導(dǎo)語(yǔ)：班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)管理的育人作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前階段教育改革深化推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式并不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要。從教育本質(zhì)分析，教書(shū)和育人都屬于教育的內(nèi)容，但絕大多數(shù)教師都忽略了育人環(huán)節(jié)。班級(jí)文化屬于群眾文化的范疇，是彰顯學(xué)生理想和追求的表現(xiàn)，同時(shí)也營(yíng)造了優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境?；诖?，班主任在班級(jí)管理中必須強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化在班級(jí)管理中的育人作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班級(jí)管理；育人作用；建設(shè)策略

班級(jí)管理中班級(jí)文化屬于必要的一種軟件，其在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用不可只停留在口號(hào)上，應(yīng)以班主任為引領(lǐng)，營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和健康人格的作用，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1班級(jí)文化概念與類型

1.1班級(jí)文化的概念

文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富之和。從狹義上分析，其指的是人類創(chuàng)造的精神財(cái)富，如藝術(shù)、科學(xué)、教育和文學(xué)方面[1]。班級(jí)文化指的是絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，在全班學(xué)生互相作用、共同參與過(guò)程中形成的主要用于教育班級(jí)成員的一套價(jià)值體系，這部分價(jià)值包含的內(nèi)容很多，如心理意識(shí)、規(guī)章制度和學(xué)生的價(jià)值觀念。換言之，是班級(jí)成員無(wú)論在日?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內(nèi)容，如道德觀念、生活習(xí)慣、精神追求和思維方式。

1.2班級(jí)文化的類型

班級(jí)文化總的可以分為兩類，一個(gè)是可以看得見(jiàn)的顯性文化，包含了班歌、規(guī)章制度、班訓(xùn)等；另一類是看不見(jiàn)的隱性文化，包含學(xué)風(fēng)、學(xué)生言行舉止、班風(fēng)等。

2班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1文化建設(shè)方向滯后

當(dāng)前班級(jí)管理中比較常見(jiàn)的問(wèn)題就是班級(jí)文化建設(shè)方向滯后的問(wèn)題。很多教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)，文化建設(shè)的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級(jí)文化建設(shè)。從班級(jí)管理的情況而開(kāi)展，當(dāng)前階段管理理念比較落后，具體表現(xiàn)在：文化建設(shè)方面主要以集體活動(dòng)或班級(jí)板報(bào)等為主，這些內(nèi)容滯后直接導(dǎo)致文化建設(shè)方向滯后。

2.2觀念理念陳舊

總體來(lái)說(shuō)，教師長(zhǎng)期以來(lái)深受應(yīng)試教育理念影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理和素質(zhì)教育。在具體的班級(jí)管理中更注重“管”而不是“理”。班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，班主任并不能及時(shí)調(diào)整自身角色定位，這些對(duì)班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

2.3學(xué)生文化建設(shè)參與積極性不高

對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生阻礙的因素中學(xué)生文化建設(shè)參與性不強(qiáng)也是重要的影響因素。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生占據(jù)主體地位，更是制度的受用者。在班級(jí)中無(wú)論是文化的建構(gòu)還是制度的推行都離不開(kāi)教師的參與，又或者需要全體學(xué)生的參與，這是因?yàn)橹挥兴麄兪鞘冀K凝聚的[2]?，F(xiàn)代班級(jí)管理基本上以管理制度為主，主要目的為約束學(xué)生，因而很難得到學(xué)生的認(rèn)可與尊重。此外，學(xué)生并未參與班級(jí)文化建設(shè)、活動(dòng)制定等，在此背景下很難推行班級(jí)文化建設(shè)。

3班級(jí)文化在班級(jí)管理中的育人作用

3.1精神文化的育人作用

班級(jí)文化屬于班級(jí)的靈魂，班級(jí)文化的精髓為班級(jí)理念。每個(gè)先進(jìn)的班集體都需要有班級(jí)理念，這是因?yàn)槠淇梢耘囵B(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系、價(jià)值取向和群體意識(shí)。班級(jí)理念包含的內(nèi)容主要有班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)誓言等方面。群體意識(shí)指以班級(jí)理念為指引構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，包含的內(nèi)容主要有生生關(guān)系、師生關(guān)系，使學(xué)生敢于正視自己，形成助人為樂(lè)、相互協(xié)作的集體精神。

