導(dǎo)語：中學(xué)體育教師教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1體育教學(xué)風(fēng)格的特征

1.1體育教學(xué)風(fēng)格的獨特性

每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,具體表現(xiàn)為教師的語言講解組織特點、教師的教態(tài)教法特點、教師的教學(xué)智慧等。對于同一項教學(xué)內(nèi)容,不同的教師都有不同的教學(xué)。這與我們現(xiàn)在的/同課異構(gòu)0不謀而合,都體現(xiàn)了教師不同的教學(xué)風(fēng)格。這種獨特性就是體育教師教學(xué)風(fēng)格的典型特征。

1.2體育教學(xué)風(fēng)格的實踐性

體育教師的教學(xué)風(fēng)格都是在長期的教學(xué)實踐中不斷完善起來的,需要模仿、獨立、創(chuàng)造和形成4個階段,需要教師不斷的實踐、不斷的創(chuàng)新才能形成。這種實踐性也是體育教師教學(xué)風(fēng)格形成的重要特征。

1.3體育教學(xué)風(fēng)格的穩(wěn)定性

體育教師的教學(xué)風(fēng)格經(jīng)過長期的實踐形成后,就會進入一個穩(wěn)定期,具體表現(xiàn)為教師的教學(xué)方法有效、教學(xué)思想完善、教學(xué)個性明顯。但是教學(xué)風(fēng)格的這種穩(wěn)定性只是教學(xué)總體格調(diào)的穩(wěn)定,而不是教學(xué)的固定,很多教師在面對不同學(xué)生時,都會根據(jù)實際情況,對教學(xué)風(fēng)格進行調(diào)整,于/變化中求穩(wěn)定,穩(wěn)定中求變化.夕,創(chuàng)造性設(shè)計各種教學(xué)方案。

2體育教學(xué)風(fēng)格的類型

2.1民主型教學(xué)風(fēng)格

民主型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中很注意營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中,與學(xué)生的關(guān)系較好,沒有教師的架子,喜歡聽取學(xué)生的意見,喜歡和學(xué)生進行交流,師生之間相互信任、相互尊重,對學(xué)生要求嚴(yán)格,對體育教學(xué)的責(zé)任心較強。

2.2權(quán)威型教學(xué)風(fēng)格

權(quán)威型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中沒有和諧、輕松的教學(xué)氛圍,喜歡教師地位高高在上的感覺。為了體現(xiàn)教師的權(quán)威,在學(xué)生違反紀(jì)律的情況下不用說服教育,常用體罰和變相體罰。在教學(xué)中以教師為中心,對學(xué)生的意見置之不理,與學(xué)生的關(guān)系僵硬。

2.3邏輯嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格

邏輯嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中教學(xué)基本功扎實,講解語言簡潔、明確,動作示范規(guī)范、優(yōu)美,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能保持嚴(yán)謹(jǐn)有序,教學(xué)中常用傳統(tǒng)的的教學(xué)方法,注重學(xué)生基本技術(shù)、基本技巧和基本技能的傳授,教學(xué)的效果較好。

2.4情感豐富型教學(xué)風(fēng)格

情感豐富型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中能夠體現(xiàn)當(dāng)前新課改的教學(xué)理念,在教學(xué)中能采用新穎的、有趣的教學(xué)方法。這些方法的運用能夠充分調(diào)動和感染學(xué)生參與活動。教師教學(xué)注重學(xué)生基本技術(shù)、基本技巧和基本技能的傳授,注重與學(xué)生的感情交流。

2.5放任自由型教學(xué)風(fēng)格

放任自由型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中對學(xué)生的要求不嚴(yán)格,體育教學(xué)沒有形成規(guī)范和制度,得過且過,經(jīng)常采用/放羊式0教學(xué),教學(xué)的環(huán)節(jié)不合理,教學(xué)過程松散,學(xué)生喜歡則練,不喜歡可以自由活動,一味地遷就學(xué)生。

3影響中學(xué)體育教師教學(xué)風(fēng)格的因素

3.1主觀因素

中學(xué)體育教師由于自身的主觀原因可以讓教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格,這些因素就包括了教師的個性、文化和主觀能動性。體育教師不同的個性決定了教學(xué)風(fēng)格,如活潑好動的體育教師就比較喜歡與同事、學(xué)生打交道:在教學(xué)和工作中沒有教師的架子,善于和學(xué)生進行溝通,時時處處為學(xué)生著想。另外,教師的文化修養(yǎng)也是決定了教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的這種文化修養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力。

