導(dǎo)語：練習(xí)設(shè)計提高初中物理課堂“有效性”一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】就初中學(xué)生而言，教師布置的作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生對已學(xué)過知識的理解和掌握，還可以通過作業(yè)的完成情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以便教師可以及時了解學(xué)生存在的問題，并予以改進和強化，促進其學(xué)習(xí)水平的提升。但是在實際教學(xué)過程中，教師設(shè)計的作業(yè)存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在針對性不足、過于注重作業(yè)數(shù)量等方面，導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)失去其自身的價值。基于此，以初中物理教學(xué)為例，針對作業(yè)練習(xí)中存在的不足之處予以深入分析和研究，并結(jié)合具體情況，提出幾點有效的改進措施，使初中物理課堂教學(xué)效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中物理課堂;有效性;練習(xí)設(shè)計

一、初中物理作業(yè)設(shè)計中存在的問題

近年來，教育體制不斷改革，逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但是在實際教學(xué)工作中，很多學(xué)校依舊將應(yīng)試教育作為主體，采用題海戰(zhàn)術(shù)，加強知識練習(xí)和鞏固，而忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就初中物理教學(xué)而言，其作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在著嚴重不足，主要體現(xiàn)在以下三點：（一）作業(yè)模式缺少針對性?，F(xiàn)階段，初中物理教師在設(shè)計作業(yè)的時候，對學(xué)生的個體差異以及特點考慮不足，予以每位學(xué)生的作業(yè)要求相同，導(dǎo)致學(xué)生個體的需求得不到滿足，缺乏針對性。這樣的作業(yè)設(shè)計容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極化，即學(xué)習(xí)水平以及能力較好的學(xué)生，面對教師布置的作業(yè)可以輕松完成，不能在現(xiàn)有水平上得到進一步提升；學(xué)習(xí)水平以及能力相對較弱的學(xué)生，面對教學(xué)布置的作業(yè)時，會遇到很多困難，無法及時且高質(zhì)量的完成，學(xué)生長期處于這樣的情況當(dāng)中，會使其喪失學(xué)好物理的信心，進而產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，不利于物理成績的提升，甚至對其今后的發(fā)展造成不利影響。（二）“題海戰(zhàn)術(shù)”思想嚴重。一直以來，“題海戰(zhàn)術(shù)”是各科教師在教學(xué)過程中使用最多的手段之一，在很多教師的觀念中，增加做題量勢必可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是從以往的教學(xué)現(xiàn)狀分析，“題海戰(zhàn)術(shù)”的效果并不能達到教師的預(yù)期效果。究其原因可以看出，教師在布置各種試卷或者作業(yè)題的時候，會出現(xiàn)很多基礎(chǔ)題重復(fù)的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的時候，需要針對一些不需要過于強化練習(xí)的題目花費時間，造成時間分配不合理的情況出現(xiàn)。再加之大量作業(yè)題會導(dǎo)致學(xué)生喪失參與課余活動的機會，加重學(xué)生的心理以及精神負擔(dān)，使學(xué)生的健康發(fā)展受到嚴重影響。（三）家長觀念落后。望子成龍，盼女成鳳的想法，在很多學(xué)生家長心里根深蒂固，很多家長在學(xué)生放學(xué)之后，會督促學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，一些文化水平較高的家長甚至還會在教師布置的任務(wù)上進行拓展，強化學(xué)生的不足之處。但是也存在很多家長過于溺愛子女，認為學(xué)生在學(xué)校上課已經(jīng)十分辛苦，放學(xué)階段的作業(yè)沒有很大的作用。因此，忽略了家長的輔導(dǎo)和監(jiān)督作用，更有甚者會幫助學(xué)生完成作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量偏低，并且影響學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成，不利于學(xué)生今后的良好發(fā)展。