3.2物質(zhì)文化的育人作用

教學(xué)輔助設(shè)施和公共基礎(chǔ)設(shè)施都屬于班級(jí)設(shè)施的內(nèi)容，其為開(kāi)展教育教學(xué)和提升質(zhì)量奠定良好的保障[3]。班主任應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)班級(jí)各項(xiàng)設(shè)施的意識(shí)，指引班干部主動(dòng)履行自身職責(zé)，帶動(dòng)其他學(xué)生自主參與保護(hù)，每個(gè)人都應(yīng)該將班集體當(dāng)作自己的家一樣，將班集體作為自己學(xué)校生活的避風(fēng)港，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。在布置教室時(shí)應(yīng)注重導(dǎo)向性和創(chuàng)新性兩個(gè)特點(diǎn)。布置教室彰顯了班級(jí)的特色與風(fēng)貌，因此我們也可以將其稱為班級(jí)的門(mén)面。這就需要師生在布置的過(guò)程中以班級(jí)實(shí)際情況為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、班級(jí)特性以及存在的問(wèn)題等，突出了班級(jí)的特點(diǎn)，豐富內(nèi)容，確保選擇的內(nèi)容積極向上、與時(shí)俱進(jìn)且具有特色。比如說(shuō)在布置文化墻時(shí)應(yīng)考慮設(shè)置幾個(gè)板塊的內(nèi)容，重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)的層次性，班級(jí)目標(biāo)的導(dǎo)向性和內(nèi)容的激勵(lì)性，但也要考慮其持久性和美感。部分學(xué)?？赡苊磕甓紩?huì)更換教室，這就需要學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，保留其共性，這一定程度上可以有效避免墻壁變成“牛皮癬”[4]。座位如何編排無(wú)論與學(xué)生的發(fā)展還是班級(jí)穩(wěn)定都有直接的關(guān)聯(lián)，且也是形成教育環(huán)境的重要因素，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為和心理發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)更提倡小組合作交流，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)以小組為單位并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。這就給教師編排座位增加了難度，因此需要在編排座位時(shí)綜合考慮學(xué)生興趣、性別、學(xué)科互補(bǔ)、性格互補(bǔ)等因素，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)并彌補(bǔ)自身不足，適當(dāng)調(diào)整座位，最大程度發(fā)揮其育人功能。

3.3制度文化的育人作用

古人常說(shuō)“不以規(guī)矩不能成方圓”。一個(gè)國(guó)家之所以能立足必須有確定的社會(huì)制度，當(dāng)然班級(jí)與國(guó)家是不可以相提并論的，但是無(wú)論集體大小都必須有自己的組織制度。不好的制度可能讓人變壞，但良好的制度一定可以讓人形成良好的習(xí)慣，日常班級(jí)管理中經(jīng)常存在因?yàn)橹贫炔缓侠矶鴮?dǎo)致班級(jí)管理混亂不堪。這就需要班主任制定班級(jí)管理制度時(shí)要確保與國(guó)家教育教學(xué)法規(guī)相符合，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，制定嚴(yán)謹(jǐn)、公平、科學(xué)、透明的制度，而且要保證全員操作性。比如在選拔班干部時(shí)不一定全部選擇學(xué)習(xí)好的，但一定要具有高度的責(zé)任心和正能量；班委會(huì)成員應(yīng)具有明確且嚴(yán)格的分工，盡可能保證人人有責(zé)任，事事有人管。制定與班干部業(yè)績(jī)考核的細(xì)則與方法，強(qiáng)化班干部考核，以此作為評(píng)選優(yōu)秀班干部的依據(jù)。此外，與全體學(xué)生共同制定班級(jí)公約，科學(xué)設(shè)計(jì)班徽，以此確定班級(jí)目標(biāo)和班訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)參與其中，使其意識(shí)到自己在班集體中的存在感。這樣一來(lái)，除了可以突出班級(jí)管理多樣化和人性化之外也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)均具有重要的促進(jìn)作用。

4初中班級(jí)文化建設(shè)策略

4.1強(qiáng)化制度文化建設(shè)，落實(shí)制度

建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)文化需要從兩個(gè)方面著手：一個(gè)是做好制度的制定和完善：班級(jí)文化功能和作用如何主要以黨和國(guó)家政策和教育法規(guī)為依據(jù)，以班級(jí)管理活動(dòng)和教育活動(dòng)客觀規(guī)律為主要依據(jù)，確?？梢苑€(wěn)定規(guī)章制度，必要時(shí)可以進(jìn)行修改與完善；另一個(gè)是做好制度的實(shí)施。教師應(yīng)在做好制度實(shí)施的基礎(chǔ)上強(qiáng)化宣傳力度，讓學(xué)生可以正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，自覺(jué)遵守規(guī)章制度作用，確保可以高效實(shí)施規(guī)章制度。