3.2客觀因素

中學(xué)體育教師由于很多的客觀原因也可以讓教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格。這些因素就包括了學(xué)生情況、課程內(nèi)容等。在教學(xué)的班級中,有部分學(xué)生很活躍,但也有很多的學(xué)生很內(nèi)向,在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點,采用不同的教學(xué)風(fēng)格。例如,對于活躍的學(xué)生教師就應(yīng)該運用情感豐富型的教學(xué)風(fēng)格,與學(xué)生/打0成一片;對于內(nèi)向的學(xué)生教師就應(yīng)該運用民主型的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)教師,在學(xué)習(xí)過程中變得活躍。每個教師都有不同的專項,也就形成了教師較為穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,但在教學(xué)中面對不同的教學(xué)內(nèi)容時,教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不同的教學(xué)風(fēng)格。體育場地器材也是影響體育教師教學(xué)風(fēng)格的一個客觀因素,體育場地器材是完成教學(xué)必要的條件,捉襟見肘的器材很難讓教師施展自己的教學(xué)。另外,在新課改不斷推進下,還要根據(jù)不同的時代要求,來變換教師的教學(xué)風(fēng)格。

4中學(xué)體育教師如何完善自己的教學(xué)風(fēng)格

4.1積極樹立終身學(xué)習(xí)的意識,把握教學(xué)改革的趨勢

把握當(dāng)代體育教學(xué)理論,及時了解教改的趨勢是體育教師形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。所以,體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識,通過學(xué)習(xí),了解教改的趨勢,學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念,掌握最新的教學(xué)方法,順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流,并將這些學(xué)習(xí)成果及時通過實踐,在繼承與發(fā)揚中轉(zhuǎn)化為自己的思想、經(jīng)驗,為形成自己的教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ)。根據(jù)不同學(xué)生的特點,采用不同的教學(xué)風(fēng)格。例如,對于活躍的學(xué)生教師就應(yīng)該運用情感豐富型的教學(xué)風(fēng)格,與學(xué)生/打0成一片;對于內(nèi)向的學(xué)生教師就應(yīng)該運用民主型的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)教師,在學(xué)習(xí)過程中變得活躍。每個教師都有不同的專項,也就形成了教師較為穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,但在教學(xué)中面對不同的教學(xué)內(nèi)容時,教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不同的教學(xué)風(fēng)格。體育場地器材也是影響體育教師教學(xué)風(fēng)格的一個客觀因素,體育場地器材是完成教學(xué)必要的條件,捉襟見肘的器材很難讓教師施展自己的教學(xué)。另外,在新課改不斷推進下,還要根據(jù)不同的時代要求,來變換教師的教學(xué)風(fēng)格。礎(chǔ)。所以,體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識,通過學(xué)習(xí),了解教改的趨勢,學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念,掌握最新的教學(xué)方法,順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流,并將這些學(xué)習(xí)成果及時通過實踐,在繼承與發(fā)揚中轉(zhuǎn)化為自己的思想、經(jīng)驗,為形成自己的教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

4.2積極研究體育教材,全面掌握教學(xué)內(nèi)容

積極研究體育教材,全面掌握教學(xué)內(nèi)容是體育教師形成教學(xué)風(fēng)格的前提。在教學(xué)前,教師應(yīng)積極研究體育教材,對體育運動技術(shù)的教學(xué)重難點要把握,全面掌握教學(xué)內(nèi)容,要對每個技術(shù)動作之間的聯(lián)系要融會貫通,有效利用動作的遷移進行體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí);另外就是要通過教學(xué)實踐來檢驗自己對教學(xué)重難點的把握,做到不斷改進、不斷研究。

