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摘要：運用文獻資料法和專家訪談法對學校體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的必要性，存在的困難，以及如何實現(xiàn)融合發(fā)展等方面進行研究．提出要促進學校體育和社區(qū)體育的深度融合，黨和國家必須有政策大力支持，建立相應的管理制度，學校和社區(qū)應該合力舉辦相應的體育運動，實現(xiàn)二者文化融合，為實現(xiàn)社區(qū)體育和學校體育深度融合貢獻出一份力量．

關鍵詞：學校體育；社區(qū)體育；融合發(fā)展

隨著我國在全球經(jīng)濟地位的迅速提升，傳統(tǒng)的體育教育模式也迎來新的挑戰(zhàn)．我國在《面向21世紀的教育圓桌會議報告》中明確指出，最適宜21世紀學習的學校體系與現(xiàn)時的模式完全不同，其中最重要的標志可能是學校日益社區(qū)化，社區(qū)日益學?；脑瓌t[1-2]．學校體育與社區(qū)體育的密切融合是達到社會化標準，讓學校體育走向社區(qū)體育，也使社區(qū)體育的教育功能得以體現(xiàn)．因此，實現(xiàn)學校體育與社區(qū)體育的融合是大勢所趨．

1學校體育與社區(qū)體育深度融合的必要性

1.1有效推動《全民健身計劃綱要》實施．在《全民健身計劃綱要》中對學校體育和社區(qū)體育作出明確規(guī)定，其中對學校體育的要求是以青少年和兒童為重點考察對象，關于社區(qū)街道做好體育工作也作出明確指導[3]，國家現(xiàn)已將學校體育與社區(qū)體育列入全民健身計劃中．要想順利實施全民健身計劃必須要打好基礎，也就是說學校體育建設在國民身體素質(zhì)提高中起到了決定性的作用，是群眾體育的突破口．然而社區(qū)體育是學校體育的延續(xù)，社區(qū)體育順利實施，才會實現(xiàn)全民健身在社會的橫縱向發(fā)展，因此學校體育與社區(qū)體育深度融合是今后發(fā)展的重中之重[4]．1.2社區(qū)體育推動學校體育走向市場．隨著人們文化生活逐漸豐富，深受學生喜愛的運動項目越來越多，如攀巖、網(wǎng)球和滑冰等．但其投入資金較大，學校維修費用、場地和師資培訓方面尚且不足．由于學校場館主要以義務型為主，其它經(jīng)營方式為輔助手段，而作為福利與半福利混合的社區(qū)體育如果能夠與學校體育有效銜接，那么社區(qū)體育的運行將為學校體育的轉(zhuǎn)型帶來契機，為成功走向市場充分發(fā)揮優(yōu)勢[5]．1.3社區(qū)體育的開展主要集中在學校的非授課時間．調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校體育與社區(qū)體育的不同多數(shù)體現(xiàn)在時間維度以及鍛煉的習慣[6]．學生的體育活動主要集中在周一至周五的第2~8節(jié)課之間，而社會成員進行活動的時間是8：00之前和18：00之后，或者集中在周六、周日．因此，如果學校體育和社區(qū)體育有效結(jié)合，那么學校體育的資源設施也都能被充分利用，將二者體育資源合理共享，使其發(fā)揮出最大的作用．

2學校體育與社區(qū)體育融合存在的主要困難

2.1研究角度狹窄．查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，對社會體育的研究主要從體育角度進行分析，結(jié)合教育層面進行深入研究的極少．對學校體育的研究以多元發(fā)展為根基，但體育在教學實踐中的應用仍是理論多實踐少．同時，不在全局下系統(tǒng)分析二者結(jié)合發(fā)展及相互作用，導致學校體育和社區(qū)體育在互相融合時產(chǎn)生很多問題，并且在二者結(jié)合過程中，社區(qū)體育未能體現(xiàn)其教育性，學校體育也未能很好地體現(xiàn)其社會性．2.2社區(qū)體育的教育化特征不明顯．目前，我國實行社區(qū)體育的總體發(fā)展還不健全，沒有與學校體育的發(fā)展相互銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展．社區(qū)體育物質(zhì)設施嚴重匱乏，不僅不能為學生營造積極向上的體育鍛煉大環(huán)境，還不能提供安全的體育鍛煉場所，在一定程度上阻礙了二者融合發(fā)展的進程．此外，沒有專業(yè)的體育人才隊伍，社區(qū)宣傳力度不夠，參與體育鍛煉的人員較少，社區(qū)管理人員缺乏社區(qū)體育意識，同時在社區(qū)建立體育設施和開展體育活動的過程中，并沒有將學生劃入到體育鍛煉范圍內(nèi)，將學校體育完全排斥在社區(qū)鍛煉隊伍之外．2.3學校體育的社會化程度不夠．學校體育社會化是學校體育在教育教學中不僅教授理論課程，更要注重理論與實踐結(jié)合．學生能夠獨立適應社會日益發(fā)展的需求是學校社會化的主要評判標準．學生在多年的學校體育學習后，雖然掌握了理論知識，但在進行社區(qū)體育鍛煉時，多方面的體育運動不夠標準．同時，在與社會的聯(lián)系上，學校體育社會化對社區(qū)體育發(fā)展不夠重視，不能對社區(qū)體育給予物質(zhì)和人才的支持，對社區(qū)體育的關注缺乏主動性．2.4二者融合的運行經(jīng)費缺乏保障．學校和社區(qū)體育要想相互融合，活動之間的融合也是根本，實踐活動中經(jīng)費支持是其順利進行的關鍵因素[7]．我國即使在全民健身開展比較順利的城市，實踐經(jīng)費也仍然不足．政府撥款不夠，學校缺乏經(jīng)營意識，使二者在融合實踐中的醫(yī)務人員配備、場地衛(wèi)生、運動員裝備、運動員休息室及獎品等缺乏保障，體育運動缺乏吸引力，為二者融合制造障礙．

