導(dǎo)語：多媒體教學(xué)初中物理的淺嘗一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的功能，運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學(xué)中基礎(chǔ)知識，模擬微觀世界的粒子運(yùn)動，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播放或定格成靜止畫面，使學(xué)生看清楚現(xiàn)象，認(rèn)識本質(zhì)，形成正確的概念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率，推動了課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：多媒體計(jì)算機(jī)模擬課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效率

最近幾年來，由于多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計(jì)算機(jī)為物理課堂教學(xué)改革，開辟了一條新途徑。

一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的再現(xiàn)性功能，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

心理學(xué)表明：興趣是主動學(xué)習(xí)的前提。針對目前初中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識的實(shí)際，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面活躍了教學(xué)氣氛。

對初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。

比如在講《重力》時，教師用多媒體計(jì)算機(jī)中的模擬動畫演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動這一幅幅畫面，激起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時機(jī)，提出問題；蘋果為什么會自己往下落？跳傘員為什么向下降落？水為什么總是向低處流？等等……以現(xiàn)實(shí)生活中的許多重力現(xiàn)象，來豐富學(xué)生的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考；為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流動？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動獲取知識。最后以模擬動畫釋疑：通過這些運(yùn)動著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實(shí)質(zhì)：即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。

這節(jié)課雖然只用了一段模擬動畫，但是它卻為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情景。再結(jié)合教師不失時機(jī)的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把一個抽象的物理概念生動形象地逐步表達(dá)出來。使學(xué)生覺得既學(xué)起來有趣、概念又容易理解，記憶也很牢固。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)，揭示物理規(guī)律，強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

對初中學(xué)生來說，大多數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實(shí)驗(yàn)，對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重要的意義。

比如在講《慣性應(yīng)用》時，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，又涉及力學(xué)和運(yùn)動學(xué)中的幾個概念，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學(xué)。針對這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動畫或錄像演示小車遇到障礙物的阻力而停止運(yùn)動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)仍向前運(yùn)動。但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個與運(yùn)動方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”。同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個分析，由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將其它幾個有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的投影出來，進(jìn)行演示，并讓學(xué)生照前面的講述進(jìn)行分析，進(jìn)行解釋。通過舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流現(xiàn)象等等都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，形象直觀；他說明問題，揭示物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

比如《測定小燈泡的電功率》是一節(jié)使用多種電學(xué)儀器的實(shí)驗(yàn)課，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高。往往由于學(xué)生平時對實(shí)驗(yàn)儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學(xué)儀器進(jìn)行測量，有的學(xué)生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯誤，還出現(xiàn)忙了一節(jié)課連一個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還沒測量出來的情況。為了減輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生按步驟順利做好實(shí)驗(yàn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作了測小燈泡電功率模擬實(shí)驗(yàn)過程的模擬動畫，課前教師結(jié)合實(shí)物實(shí)驗(yàn)，分步演示，講清儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟，省時省力，直觀性、可操作性強(qiáng)，因而大大加快了學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)加強(qiáng)信息反饋，教與學(xué)雙向交流，提高教學(xué)質(zhì)量

教育學(xué)表明：教學(xué)過程實(shí)際上是一個完整的信息傳輸和控制過程。而控制過程又是通過信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體計(jì)算機(jī)制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，把握時機(jī)，及時映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)還可在學(xué)生做練習(xí)時配上輕快的音樂；到檢測時，學(xué)生輸入答案，電腦又會有反應(yīng)，錯了，它會說:“對不起，你需努力！.”；對了，它會說:“你真棒！.”。全部完成時，會響起一陣祝賀你成功的熱烈掌聲，使人心情格外的舒暢。

這不是把學(xué)習(xí)游戲化了嗎？不錯，玩起游戲來包括大人在內(nèi)都會廢寢忘食的，連玩幾個鐘頭還興致勃勃，精力旺盛，為什么？就因?yàn)樗恕Ｎ覀兂W(xué)生說：要把學(xué)習(xí)當(dāng)成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)就能真正做到這一點(diǎn)了。

如在講完《阿基米德定律》一節(jié)課之后，教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)演示：①當(dāng)同一物體浸沒在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？②當(dāng)體積不同的物體浸沒在同一密度掖體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？③當(dāng)同一物體浸沒在同一液體的不同深處，浮力大小變化如何？④當(dāng)一物體在逐漸浸入液體的過程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個因素的辯證關(guān)系等一系列問題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。這時教師緊緊抓住阿基米德定律及公式，從物體浸入液體的密度、物體排開液體的體積，兩個關(guān)鍵因素出發(fā)，借助模擬動畫的直觀形象，將各種情況演示對比、比較、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問題的思維方法。從而讓學(xué)生徹底明確浮力大小與什么因素有關(guān)。由于多媒體計(jì)算機(jī)模擬動畫變化形象具體，啟發(fā)思維效果良好。

教學(xué)實(shí)踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處；讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，能盡顯獨(dú)樹一幟的風(fēng)采；同時使物理教學(xué)日臻完善，使教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來輕松。隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)裝備的普及，計(jì)算機(jī)在輔助物理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，一個嶄新的物理教學(xué)時代已經(jīng)來臨。