導(dǎo)語(yǔ)：基于雨課堂的大學(xué)物理教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：雨課堂是一款建立師生聯(lián)系與互動(dòng)的智慧教學(xué)工具。論文通過作者實(shí)施基于雨課堂的大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)踐，研究了雨課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的促進(jìn)作用。雨課堂的使用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重課程的過程性考核，使成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加合理。

關(guān)鍵詞：雨課堂；課堂互動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門學(xué)科，是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。大學(xué)物理是基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐結(jié)合得最普遍、最典型的一門課程，不僅能使學(xué)生獲得系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維方式，提高他們?cè)趯?shí)際的工程應(yīng)用中勇于創(chuàng)新的能力。物理學(xué)的科學(xué)思想、基本理論、研究方法具有極強(qiáng)的普適性，掌握物理學(xué)處理問題的思想和方法是大學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)。大學(xué)物理的教學(xué)方法和教學(xué)效果一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)[1，2]。在課時(shí)不斷壓縮的情況下，如何教好邏輯性強(qiáng)、公式繁多的大學(xué)物理課程是值得思考的問題?！坝暾n堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款智慧教學(xué)工具，雨課堂通過微信和PowerPoint（PPT）建立了師生之間課前—課中—課后的聯(lián)系與互動(dòng)[3]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師制作預(yù)習(xí)PPT，可以插入視頻，還可以加上語(yǔ)音講解，課前推送給學(xué)生，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)中可以把不懂的內(nèi)容反饋給老師。任課教師根據(jù)學(xué)生反饋內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂上通過選擇題和投票題，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況形象直觀地實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來。另外通過彈幕和投稿功能，學(xué)生可以隨時(shí)提問，任課教師可以當(dāng)堂解答。課后發(fā)放測(cè)驗(yàn)題或試卷，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在后續(xù)習(xí)題課或總結(jié)課上有重點(diǎn)地講解。

一、基于雨課堂的大學(xué)物理教學(xué)模式具體應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)階段每門課程內(nèi)容較多，課時(shí)有限，所以和中學(xué)相比，大學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，并且難度增加，部分學(xué)生不能適應(yīng)節(jié)奏，對(duì)知識(shí)不能學(xué)透，出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。因此，在大學(xué)階段，預(yù)習(xí)比較重要，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)漫無目的，特別是對(duì)于較難的內(nèi)容自己看不懂，逐漸失去了預(yù)習(xí)的興趣和動(dòng)力。利用雨課堂可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作預(yù)習(xí)PPT，可以插入微視頻，把相關(guān)內(nèi)容用圖像的方式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以配以語(yǔ)音，操作簡(jiǎn)單，所見即所得。提前推送給學(xué)生，學(xué)生在預(yù)習(xí)課件的引導(dǎo)下有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，通過老師的語(yǔ)音講解和相關(guān)微視頻可以有效地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)生不懂的內(nèi)容可以在預(yù)習(xí)課件上點(diǎn)“不懂”或發(fā)送問題給老師。以大學(xué)物理“功和能”為例，動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、功能原理和機(jī)械能守恒定律，這些內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)都學(xué)過。所以教師制作預(yù)習(xí)課件，課前推送給學(xué)生自學(xué)，通過設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生對(duì)這些定理和定律的實(shí)際掌握情況。根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題目在習(xí)題課上重點(diǎn)講解，在課堂上選擇部分學(xué)生當(dāng)堂驗(yàn)算，任課教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，找出問題的根源。對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，如慣性系的選擇、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的伽利略變換應(yīng)用和機(jī)械能守恒定律中內(nèi)力外力的分析等重點(diǎn)講解，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生能夠全部掌握。通過交互式的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。再者，對(duì)于靜電場(chǎng)中的高斯定理，學(xué)生往往不能靈活運(yùn)用，所以對(duì)于該部分內(nèi)容要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可以把相關(guān)微課視頻推送給學(xué)生。學(xué)生對(duì)定理的證明和應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)和理解，課堂上聽講就會(huì)比較易懂。教師重點(diǎn)講授利用高斯定理解題的具體思路，學(xué)生有了前期的準(zhǔn)備，多數(shù)能夠掌握應(yīng)用高斯定理的要旨。在穩(wěn)恒磁場(chǎng)中還會(huì)涉及磁場(chǎng)的高斯定理，穩(wěn)恒磁場(chǎng)中磁場(chǎng)線、磁通量的引入和靜電場(chǎng)非常類似，所以在課堂上不再講授磁場(chǎng)的高斯定理部分，主要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。2.課堂上實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高了課堂效率。在傳統(tǒng)授課時(shí)，如果想查看學(xué)生的出勤情況，點(diǎn)名會(huì)占用較多時(shí)間，影響課程進(jìn)度。利用雨課堂，上課時(shí)學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入教室即完成簽到，幾乎不用花費(fèi)時(shí)間，提高了效率。通過制作“雨課件”，針對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)，在PPT內(nèi)插入相關(guān)題目，課堂上發(fā)送給學(xué)生練習(xí)。教師可以控制答題時(shí)間，答題結(jié)束后能夠清晰地看到學(xué)生的答題情況，也可以通過投屏功能展示在大屏幕上，學(xué)生能直觀地看到整體答題情況。對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以通過發(fā)放投票，讓學(xué)生選擇是否真正理解了。投票是不計(jì)成績(jī)的，只是了解學(xué)生的掌握情況，所以學(xué)生一般都會(huì)真實(shí)地反饋，根據(jù)學(xué)生的投票結(jié)果，可以在下次課或課后復(fù)習(xí)調(diào)整教學(xué)策略，查漏補(bǔ)缺。此外，通過隨機(jī)點(diǎn)名功能，讓學(xué)生回答問題。系統(tǒng)隨機(jī)點(diǎn)名，每位同學(xué)都有可能被點(diǎn)到，該方法既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極思考。為了考查學(xué)生答題的規(guī)范程度，還可以插入主觀題，讓學(xué)生把解題過程以圖片的形式提交，教師可以選擇典型的解題過程投在大屏幕上，讓全體同學(xué)觀摩。在課堂上學(xué)生可以通過彈幕和投稿功能隨時(shí)向老師提問，老師可以把學(xué)生問的問題投屏，所有學(xué)生都可以共同思考，把遇到的問題當(dāng)堂解決。3.課后復(fù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。課堂所授內(nèi)容在學(xué)生手機(jī)端可以隨時(shí)查看，永久保存，這避免了學(xué)生上課記筆記跟不上或用手機(jī)拍照影響聽講等現(xiàn)象。課后學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)，可以通過討論區(qū)、留言板、向特定人提問等功能通過平臺(tái)向老師提問。任課教師同樣可以通過推送復(fù)習(xí)要點(diǎn)、在線視頻等供學(xué)生復(fù)習(xí)。課后測(cè)試環(huán)節(jié)，教師通過制作試卷，將word格式的題目通過雨課堂導(dǎo)入系統(tǒng)，推送給學(xué)生，學(xué)生可以按照要求在線答題。教師可以把學(xué)生的答題成績(jī)作為課程綜合成績(jī)的一部分，使課程的成績(jī)?cè)u(píng)定更加多元化、更加合理。教師批閱完試卷，把結(jié)果返送給學(xué)生，學(xué)生可以和教師在線進(jìn)行交流、討論。此外，雨課堂還有教學(xué)設(shè)計(jì)與備忘功能，教師把遇到的問題隨時(shí)記錄，一方面為后續(xù)知識(shí)的講解提供參考，另一方面再次上這門課的時(shí)候可以有針對(duì)性地改進(jìn)。

二、雨課堂教學(xué)思考

雨課堂的使用學(xué)生不需要安裝軟件，有微信即可使用。在課前、課中、課后多個(gè)環(huán)節(jié)把師生互動(dòng)建立起來，使師生溝通更加順暢，消除了傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)有限的局限性，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用，目前雨課堂在許多課程教學(xué)中都發(fā)揮了比較重要的作用。實(shí)踐證明，把雨課堂、慕課和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)方式對(duì)大學(xué)物理教學(xué)能夠產(chǎn)生積極影響。但是，在使用雨課堂促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)仍然有一些值得思考的問題。（1）教學(xué)樓人口密集，課堂上學(xué)生通過雨課堂互動(dòng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要，如果教學(xué)過程中網(wǎng)速較慢，會(huì)出現(xiàn)PPT推送延遲、學(xué)生無法答題等問題，影響教學(xué)效果。所以需要學(xué)校升級(jí)設(shè)備，提高網(wǎng)速，讓課堂互動(dòng)更加順暢。（2）雨課堂的使用需要學(xué)生攜帶手機(jī)并安裝微信。如果手機(jī)沒電或忘帶手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。（3）如何全面發(fā)揮雨課堂的優(yōu)勢(shì)，更加合理地設(shè)計(jì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分利用線上線下資源等仍然是需要不斷摸索和探討的問題。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧教學(xué)、智慧教室是教學(xué)改革的一種創(chuàng)新。在大學(xué)物理授課中，通過雨課堂把線上線下教學(xué)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)授課的時(shí)空局限，建立起師生溝通的橋梁。利用系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，在課前、課中、課后多個(gè)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)?cè)u(píng)定注重過程評(píng)價(jià)，使課程成績(jī)?cè)u(píng)定多元化，更加合理，解決了以往大班授課，平時(shí)成績(jī)難以評(píng)定的問題。結(jié)合雨課堂的授課大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖源,張睿,顧牡張志華.基于SPOC的大學(xué)物理課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].物理與工程,2018,28(4):3-19.

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[3]高媛媛.PPT結(jié)合雨課堂,創(chuàng)新醫(yī)學(xué)物理教學(xué)模式[J].中文信息,2019,(1):162.

作者:王玉生 宋納紅 單位:華北水利水電大學(xué)