導(dǎo)語：生活素材對初中物理高效課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中階段學(xué)生通常擁有較好的感性思維，但往往缺乏對問題的理性思考能力。因此，教師在教學(xué)初中物理時(shí)，必須注重生活素材的應(yīng)用，將物理課程教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活之中。本文探討了生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，提出了利用生活事物、利用生活情景、利用生活實(shí)踐等教學(xué)方案，力求改革物理課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。初中階段的物理課程教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中明白知識學(xué)習(xí)的一般方向。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)找出書本中與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生在探尋生活知識的過程中真正理解物理課程學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，教師可通過生活教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠理解物理知識學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動，構(gòu)建高效物理課堂。

利用生活事物，進(jìn)行新課導(dǎo)入

教師必須在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫。只有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好了，后續(xù)的課程開展才能夠更具高效性。教師在教學(xué)時(shí)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，結(jié)合生活實(shí)際去展開新課教學(xué)。例如在教學(xué)“分子熱運(yùn)動”這一課時(shí)，教師首先就應(yīng)該先讓學(xué)生思考：什么是分子？什么是熱運(yùn)動？分子、熱運(yùn)動這兩個(gè)概念有著怎樣的關(guān)系？在學(xué)生思考完畢之后，教師可以利用多媒體將生活中的一些場景展示出來，如水被煮沸時(shí)會冒出水蒸氣，學(xué)生這時(shí)大多顯得較為好奇，他們也非常想要知道這些水蒸氣產(chǎn)生的原因。教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生思考分子熱運(yùn)動的基本過程，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)探尋過程中了解到分子熱運(yùn)動的本質(zhì)。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，也保證了物理課堂教學(xué)的高效性。

利用生活情景，做好課堂教學(xué)

生活中的某些情景蘊(yùn)含著較為豐厚的物理知識，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要源泉。教師在教學(xué)物理時(shí)應(yīng)充分利用這些生活情景進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知能力。學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中逐漸感悟到物理世界的樂趣，也會將更多的精力投入物理課程的探索過程中。例如在教學(xué)“能源”這一課程時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，先通過圖片視頻的展示，介紹人類使用能源的變化歷程，讓學(xué)生知曉人們在使用能源過程中的變化。學(xué)生通過討論能夠了解到能源關(guān)系的不斷變化導(dǎo)致了社會的不斷進(jìn)步，人類的發(fā)展是離不開能源的，能源是支撐人類社會進(jìn)步的基礎(chǔ)。接著教師可以繼續(xù)用視頻展示生活中常見的幾種發(fā)電站，讓學(xué)生思考這些發(fā)電站的能源到底是由何處得到的，學(xué)生通過積極討論，能夠得知這些能源都是由太陽提供的，太陽也是地球能源的根本來源。接著教師可以順勢利用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)道具來講述能源的變化，拿出煤塊、磁鐵等演示發(fā)電機(jī)的發(fā)電過程，從原始社會人們學(xué)會使用火開始講解，加強(qiáng)學(xué)生對于電能知識的理解。教師可以運(yùn)用某些生活情景，降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，提高物理課堂教學(xué)效率。

加強(qiáng)生活實(shí)踐，開展模擬教學(xué)

教師在講授完一些新的物理知識之后，必須引導(dǎo)學(xué)生對這些物理內(nèi)容進(jìn)行觀察，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，使得學(xué)生能夠在模擬教學(xué)課堂上解決物理問題。例如在教學(xué)“家庭電路”這一課程時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完家庭電路部分內(nèi)容之后就可以要求學(xué)生回憶家庭電路知識的基本結(jié)構(gòu)，并在自己的草稿紙上畫出其簡圖。這樣的演示過程加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，有助于學(xué)生理解家庭電路的內(nèi)容。接著教師可以繼續(xù)在教室內(nèi)展開實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，如電路板、開關(guān)、測電筆、燈泡等，接著給學(xué)生發(fā)放這些實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)討論，隨后為學(xué)生提出如下幾個(gè)問題—教室里的燈是怎樣連接的？你們知道它們是由幾部分構(gòu)成的嗎？教室里的其他電路走向情況是怎樣的，你們能夠應(yīng)用這些實(shí)驗(yàn)素材對其進(jìn)行演示嗎？當(dāng)這一系列問題提出之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也一下子清晰了。教師可以出示家庭電路試樣板，引導(dǎo)學(xué)生對各部分器材做出理解，加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解到測電筆的構(gòu)造，知曉如何應(yīng)用測電筆去辨別零線和火線。在這樣的生活實(shí)踐過程中，教師強(qiáng)化了學(xué)生對物理知識的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，保證了物理課堂教學(xué)的高效性。生活素材是打開初中物理課堂教學(xué)的鑰匙，教師在教學(xué)物理時(shí)應(yīng)借助生活素材，應(yīng)用生活事物、創(chuàng)設(shè)生活情景、加強(qiáng)生活實(shí)踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性出發(fā)，幫助學(xué)生深刻理解物理知識，讓學(xué)生能夠自覺地對物理知識產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活知識聯(lián)系，保證物理課堂教學(xué)的高效性。

作者：張小利