4.3關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí).慣

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣是體育教師形成教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)是教師綜合素養(yǎng)、教師教學(xué)智慧的體現(xiàn),體育教學(xué)/講0與/練0/收0與/放0/合0與/分0的細(xì)節(jié)都需要教師關(guān)注,這樣才能提高課堂的效率。另外,教師教學(xué)習(xí)慣也是完善教學(xué)風(fēng)格的重要方面。例如,部分教師為了樹立威信,就以/嚴(yán)師0自居,教學(xué)氣氛壓抑,部分教師喜歡講解,給學(xué)生練習(xí)的時間較少,學(xué)生就不能很好地掌握動作。這些都是教師平時教學(xué)的習(xí)慣,這些習(xí)慣要通過不斷的培養(yǎng)方能形成教師的教學(xué)風(fēng)格。例如,在教學(xué)中,追求/五個一教學(xué)策略0的教學(xué)風(fēng)格,即在體育教學(xué)過程中一定要有學(xué)生相互之間的合作、一定要有隊列隊形的練習(xí)、一定要有體育動作技能的學(xué)習(xí)、一定要讓學(xué)生有笑容、一定要讓學(xué)生有汗水,完成學(xué)生的思想、習(xí)慣有提高,體育教學(xué)有效,學(xué)生喜歡并且得到鍛煉等目標(biāo),做到/學(xué)生受益、家長滿意0。

4.4總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)的技巧

揚長避短,不斷提高教學(xué)的技巧是體育教師形成教學(xué)風(fēng)格的重點。在教學(xué)中,教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗,善于學(xué)習(xí)和借鑒,在教學(xué)實踐中揚長避短,不斷提高教學(xué)的技巧。例如,教學(xué)中利用哨聲、手勢進行隊列的調(diào)動,用眼神對違反紀(jì)律學(xué)生的關(guān)注,用體育骨干來管理學(xué)生的練習(xí)等。這些都是教學(xué)技巧,需要教師不斷地總結(jié)、不斷地學(xué)習(xí),這樣才能完善自己的的教學(xué)風(fēng)格。

5結(jié)語

體育教學(xué)風(fēng)格的形成不是單靠幾節(jié)體育課就能形成的,它需要教師不斷地積累經(jīng)驗,一名新教師是不可能在短時間內(nèi)就形成自己的教學(xué)風(fēng)格;一名不懂得總結(jié)和學(xué)習(xí)的老教師,也不可能形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是體育教學(xué)理論和教學(xué)實踐的產(chǎn)物,所以在教學(xué)中要不斷地將教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)度有機結(jié)合,把教學(xué)風(fēng)格融入教學(xué)過程,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊沁霞工作單位：江蘇省常州市外國語學(xué)校

第二篇

1.研究結(jié)果與分析

1.1大慶地區(qū)中學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)

大慶市中學(xué)體育教師的年齡，最小20歲，最大60歲；青年多，中年少，老年更少。大慶地區(qū)中學(xué)體育教師是一支年輕的隊伍，年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，從市區(qū)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村體育教師的年齡看，呈現(xiàn)出越來越年輕的趨勢。市區(qū)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)比較合理，51～60歲年齡段的體育教師占12.7%，41～50歲年齡段的體育教師占18.2%，31～40歲年齡段的體育教師占27.3%，30歲以下占41.8%。城鎮(zhèn)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，51～60歲年齡段的體育教師占1.5%，41～50歲年齡段的體育教師占7.6%，31～40歲年齡段的體育教師占27.3%，30歲以下占63.6%。農(nóng)村體育教師的年齡結(jié)構(gòu)極不合理，31～40歲年齡段的占5.7%，30歲以下年齡段的體育教師占94.3%。

1.2中學(xué)體育教師的性別結(jié)構(gòu)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)女體育教師有45人，占調(diào)查總數(shù)的28.8%，男、女體育教師比例大約為2.5∶1。由于我國體育教育專業(yè)招生中女生一般比較少，因此大慶市中學(xué)體育教師的女教師比例比較低。

1.3大慶地區(qū)中學(xué)體育教師的學(xué)歷現(xiàn)狀

根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，初中的教師應(yīng)具備大專以上學(xué)歷，高中教師應(yīng)具備本科以上學(xué)歷。調(diào)查到的初中的體育教師?？埔陨蠈W(xué)歷者有97人，合格率為89.8%；高中體育教師有本科學(xué)歷的16人，合格率為33.3%。按照1998年教育部頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》之規(guī)定，大慶市初中體育教師學(xué)歷合格者為9.3%，高中體育教師還有66.7%的人要先達到本科學(xué)歷。因此，大慶市中學(xué)體育教師的學(xué)歷亟待提高。

1.4大慶市中學(xué)體育教師的職稱結(jié)構(gòu)

大慶市中學(xué)體育教師中高級職稱者比較少，調(diào)查到的只有4人，占調(diào)查總數(shù)的2.6%，而且年齡偏大。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。一級職稱者有32人，占調(diào)查總數(shù)的20.5%，一級體育教師的年齡跨度大，40歲以下的青年一級體育教師17人，這批體育教師是未來的學(xué)科帶頭人，他們是教學(xué)的骨干，但是人數(shù)太少。二級、三級體育教師共116人，占調(diào)查總數(shù)的74.4%，從年齡上看，絕大多數(shù)都是30歲以下的年輕人，并且大部分在城鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)任教。

1.5職業(yè)態(tài)度與工作態(tài)度

要成為一名合格的中學(xué)體育教師，要經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要付出艱辛的勞動，大部分體育教師對自己的職業(yè)是有感情的。據(jù)調(diào)查，14.1%的體育教師熱愛自己的職業(yè)，43.6%的體育教師比較熱愛自己的職業(yè)。但是，也有少數(shù)教師往往經(jīng)不住高薪的誘惑，出現(xiàn)“跳槽”現(xiàn)象。近年來，由于大慶地區(qū)對教師的改行控制的比較嚴(yán)格，在這種情況下，大部分體育教師才能安心工作。

2.建議

2.1轉(zhuǎn)變中學(xué)生主管體育領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念；提高教師待遇

目前，大慶市的學(xué)校體育館有了很大的進步，開始受到重視學(xué)校體育工作的管理也得到了加強。但是，不少上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的認(rèn)識還存在很大的誤區(qū)，對學(xué)校體育工作重視，主要出于對初中升學(xué)考試體育加試的重視，歸根結(jié)底還是為了追求升學(xué)率。這種傾向會帶來很大的誤導(dǎo)，會使學(xué)校體育工作不能健康發(fā)展。設(shè)立優(yōu)秀教師獎勵基金，進行市級、縣級優(yōu)秀教師評比，給予優(yōu)秀教師較大的物質(zhì)獎勵，提高教師待遇。

2.2加強培訓(xùn)，擴大交流

觀念是行為的先導(dǎo)，正確的思想可以造就人才，錯誤的思想可以摧殘人才。正確的教育思想、教育觀念培養(yǎng)未來合格人才的先導(dǎo)。大慶市中學(xué)體育教師受應(yīng)試教育的影響較深，其教育思想、教育觀念都屬于應(yīng)試教育的范疇，不能適應(yīng)時代的需求。高級、一級體育教師過于集中。市區(qū)體育教師力量雄厚，而城鎮(zhèn)和農(nóng)村的一級教師少，體育教師力量薄弱。應(yīng)該擴大市區(qū)和城鎮(zhèn)、農(nóng)村體育教師之間的交流，充分發(fā)揮市區(qū)體育教師的力量，促進城鎮(zhèn)和農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力的提高。

3.結(jié)論

3.1大慶市中學(xué)體育教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理，趨于年輕化。城鎮(zhèn)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理；農(nóng)村體育教師的年齡結(jié)構(gòu)極不合理；男、女體育教師的比例接近2.5/1。

3.2大慶市中學(xué)體育教師的學(xué)歷以專科為主，初中體育教師的學(xué)歷達標(biāo)率較高，為89.8%；高中教育教師的學(xué)歷達標(biāo)率較低，為33.3%。體育教師提高學(xué)歷的任務(wù)很重。

3.3大慶市中學(xué)體育教師的工作量偏大，其中農(nóng)村體育教師工作量最大，城鎮(zhèn)體育教師次之。市區(qū)體育教師接近飽和，城鎮(zhèn)體育教師缺乏，農(nóng)村體育教師非常缺乏。

3.4大慶市中學(xué)體育教師隊伍相對穩(wěn)定，但專業(yè)思想不夠穩(wěn)定。

作者：黃奧工作單位：大慶師范學(xué)院體育學(xué)院

第三篇

一、中學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是從事某種職業(yè)的勞動者對該職業(yè)的基本素質(zhì)與能力，是對該職業(yè)的理解、適應(yīng)及駕馭能力的一種綜合體現(xiàn)。勞動者的職業(yè)素養(yǎng)受多方面因素的影響，如勞動者所處的工作環(huán)境、勞動者個體的受教育程度、勞動者對該行業(yè)的認(rèn)知程度以及勞動者在該行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷等。提高勞動者的職業(yè)素養(yǎng)要根據(jù)影響其形成的多方面因素，有針對性地逐步完成。