4.2完善班級(jí)管理體系，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在完善班級(jí)管理體系時(shí)，應(yīng)從師生兩方面著手：教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注教師在學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)角色定位——學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，促進(jìn)學(xué)生受到學(xué)習(xí)思路限制，給學(xué)生更多啟發(fā)，有效促進(jìn)教育的發(fā)展。而教師應(yīng)一方面加大力度引導(dǎo)學(xué)生，提高對(duì)自身角色定位[5]；另一方面，強(qiáng)化文化建設(shè)，給學(xué)生更多關(guān)注，推動(dòng)教育全面發(fā)展，使學(xué)生得到啟發(fā)。師生在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生共同成長(zhǎng)，逐步提高自身教學(xué)水平和管理水平，推動(dòng)教育工作的發(fā)展。從學(xué)生的角度分析，完善班干部體系，指導(dǎo)學(xué)生自主成長(zhǎng)與管理，以此推動(dòng)教育的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，完善班級(jí)管理體系，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)，完善并發(fā)展教學(xué)工作。構(gòu)建更為完善的教育體系，強(qiáng)化體系建設(shè)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3優(yōu)化班級(jí)宣傳文化，提高班級(jí)管理效率

各學(xué)校中班級(jí)、學(xué)校內(nèi)的評(píng)比宣傳欄已經(jīng)成為特色，對(duì)學(xué)生而言這些宣傳內(nèi)容深得學(xué)生歡心，教師可以充分利用班級(jí)內(nèi)部的評(píng)比宣傳欄，加大力度宣傳班級(jí)制度文化，形成良好的班風(fēng)，這對(duì)做好班級(jí)管理工作起到良好的促進(jìn)作用[6]。首先，教師宣傳班級(jí)文化時(shí)應(yīng)優(yōu)先確定宣傳的主文化，在宣傳之前做好調(diào)查和觀察工作，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出符合整個(gè)班級(jí)學(xué)生的宣傳文化總體目標(biāo)；之后以各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)劃分層次，這也有利于學(xué)生身體和心理都得到發(fā)展。比如教師以“中華傳統(tǒng)美德”為宣傳主文，從禮、義、忠、智、孝、仁等角度把握，使學(xué)生可以了解到在完善自身的基礎(chǔ)上堅(jiān)持孝敬父母、堅(jiān)持正義、熱愛(ài)祖國(guó)等。

4.4優(yōu)化班級(jí)精神文化，提升班級(jí)管理效率

班級(jí)良好的精神文化是反映學(xué)生精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，且學(xué)生精神文化體現(xiàn)了學(xué)生的考風(fēng)和班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該具有自信樂(lè)觀的態(tài)度和積極向上的勁頭，這些都屬于班級(jí)精神文化的內(nèi)容。這就需要教師提高對(duì)建設(shè)班級(jí)文化的重視，同時(shí)還要優(yōu)化班級(jí)精神文化[7]。首先，營(yíng)造人人平等的班級(jí)氛圍，每個(gè)人都是平凡與特殊的個(gè)體，并不是以成績(jī)衡量一切，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，這樣才能讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生充滿活力。其次，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。凝聚力在諸多方面因素影響下形成的，也是最可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，最有利于學(xué)生參與的主題活動(dòng)，這就需要教師在舉辦主題活動(dòng)時(shí)最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)自己是班級(jí)的一份子，從而貢獻(xiàn)微薄之力。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在班級(jí)管理中除了需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外還需要提高對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重視，主動(dòng)給學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境與文化氛圍，推動(dòng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，讓其提高自身綜合能力。所以，在此背景下班主任在班級(jí)文化建設(shè)中必須積極創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，利用其打開(kāi)學(xué)生心扉，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鳴娟.初中班級(jí)管理中的班級(jí)文化建設(shè)[J].教書(shū)育人,2017(4):72.

[2]王菠.成果導(dǎo)向?qū)W前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2019.

[3]張琳.師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2019.

[4]韓曙光.論班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用[J].考試與評(píng)價(jià),2019(4):80.

[5]高朋.建設(shè)班級(jí)文化完善班級(jí)管理[J].教書(shū)育人,2018(16):74.

[6]梅嘉琦.小學(xué)食育開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海:上海師范大學(xué),2020.

[7]朱文瑞.班級(jí)文化對(duì)中學(xué)階段班級(jí)管理工作產(chǎn)生的影響分析[J].教書(shū)育人,2020(10):78.

作者：王艷紅 單位：臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué)