導(dǎo)語：課程游戲背景下傳統(tǒng)節(jié)日文化教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日文化是幼兒園教育重要的課程資源，而課程游戲化是當前幼兒教育課程改革的方向。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)節(jié)日文化特色的游戲化環(huán)境，整合幼兒園一日生活，將游戲化精神貫穿于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；節(jié)日教育；游戲化環(huán)境；課程資源

根據(jù)“弘揚民族精神，傳承傳統(tǒng)文化”的教育目標，教師組織幼兒圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，開展各種游戲活動，通過“一日生活”“區(qū)域活動”等各種形式，引導(dǎo)幼兒了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶，深刻體會民族傳統(tǒng)文化以及地方節(jié)慶習俗所凝聚的民族情結(jié)和家庭親情，讓幼兒自幼便處于在洋溢著中華民族獨有的傳統(tǒng)文化情懷之中，耳濡目染、浸潤啟迪。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化是幼兒園教育重要的課程資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。我國是多民族國家，幅員遼闊，而傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的歷史文化長期積淀凝聚的結(jié)晶，各地節(jié)日習俗傳承千姿百態(tài)、異彩紛呈，同一個節(jié)日在不同的地域會呈現(xiàn)出不同的民俗風情。新課標要求教師創(chuàng)造性地開發(fā)和使用更多的課程教育資源。因此，教師應(yīng)以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體，研究傳統(tǒng)節(jié)日文化的核心意義，組織教師聯(lián)系當?shù)氐墓?jié)慶民俗，聯(lián)系幼兒的生活實際，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗資源，將傳統(tǒng)節(jié)慶文化習俗與幼兒園課程有機融合，開發(fā)出適合幼兒學(xué)習、發(fā)展的課程資源，耕耘幼兒精神世界，傳承弘揚民族文化，發(fā)展幼兒綜合能力，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力，使幼兒教育課程內(nèi)容更加豐富多彩。

二、課程游戲化是當前幼兒教育課程改革的方向

“生活教育”思想告訴人們：生活皆課程，課程皆游戲，游戲皆生活。課程游戲化旨在提高幼兒學(xué)習興趣，促進幼兒教育向縱深方面發(fā)展。課程游戲化的本質(zhì)是提高學(xué)習效率。課程游戲化目的是讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，自由自主地過著快樂、幸福的學(xué)習生活。幼兒園課程游戲化，可以讓幼兒玩中學(xué)習，易于接受。幼兒園是一個人學(xué)習生涯起步的地方，幼兒教育不要求幼兒在其人生的啟蒙階段學(xué)會深奧的知識，掌握專業(yè)技能，只要求讓幼兒對客觀世界有初步的了解和認知，學(xué)會基本的交際常識，明白一些生活倫理與公德規(guī)范等。幼兒園通過課程游戲化的教學(xué)，也可以幫助教師更新觀念，使他們樹立正確的課程觀、幼兒觀、游戲觀，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心的幼兒園教學(xué)，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到幼兒身上，一切以幼兒的發(fā)展為主，全面促進幼兒的身心健康發(fā)展，推進學(xué)前教育的健康發(fā)展。因此，只有扎扎實實地推進幼兒園課程改革，將游戲精神融于幼兒園課程之中，組織開展游戲化的活動讓幼兒熟悉傳統(tǒng)節(jié)日文化，課程游戲化才能越做越好，越來越精彩。

三、傳統(tǒng)節(jié)慶文化課程游戲化的本土實踐

1.創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)節(jié)日文化特色的游戲化環(huán)境

課程教學(xué)離不開教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的游戲化也需要一個可以有效開展游戲化課程的環(huán)境，教師要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造良好的游戲化課程環(huán)境，讓幼兒在游戲過程中習得相關(guān)知識，完成學(xué)習任務(wù)。具體的課程環(huán)境布置，要根據(jù)游戲化課程內(nèi)容設(shè)定。不同的富于變化的新環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒全身心融入節(jié)慶游戲中，在游戲中學(xué)習。教師在園內(nèi)開設(shè)了一面節(jié)日民俗文化墻，有詩有畫，圖文并茂，五彩繽紛，系統(tǒng)展示了我國幾大傳統(tǒng)的節(jié)日民俗：元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)的節(jié)日，設(shè)計裝飾了不同風格的民居、民舍，開辦了剪紙吧、陶藝吧、點心作坊，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起。

2.整合幼兒園一日生活，滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育

傳統(tǒng)節(jié)日源自生活，具有獨特的情境性、娛樂性。為了讓幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中接受傳統(tǒng)節(jié)慶文化的熏陶，教師在中秋節(jié)來臨之際舉行了“中秋親子賞月活動”，讓家長帶領(lǐng)自己的孩子，一起賞月，吟詩作畫。孩子和父母一起參與“DIY月餅”活動，和面、做餡、壓模、染色?；顒硬粌H使幼兒體驗到游戲活動的樂趣、了解了中秋佳節(jié)的習俗，還讓幼兒親身體驗了團圓的樂趣和濃濃的親情。

3.實踐五大領(lǐng)域活動，融合傳統(tǒng)節(jié)日教育

富有傳統(tǒng)節(jié)日文化特色的游戲區(qū)角，為幼兒快樂地走進傳統(tǒng)節(jié)日文化奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師根據(jù)各個節(jié)日不同文化內(nèi)涵，尋找激發(fā)幼兒興趣、提升幼兒能力的活動材料，投放于各個活動區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動材料，在親自體驗、親手操作中感受和體會傳統(tǒng)節(jié)日獨特的風俗人情。例如，在元宵節(jié)教師實踐五大領(lǐng)域活動，讓幼兒包元宵、品元宵，制作花燈，表演高蹺，猜燈謎，探索“跑馬燈”的科學(xué)奧秘，閱讀繪圖讀本，欣賞全國各地不同藝術(shù)特色與風格的花燈。

綜上所述，教師要讓幼兒在多元傳統(tǒng)節(jié)日文化、多彩的游戲活動形式、多維度的參與途徑中，充分感受和感悟祖國傳統(tǒng)節(jié)日文化獨特魅力，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與現(xiàn)代教育理念互相融合，促進幼兒的身心健康發(fā)展，推進學(xué)前教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周巍.幼兒園傳統(tǒng)民俗節(jié)日教育的探討[J].學(xué)前教育研究,2002(04).

[2]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2017.

[3]宮云菲.幼兒園節(jié)日文化教育活動的實踐探索[J].江蘇教育研究,2018(02).

作者:金潔萍 單位:江蘇省昆山開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣幼兒園