（一）中學(xué)體育教師隊伍整體職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

體育教師是學(xué)校體育教育實施的承擔(dān)者，是素質(zhì)教育理念的推行者。教師隊伍的穩(wěn)定性直接影響著學(xué)校體育教育的優(yōu)劣。受應(yīng)試教育的影響，目前中學(xué)體育課程依然處于較為邊緣的地位，不論是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者層面還是教師同行層面以及學(xué)生層面，都對體育教育沒有給予應(yīng)有的地位，因此，體育教師在受尊重程度、工資待遇、職稱評定以及再培訓(xùn)機會等方面都不能與其他學(xué)科特別是英語、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師相提并論，這些都嚴(yán)重影響著體育教師的教學(xué)熱情；再者由于體育課程不是升學(xué)考試的必要科目，因此學(xué)校對體育課所需設(shè)施和器材也投入不夠，導(dǎo)致體育教師不能嚴(yán)格按照體育課程中相關(guān)階段進行系統(tǒng)的教學(xué)，只能根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件有選擇性的教學(xué)，這些都極大挫傷了體育教師的教學(xué)積極性。其直接后果就是體育教師對日常工作的滿意度降低和歸屬感不足，進而使體育教師逐漸喪失對體育教學(xué)的熱情和信心，最終導(dǎo)致一部分教師的轉(zhuǎn)崗或轉(zhuǎn)行。

（二）中學(xué)體育教師隊伍必須重視的問題

教師是人類靈魂的工程師，在學(xué)校教育階段主要起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，因此，在大部分人的觀念里，教師的日常工作主要是針對于思想層面的。然而，體育教師卻與這樣的觀念稍有不同，因為傳統(tǒng)意義上，體育教師對學(xué)生的教育主要以動作和肢體教學(xué)為主，思想意識層面的教育為輔。因此，不管是在體育教師自身的層面還是在同行以及管理層的意識里，體育教師只要完成了日常的體育課程教學(xué)就夠了，不需要對教學(xué)以外的環(huán)節(jié)進行關(guān)注。然而，學(xué)校體育工作、活動的組織者和執(zhí)行者主要依靠體育教師，體育教師在學(xué)校體育教育工作和日常體育活動的組織中起著至關(guān)重要的作用。體育教學(xué)與體育活動開展的好壞直接影響著學(xué)生的身體健康以及對其他文化課程的學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)體育教師隊伍整體水平的提升必須重視以下幾個相關(guān)因素。

1、教學(xué)態(tài)度與熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)需要端正的態(tài)度，教師教學(xué)更需要正確的態(tài)度。課堂教學(xué)是一個雙向的交流過程，特別是體育課的教學(xué)，離不開教師的教與學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋，如對于籃球技巧的日常教學(xué)，教師在將籃球技巧以理論與實踐相結(jié)合的方式向?qū)W生展示以后，教學(xué)過程會進入學(xué)生反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋評價本次課程是否順利完成。在這一教學(xué)過程中，互動性是基礎(chǔ)，在互動性的教學(xué)過程中，體育教師必須向?qū)W生展示其認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度以及對教學(xué)工作極大的熱情，教師必須用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和對體育教學(xué)工作極大的熱情去帶動學(xué)生以飽滿的情緒參與課堂教學(xué)。然而，在實際教學(xué)過程中，一部分體育教師會因為工作條件的簡陋、教學(xué)器材的缺乏或是學(xué)生對體育課程的輕視而對體育教學(xué)采取消極授課的態(tài)度，讓本該充滿生機和活力的體育課教學(xué)變得索然無味；更有甚者，在日常教學(xué)過程中，僅用幾分鐘的時間將本節(jié)課程的內(nèi)容以“走馬燈”的形式講述，剩下幾十分鐘的時間讓學(xué)生自由活動，久而久之，給學(xué)生造成“體育課就是自由活動課”的惡劣影響。因此，要提高中學(xué)體育教師隊伍的整體素養(yǎng)，必須加強對教師教學(xué)態(tài)度和熱情的關(guān)注，通過各種途徑技法教師對體育教學(xué)的熱情，通過各種手段監(jiān)管體育教師的教學(xué)態(tài)度。