二、優(yōu)化初中物理練習(xí)設(shè)計的有效措施

物理學(xué)科考驗學(xué)生的邏輯思維能力，抽象性較強，教師在設(shè)計練習(xí)題目的時候，很容易出現(xiàn)兩極化，即基礎(chǔ)題過于簡單，強化題難度過大，使得學(xué)生在完成練習(xí)題目的時候，出現(xiàn)很多問題，不能有效提高學(xué)習(xí)能力和水平。因此，在對初中物理練習(xí)題進行優(yōu)化設(shè)計的時候，需要從以下三方面入手：（一）強化作業(yè)設(shè)計的目標性。初中物理教師在設(shè)計練習(xí)題目的時候，應(yīng)該在練習(xí)當(dāng)下知識的同時，鞏固和溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，以便使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果得到充分體現(xiàn)。同時，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該具有目標性，即教師在日常教學(xué)中，需要對教學(xué)任務(wù)進行研究和分析，確保教學(xué)目標的合理性。例如，教師將電路相關(guān)知識講授完成之后，為了強化學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握，可以設(shè)計一些探究性較強的問題，如“對家庭電器中電流過大的原因進行分析”，學(xué)生在面對這樣的練習(xí)問題時，需要其仔細觀察電器的使用過程，并分析其中的原理和問題出現(xiàn)的原因，然后記錄和描述其自身觀點，這一過程不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，同時還可以加深學(xué)生對知識發(fā)生以及轉(zhuǎn)變的認知和了解，促進學(xué)生觀察能力、表達以及書寫能力得到提升，進而提高其綜合素質(zhì)。（二）注重學(xué)生的個體差異。物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的性格、能力等多方面因素導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平具有較大的差異性，教師應(yīng)該這對學(xué)生的差異設(shè)計更符合學(xué)生需求的練習(xí)題。這就要求教師在教學(xué)期間，充分了解并分析學(xué)生之間的差異，將練習(xí)題的難度分級，以確保各學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以通過一套練習(xí)題得到不同程度的提升，進而提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，強化學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，豐富學(xué)生的知識儲備。例如，教師針對“歐姆定律”相關(guān)知識進行教學(xué)時，教師可以充分利用課后小測這一單元，根據(jù)學(xué)生的測試成績初步了解和判斷學(xué)生對知識的掌握程度，并以掌握程度為依據(jù)針對掌握程度較差的學(xué)生，以定義、概念以及公式等基礎(chǔ)知識為側(cè)重點設(shè)計作業(yè)，加深學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度；針對一般掌握的學(xué)生，需要在上述練習(xí)作業(yè)內(nèi)容之外，側(cè)重于知識的靈活運用方面設(shè)計作業(yè)，相應(yīng)的增加作業(yè)難度；針對熟練掌握的學(xué)生，需要在鍛煉知識靈活運用的同時，將側(cè)重點放在操作性練習(xí)方面，使學(xué)生的操作能力得到提升，促進其思維的拓展。通過分層的方式，在注重學(xué)生個體差異的同時，滿足各個能力階段學(xué)生的需求，有助于學(xué)生得到全面發(fā)展。（三）加強作業(yè)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。物理學(xué)科的相關(guān)知識與實際生活有著密切聯(lián)系，教師在設(shè)計物理作業(yè)的時候，應(yīng)該從生活內(nèi)容方面入手分析，加強二者之間的聯(lián)系，使作業(yè)更加生活化，以便學(xué)生掌握物理知識的同時，還可以在實際生活中對其進行充分利用。例如，教師講述“物態(tài)變化”相關(guān)知識的時候，可以將其與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，如融化、升華、液化以及汽化等，并讓學(xué)生列舉一些生活中物態(tài)變化的現(xiàn)象，學(xué)生在接受這樣的問題時，會聯(lián)系實際生活進行思考和觀察，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解和掌握。再如，“透鏡”相關(guān)知識講授期間，教師將其應(yīng)用以及原理講述之后，可以要求學(xué)生列舉一些其周圍應(yīng)用到透鏡的例子，以及該應(yīng)用主要體現(xiàn)的原理等。該方式有助于強化學(xué)生對生活的觀察與體驗，可以通過生活實例充分理解物理知識，進而使學(xué)習(xí)效率得到提升，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理具有較強的抽象性以及實操性，對學(xué)生的思維能力提出較高要求，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，受到思維能力等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想，此時教師幫助學(xué)生強化知識記憶的時候，需要注重學(xué)生之間的個體差異，充分了解學(xué)生的問題所在，具有針對性的設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生通過練習(xí)題可以強化知識弱項，并將其牢牢掌握，以便其學(xué)習(xí)能力得到提升，同時提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及思維能力等，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:董衍梅 單位:山東省日照市嵐山區(qū)碑廓中學(xué)