行綜合科的教學(xué)，可以在教學(xué)大綱內(nèi)編寫(xiě)一套以物理學(xué)為主線的綜合。滲透、現(xiàn)代化（新思維、新科學(xué)、新技術(shù)）內(nèi)容的多科綜合的講課提綱，作為學(xué)生的輔助自學(xué)材料。

第三、重視運(yùn)用物理視角審視自然現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地向?qū)W生傳授反映廣泛應(yīng)用并具有社會(huì)價(jià)值的知識(shí)，介紹與課本知識(shí)有關(guān)聯(lián)的最新物理學(xué)科進(jìn)展的科技成果（如新能源、新思想、新方法），開(kāi)闊視野，有意識(shí)地把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，去解釋一些自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)視野去觀察、分析生活問(wèn)題的能力。

2、“3+綜合”物理教學(xué)的方法

在“3+綜合”中物理教學(xué)的方法上，我們必須采取切實(shí)有效的措施。

單科綜合教學(xué)并不是在現(xiàn)有學(xué)科范圍之外進(jìn)行，而是要安排在正常的教學(xué)進(jìn)度中，按部就班，進(jìn)行單元綜合，采用“導(dǎo)讀、研討”等方法，由教師列出各部分學(xué)科知識(shí)的參考書(shū)刊，讓學(xué)生利用課外閱讀課時(shí)間深入社區(qū)、圖書(shū)館、閱覽室進(jìn)行調(diào)查閱讀，教師作為調(diào)查閱讀的指導(dǎo)者，介紹有關(guān)現(xiàn)代物理知識(shí)，再由學(xué)生在認(rèn)真鉆研教材和各種資料的基礎(chǔ)上完成。在課堂教學(xué)中，尤其更重要的是重視物理過(guò)程的分析，比如在有界的勾強(qiáng)電場(chǎng)中，有一質(zhì)量為m，帶電量為e的電子以速度V0從A點(diǎn)沿著電場(chǎng)線方向，經(jīng)時(shí)間t到達(dá)B點(diǎn)速度恰好為零，如附圖所示，如果要使該電子在電場(chǎng)中A點(diǎn)仍以速度V0射入，經(jīng)同樣的時(shí)間t到達(dá)電場(chǎng)中的另一點(diǎn)C，且使C、B兩點(diǎn)間電勢(shì)差的大小為UAB的兩倍，則電子到達(dá)C點(diǎn)的速度大小是多少？對(duì)于這樣的問(wèn)題，有70％的學(xué)生都能根據(jù)能量守恒求出V0的結(jié)論。但期中考試時(shí)我們將“電子到達(dá)C點(diǎn)的速度大小是多少”改為“在圖中作出電子運(yùn)動(dòng)軌跡的示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，在此基礎(chǔ)上求出電子到達(dá)c點(diǎn)的速度?！苯?jīng)考試后統(tǒng)計(jì)，有97．3％的學(xué)生均沒(méi)有圓滿地做出解答。由70％和97．3％這兩個(gè)數(shù)據(jù)告誡我們，在平時(shí)教學(xué)中不能死抱住解題方法及其結(jié)論，而應(yīng)著重放在物理過(guò)程的分析上。

對(duì)于學(xué)生的多科綜合能力還是要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高，不進(jìn)行訓(xùn)練是不行的，關(guān)鍵是用什么方式方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。為此，我們認(rèn)為：多科綜合教學(xué)可按專題組織內(nèi)容，并按知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將內(nèi)容分為若干專題。專題的確定必須兼顧完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，縱橫馳騁整個(gè)物理學(xué)，增加學(xué)科內(nèi)容的深度、廣度和現(xiàn)代感，進(jìn)行素質(zhì)教育，從“新思維、新科學(xué)、新技術(shù)”三方面選取素材進(jìn)行組合。這有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，在教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)中取出一部分課時(shí)開(kāi)設(shè)教師專題講座，學(xué)生研討，教師在講座時(shí)突出“引、新、用”?！耙本褪且龑?dǎo)學(xué)生揭示物理世界的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物理世界的系統(tǒng)性；“新”就是用新的思維，從新的角度看問(wèn)題，并不斷充實(shí)新內(nèi)容，給學(xué)生以耳目一新之感?！坝谩本褪锹?lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活，使物理學(xué)的知識(shí)更加切合社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用。例如在力學(xué)中結(jié)合資源的利用，能源的開(kāi)發(fā)，能量的轉(zhuǎn)化與生物學(xué)科的光合作用，細(xì)胞分裂的物理運(yùn)動(dòng)及所涉及的有關(guān)力學(xué)原理，熱學(xué)中的氣態(tài)方程，分子動(dòng)理論中分子的間距，以阿伏加德羅常數(shù)進(jìn)行物理與化學(xué)知識(shí)的連接，氣體化學(xué)反應(yīng)速度與壓強(qiáng)、溫度的關(guān)系，電學(xué)中電鍍、環(huán)保靜電除塵、超導(dǎo)材料、光學(xué)中的光化學(xué)反應(yīng)、光譜分析、色素及吸收光譜、原子物理學(xué)部分經(jīng)原子核或化學(xué)變化生成的離子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，細(xì)胞受射線輻射產(chǎn)生基因變異等。從而使科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和新科技知識(shí)的普及成為“3+綜合”物理基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。

重視開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考”，在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為了達(dá)到探索的目的，需要將觀察、思維和操作緊密結(jié)合起來(lái)，它既可以滿足學(xué)生的操作欲望，但又不是單調(diào)的機(jī)械動(dòng)作，因此可以將學(xué)生操作的興趣轉(zhuǎn)化為探索的興趣，從而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知興趣，又由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，使它又成為中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，隨時(shí)有許多學(xué)生意想不到的問(wèn)題，對(duì)于活化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練思維大有益處，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的作用。面對(duì)“3+綜合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了提高本學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ酝猓€需要跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)手段來(lái)分析化學(xué)和生物學(xué)的現(xiàn)象，比如，顯微鏡的使用，運(yùn)用光的干涉技術(shù)研究得出脫氧核糖核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu)，密度計(jì)測(cè)化學(xué)溶液的密度，運(yùn)用氣體實(shí)驗(yàn)三大定律來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的氣體壓強(qiáng)，溫度變化的規(guī)律等等。