3學校體育和社區(qū)體育深度融合的方法

3.1堅持政府主導的融合理念．實現(xiàn)全民健身計劃目標，學校體育和社區(qū)體育的融合是關鍵，但只靠一方的力量難以推動且無法完成融合．二者的有效融合離不開政府的大力支持，因此政府應該制定相關法律法規(guī)和相關管理制度大力支持和保障社區(qū)體育建設，明確學校體育和社區(qū)體育融合發(fā)展的必要性．同時對二者融合過程中和融合后經(jīng)費問題做出明確規(guī)定，以市場為角度，進行有償使用的運作方式，對公共設施和學校設施如何經(jīng)營問題也要涉入法律法規(guī)中．堅持政府主導的融合理念，可以對學校體育和社區(qū)體育融合過程中的責任問題進行明確劃分，同時調(diào)動人們參與體育活動的積極性，促進全民健身活動持久、深入地開展．3.2打造體現(xiàn)融合的活動機構(gòu)模式．通過建立活動機構(gòu)模式促進學校體育和社區(qū)體育之間融合是很好的方法和關鍵所在．首先，學校和社區(qū)相互合作聯(lián)合舉辦體育培訓班，由學校體育教師擔任不同項目的培訓教師，學校周圍區(qū)域內(nèi)，學生帶動家長共同參與培訓，如各種舞蹈和球類等運動項目，帶動家長參與活動的同時，不僅能夠提升親子關系，還能帶動各類人群參加體育運動的積極性[8]．在社區(qū)內(nèi)成立俱樂部，不同年齡的居民根據(jù)自己的喜好選擇俱樂部內(nèi)的不同項目，同時社區(qū)內(nèi)可以根據(jù)青少年的數(shù)量適當建立相關的活動或者成立業(yè)余體校等，運用社區(qū)管轄內(nèi)的學校體育設施，為學生健康成長提供有償服務，同時還可以挖掘?qū)W生的運動潛能，為國家培養(yǎng)體育健兒[9]．3.3建立促進融合的經(jīng)費保障機制．學校和社區(qū)之間的融合離不開共同活動的建立，經(jīng)費保障是促進融合的有效機制．在政府的領導下，對經(jīng)費投入是首要任務，應該在財政預算中加入融合經(jīng)費的預算．在全國范圍內(nèi)實施全民健身的公益性活動得到國家財政支持勢在必行，參與單位和社區(qū)也應對相應活動有經(jīng)費上的支持，社會各界等也應該對所在省市縣的融合活動進行捐助．只有建立促進融合的經(jīng)費保障機制，學校和社區(qū)共同的體育競賽活動才能正常開展．3.4探索二者融合發(fā)展的典型結(jié)合模式．首先，從場地的融合入手，社區(qū)體育設施較少，場地匱乏，因此可以對學校體育設施、場地進行有效利用．其次，在師資問題方面，學校體育教師都具有扎實的理論基礎和豐富的體育運動實踐經(jīng)驗，如果與社區(qū)合作，不僅可以提高社區(qū)體育鍛煉質(zhì)量，還能改進中老年的錯誤觀念和錯誤鍛煉形式，真正實現(xiàn)全民健身．最后，促進融合方式上，可以在學校舉辦運動會時，邀請社區(qū)成員參加，不僅增加新鮮血液，還能減少相應的經(jīng)費和人力物力的重復使用，從實質(zhì)上促進二者的融合．此外，通過學校文化和社區(qū)文化共生共長的模式，使學校體育和社區(qū)體育的功能、特點相互覆蓋，實現(xiàn)二者文化的滲透，通過二者之間體育資源的互動，以其為載體實現(xiàn)了相互回歸的探索，學校滲透社區(qū)實現(xiàn)體育的全民性，社區(qū)進入學校實現(xiàn)體育的規(guī)范性，二者的融合真正實現(xiàn)了人民身體素質(zhì)提升，在全民健身下發(fā)揮特有的作用[10]．

21世紀，教育是人類發(fā)展的根本，要想推進全民健身，必須實現(xiàn)學校和社會的有力融合．要促進學校體育和社區(qū)體育的深度融合，黨和國家必須有政策支持，建立相應的管理制度，學校和社區(qū)應該合力舉辦相應的體育運動，實現(xiàn)二者文化融合．當然，我國目前區(qū)域發(fā)展還很不平衡，學校資源不能合理運用，社區(qū)資源匱乏的現(xiàn)象仍是主要問題．因此，二者有效互補融合，不僅可以推動我國全民健身事業(yè)的發(fā)展，而且也是實現(xiàn)“健康中國2030”規(guī)劃的有效途徑之一．

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作者:馬甜 潘文文 許嘉明 單麗媛 常娜 劉佳青 單位:齊齊哈爾大學