導(dǎo)語：生活化初中物理教學(xué)論文2篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、初中物理教學(xué)生活化的地位

我們可以在教學(xué)的時候運用生活中可以利用的合理教學(xué)資源，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行感性認(rèn)識，這樣才能豐富學(xué)生的知識面，為此要求老師在上課之前對學(xué)生進(jìn)行有意識的實踐安排，我們就可以把學(xué)生在實踐過程中獲得的有效資源引入課堂教學(xué)。比如，我們在講蒸發(fā)這一課之前，讓學(xué)生回憶一下我們平時在生活中洗衣服的時候，是怎么進(jìn)行晾曬的，如何能夠讓衣服干得更快。這個時候我們就可以開展一些研究性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象和規(guī)律來進(jìn)行研究，也可以參加一些社會實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。物理教學(xué)的生活化是在整個物理教學(xué)的過程中，可以說是占有非常重要的地位，因為，通過生活化的物理教學(xué)引入可以讓學(xué)生更加深刻地體會到物理學(xué)習(xí)的實用性價值。

二、初中物理生活化實施的途徑

我們在開展物理教學(xué)的時候，要學(xué)會注重實驗教學(xué)，因為，物理知識的學(xué)習(xí)中實驗教學(xué)是基礎(chǔ)，同時，實驗教學(xué)也是物理教學(xué)的一大特點，所以，我們進(jìn)行生活化課堂教學(xué)的時候，就要從這實驗教學(xué)這一方面來入手。

1.探究過程生活化

探究過程生活化就是老師在探究內(nèi)容的時候，要盡可能地聯(lián)系實際生活，在進(jìn)行生活化探究的過程當(dāng)中，讓學(xué)生對知識進(jìn)行深刻的理解以及掌握，這樣學(xué)生才能獲得親身體驗以及心靈感應(yīng)。我們可以就壓力這一課的學(xué)習(xí)來進(jìn)行實例說明，我們可以先給學(xué)生進(jìn)行課前提問，來對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，我們可以結(jié)合生活實際提出三個問題：一是當(dāng)人們走在松軟的地面上，為什么會在地面上留下一串深深的腳??？為什么在泥濘的沼澤地里面有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克卻能夠繼續(xù)前行？釘錘不能夠把木板釘入墻中，但是圖釘卻能夠把木板釘入墻中，這是什么原理呢？通過以上問題的提出學(xué)生就會進(jìn)行一些思考，我們結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，就看到了壓力的作用效果和壓力大小的關(guān)系，學(xué)生在這個時候就能夠理解壓力的大小和壓力的接觸面之間存在的必然關(guān)系。這樣通過問題來引發(fā)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生認(rèn)識到生活當(dāng)中處處有物理知識，學(xué)生就可以不斷地在生活當(dāng)中對知識進(jìn)行探索。

2.選取生活化的教學(xué)工具

我們在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，因為受到空間、時間等諸多因素的限制，課堂上就不可能對每一個現(xiàn)象進(jìn)行演示，所以，為了打破這一困境，可以通過生活中的簡單事物來進(jìn)行實驗演示。一是實驗器材的生活化，老師可以利用生活用具以及學(xué)習(xí)用品作為實驗器材，我們可以用易拉罐來演示大氣壓強(qiáng)的存在；可以用礦泉水裝滿水，通過側(cè)壁鉆眼來演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度之間的關(guān)系；在進(jìn)行聲音教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生用紙、文具盒還有筆帽發(fā)出聲音，讓學(xué)生通過聲音的不同來分析出現(xiàn)這些現(xiàn)在的原因，這樣通過身邊的事物來進(jìn)行物理實驗，讓實驗過程變得更加簡單。二是要進(jìn)行實驗空間的探索，學(xué)生進(jìn)行實驗不要只是停留在實驗室里面，也不能去依賴實驗室里面的器材，更多是要讓學(xué)生逐漸走出去，讓學(xué)生開展課外小實驗或者家庭小實驗，真正地做到在生活中學(xué)。任何一門知識的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)用于生活，那么，我們在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中就要把具體生活內(nèi)容引入教學(xué)活動當(dāng)中，可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候更加容易理解，那么，學(xué)生在進(jìn)行抽象知識學(xué)習(xí)的時候就更加容易掌握。

作者:崔玉梅單位:新疆博州阿拉山口市中學(xué)

第二篇

一、導(dǎo)入物理新課生活化

講授新課時生活化的引入知識才能讓學(xué)生更好地擺脫壓力，自主地融入課堂中來。例如，在講授“聲音的傳播”一課時，教師可以先提出這樣一個生活中常見的問題，“同學(xué)們有沒有注意到，在微信聊天時，我們自己聽到自己的聲音，跟錄下來之后再播放的聲音，往往聽起來并不相像，這是什么原因呢？”通過這樣設(shè)置問題的方式給新課開篇，激起學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而引出“骨傳導(dǎo)”這一概念，即我們聽到的自己說話的聲音，是由聲帶振動通過骨骼傳到耳膜的，而別人聽到我們的聲音則是通過空氣傳播的，傳播介質(zhì)不同，因此，聽到的聲音也會有細(xì)微的差異。教師要在引入新課的時候抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)，積極探索平?，F(xiàn)象中蘊藏的物理內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效率就會大大增加。

二、開設(shè)物理實驗生活化

開設(shè)實驗是一個十分有效地將物理教學(xué)生活化的手段。初中階段的孩子往往更傾向于動手而非動筆，而且親自通過實驗證實的結(jié)論，也會比書本上得到的更加便于學(xué)生理解記憶。例如，“電路”這部分知識一直是初中物理教學(xué)中的重點和難點，一直講授書上抽象難懂的電路圖，不如讓同學(xué)們走進(jìn)實驗室，親自搭建電路來得有效。舉個例子，在分析串聯(lián)和并聯(lián)的不同時，可以讓同學(xué)們分別搭建出這兩種電路，接著再分析它們的異同。斷開干路上的開關(guān)，兩種電路中的兩個小燈泡全部熄滅；而斷開并聯(lián)支路上的開關(guān)，另一支路上的小燈泡并不受影響。根據(jù)這一特點，教師可以發(fā)問，“家用電器應(yīng)該是串聯(lián)還是并聯(lián)的呢？”同學(xué)們根據(jù)剛剛實驗得出的特點，就可以很容易地分析出家用電器應(yīng)該采用并聯(lián)方式。這樣生活中的問題根據(jù)所學(xué)的物理知識得到合理的解答，同時又因為貼近生活而使物理知識更易掌握，這樣才算達(dá)到了物理教學(xué)的生活化。

三、物理教學(xué)生活化的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)習(xí)的興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中利用五彩繽紛的生活世界開發(fā)教育教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究的欲望，在好奇心和探究欲望驅(qū)動下的探索可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)生活化從促進(jìn)人的發(fā)展的角度出發(fā)，把物理教學(xué)和生活相結(jié)合，變幻無窮的生活情境，切身感受的生活場景，都會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理充滿興趣，讓物理學(xué)習(xí)變成一件不再枯燥的事情。

2.有利于接受和鞏固知識

聯(lián)系生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理充分發(fā)揚了理論聯(lián)系實際的作風(fēng)。生活中的物理問題是學(xué)生看得見、摸得著的，因此聯(lián)系生活中實際學(xué)習(xí)物理，一方面可以讓學(xué)生對物理知識更容易接受和理解，另一方面，物理知識實踐于生活，才能得到鞏固，而不至于僵化和遺忘。

3.生活化物理教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)以人為本

教學(xué)生活化使過去的生活經(jīng)驗對現(xiàn)在的物理學(xué)習(xí)有幫助，使現(xiàn)在的物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，使現(xiàn)在的物理學(xué)習(xí)不僅對現(xiàn)在的生活有幫助，更對今后的生活有幫助，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的生活能力和生存能力，體現(xiàn)教育促進(jìn)人的發(fā)展，是以人為本的教育。初中生剛剛接觸物理這門學(xué)科，不可避免地會產(chǎn)生畏懼心理，同時也會產(chǎn)生極大的好奇心。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用生活化教學(xué)，將物理知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

作者:趙剛單位:江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)