2、持續(xù)的學(xué)習(xí)意識

對于語文、數(shù)學(xué)、外語等升學(xué)必考科目的重視，使這些課程的任課教師每年定期有公派外出學(xué)習(xí)的機會。然而，我國的基礎(chǔ)教育仍然處于應(yīng)試教育的階段，使得體育教師在教學(xué)中始終得不到重視，更談不上像主科教師那樣能每年公派外出學(xué)習(xí)；日常教學(xué)中的不受重視又使體育課教師對自主學(xué)習(xí)一些諸如教育學(xué)、心理學(xué)等能提高教學(xué)質(zhì)量的課程提不起興趣，造成體育課教學(xué)仍然沿襲十年前的教學(xué)模式與教學(xué)方法，嚴(yán)重滯后了體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改背景下的體育課教學(xué)必須加強體育課教師的學(xué)習(xí)意識，不能因為每學(xué)期的課程內(nèi)容相同就一直使用同一套教學(xué)方案。教師必須樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的意識，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，才能適應(yīng)學(xué)生在其他課程中逐步培養(yǎng)起來的新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而學(xué)習(xí)意識的建立不是一朝一夕的，需要學(xué)校教育管理層的監(jiān)督、管理與激勵、引導(dǎo)，更需要體育課教師自覺地實踐持續(xù)學(xué)習(xí)的意識；不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論知識、新的運動訓(xùn)練方法、新的體育教學(xué)方法等，堅持不懈地探索體育教學(xué)中的教學(xué)規(guī)律，不斷改進教學(xué)方法，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，使體育課教學(xué)與其他科目的教學(xué)維持在統(tǒng)一水平線上。

3、凝聚的團隊力量

在傳統(tǒng)的觀念中，課程教學(xué)屬于“單打獨斗”的活動，同行之間因為各種各樣的原因在進行聽課活動中都應(yīng)付了事，更有甚者，對體育課的教學(xué)根本不組織聽課和評課活動。其實，在學(xué)校的體育教學(xué)工作中，由同行組成的“團隊式”教學(xué)對日常的教學(xué)工作有巨大的推動作用，其最直接的影響就是教師可以因共同的課程教學(xué)開展相應(yīng)的教學(xué)改革活動。團隊建設(shè)已經(jīng)成為體育教師整體素養(yǎng)提高的一個不容忽視的因素，學(xué)校的體育教師可以根據(jù)同年級或是同專業(yè)組建相應(yīng)的教學(xué)團隊，共同制定教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，共同組織、承擔(dān)學(xué)校的大型運動會，共同組織具體課程的教學(xué)改革活動，只有這樣，體育教師的凝聚力才能越來越強，個體的體育教師在團隊的凝聚下才能根據(jù)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃不斷提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

二、加強中學(xué)體育教師職業(yè)素養(yǎng)的路徑探討

教師的整體素養(yǎng)提高了，教學(xué)質(zhì)量才能跟著提高，學(xué)生才能通過對體育課程的學(xué)習(xí)達到既強身健體，又學(xué)習(xí)基本體育技能的目的，因而，提高中學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。

（一）以教師的職業(yè)道德素養(yǎng)為根基

教師的天職就是教書育人，這一準(zhǔn)則適用于各個專業(yè)的教師，體育課教師亦是如此，提高中學(xué)體育教師的整體職業(yè)素養(yǎng)必須首先加強職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。體育教師應(yīng)樹立“一切以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿點”的教學(xué)觀，認(rèn)真貫徹“思想健康與身體健康合二為一”的體育教育思想，鼓勵教師以學(xué)生的實際需求出發(fā)，努力開展教學(xué)改革與教學(xué)研究，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識體育教學(xué)的重要性，激發(fā)體育教師的工作積極性，使其以飽滿的熱情投入學(xué)校的體育工作與日常的體育教學(xué)中。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的根基，是最看不見摸不著的素養(yǎng)，相較于其他職業(yè)素養(yǎng)更是需要多方面因素共同作用才能真正形成的一種素養(yǎng)。首先，在提高體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)中，學(xué)校管理部門應(yīng)主動承擔(dān)鼓勵與監(jiān)管工作，制定相關(guān)規(guī)章制度獎勵在日常教學(xué)中具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的教師，激發(fā)其他普通教師的教學(xué)熱情與上進心；其次，體育教師同行之間也可以通過傳、幫、帶的形式讓優(yōu)秀的教師在日常工作中幫助在該方面稍微落后的教師，最終達到整體職業(yè)道德素養(yǎng)的共同提升；最后，體育教師個人應(yīng)該在思想上樹立提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)的觀念，通過主動向其他教師學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的提升計劃，進而實踐提升計劃等手段逐步提升個人職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）以教師的專業(yè)理論素養(yǎng)為保障

中學(xué)階段的學(xué)生正值人生觀與價值觀以及個人興趣愛好初步形成的時期，這一時期的體育課教學(xué)必須較強對學(xué)生思想層面的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立堅持終生運動的健康理念，大部分體育課教師的動手能力都很強，但是理論講解的能力卻有待于加強，更談不上正確引導(dǎo)學(xué)生進行思想領(lǐng)域內(nèi)對體育課程的認(rèn)識了，這些都需要中學(xué)體育教師加強專業(yè)理論素養(yǎng)的提升。日常教學(xué)中，體育教師要適應(yīng)日益豐富的教學(xué)改革活動，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路等方面進行全方位的更新，這些都需要教師不斷加強自身的換頁理論素養(yǎng)；再者，隨著教學(xué)環(huán)境的日益提高，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于中學(xué)教育的各門課程中，體育教師也應(yīng)在教學(xué)過程中增加新的教具以吸引學(xué)生對體育課程的興趣，這些也都需要教師不斷提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)。體育教師加強個人專業(yè)理論素養(yǎng)，必須加強對體育課程相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，對理論的學(xué)習(xí)可以通過教師個人自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校定期組織公派學(xué)習(xí)為輔的形式實現(xiàn)。就教師個人自主學(xué)習(xí)而言，可以定期對新近出版的，如北京師范大學(xué)出版社出版的，毛振明、于素梅主編的《體育教學(xué)理論問題與案例》，又如科學(xué)出版社出版的，張新、李運主編的《中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計》等有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)的專著進行研讀與實踐；可以將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)的視頻進行篩選并選擇適合本校實施的方案應(yīng)用于實際教學(xué)，并以此來推動教學(xué)改革的發(fā)展。

（三）以教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為根本

體育教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)一直以來都是各種職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)展最好的一種素養(yǎng)，大多數(shù)中學(xué)體育教師都是科班出身，都會有一至兩項突出的專業(yè)技能，這也是中學(xué)體育課程教學(xué)得以順利開展的根本。然而，體育教師在實際教學(xué)過程中，不能一味地“吃老本”，因為體育技能的技巧和規(guī)則不是一成不變的，體育教師應(yīng)主動關(guān)注中學(xué)體育教學(xué)中會涉及的各項體育技能，并以身作則地堅持終生鍛煉的理念，通過不斷的聯(lián)系抵制日漸退化的身體機能。中學(xué)體育課的實際教學(xué)仍然是以教師身體力行的示范為前提的。課堂教學(xué)中，教師要針對某一項專業(yè)機能進行講解與示范，這兩者中，示范對于學(xué)生正確獲得技能具有最直觀的作用，以籃球教學(xué)為例，教師不僅要教學(xué)生怎樣運球、投籃，還要對投籃時的內(nèi)向旋轉(zhuǎn)燈理論進行講解，以便減少體育教學(xué)中學(xué)生練習(xí)階段的盲目性，提高課堂體育教學(xué)的有效性，這期間就離不開教師身體力行的示范。教師在示范時，如果動作稍微遲緩或不流暢，就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的、有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，因此，即便是專業(yè)技術(shù)特別優(yōu)秀的體育教師也不應(yīng)該放松對于體育專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的鞏固與提升。

三、結(jié)語

教學(xué)活動離不開“人”的因素，體育教師是教學(xué)活動中的領(lǐng)導(dǎo)者、實施者，體育教師個人整體素養(yǎng)的提升決定了體育課堂教學(xué)的整體質(zhì)量提升；扭轉(zhuǎn)目前中學(xué)體育課得不到足夠重視的現(xiàn)狀更離不開體育教師整體職業(yè)素養(yǎng)的提升。在新課改的背景下，體育課的課堂教學(xué)也在因為教育理念、教學(xué)目標(biāo)的更新而出現(xiàn)許多新的要求，體育教師要樹立終生學(xué)習(xí)與終生鍛煉的觀念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，逐步構(gòu)建自身的學(xué)科框架，優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，始終堅持以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿點的目標(biāo)，以飽滿的工作熱情投入日常的體育課教學(xué)，通過不斷的努力為促進學(xué)生全面發(fā)展而不斷探索、實踐。

作者：黃燕群范智紅工作單位：襄陽市諸葛亮中學(xué)體育襄陽市襄城區(qū)實驗小學(xué)