導(dǎo)語：高校實踐體育教育公平的路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前體育教育的不受重視導(dǎo)致高校體育工作難以開展，學(xué)生無法享受公平的教育資源，教師對體育教育理解的偏差導(dǎo)致體育地位停滯不前，在國家政策的引導(dǎo)下，學(xué)校體育的地位日益凸顯，而體育教育不公平現(xiàn)象依舊存在，因此本文通過對政策的解讀、體育教育公平的現(xiàn)實價值的理解及實現(xiàn)體育教育公平的原因分析，提出高校實踐體育教育公平的路徑。本文運用文獻資料法、實地調(diào)查法等研究方法，從時代背景及相關(guān)政策著手研究，探析高校實踐體育教育公平的路徑，認(rèn)為體教融合是實現(xiàn)體育教育公平的政策支撐，以人為本是實現(xiàn)體育教育公平的核心要求，體育育人是實現(xiàn)體育教育公平的必然結(jié)果。得出相關(guān)結(jié)論：（1）讓體育回歸教育、加強高水平運動隊建設(shè)可以將體教融合政策落實；（2）使青少年養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣、制定不同的課程體系可以將以人為本理念深化；（3）實現(xiàn)青少年全面發(fā)展、完善體育設(shè)施系統(tǒng)的配置可以將體育育人價值體現(xiàn)；（4）5G技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用是實踐體育教育公平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體教融合;體育;教育公平;實踐路徑

2020年4月，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，文件指出要加強學(xué)校體育工作；要完善青少年體育賽事體系；要加強體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運動隊建設(shè)；要深化體校改革；要規(guī)范社會體育組織；要大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊伍；要強化政策保障。立德樹人作為教育的根本任務(wù)要求堅持德育為先、以人為本，通過正面的、合適的教育來引導(dǎo)人、塑造人，體教融合旨在將體育和教育融為一體，這是實踐立德樹人戰(zhàn)略的重要舉措。教育公平體現(xiàn)在資源分配、發(fā)展規(guī)劃等各方面，體育教育公平受身體素質(zhì)、學(xué)科地位、區(qū)域發(fā)展不平衡等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生無法接受平等的體育教育，本文從體育的功能及實質(zhì)入手，探析高校實踐體育教育公平的路徑。

1、將“體教融合”政策落實

1.1、體育回歸教育本位

體育教育公平的實現(xiàn)是教育公平實現(xiàn)的必然條件，因此體育回歸教育是更好地實現(xiàn)體育教育公平的現(xiàn)實選擇。姚明認(rèn)為沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固，因此體育部門與教育部門的融合能更好地讓體育融入教育之中，將體育進中考、高考落到實處，而不是喊喊口號而已，因此體育回歸教育是必然的也是正確的選擇。體育是教育的多元載體，教育是體育的有效體現(xiàn)，體育和教育的有效融合能夠產(chǎn)生更大的動力源，從而帶來1+1＞2的效果。體育與教育相融合尤為重要，體育課堂不再是曾經(jīng)的體能課，它是一節(jié)不能缺少德育的體育課，是一節(jié)體育教育課程，是實現(xiàn)五育并舉的途徑。

1.2、加強高水平運動隊的建設(shè)

體育教育公平應(yīng)該內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位公平。高水平隊建設(shè)也不例外，將立德樹人貫徹隊伍建設(shè)全過程，才能培育出德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。體教融合旨在培養(yǎng)的是學(xué)生，再是運動員，是學(xué)生運動員。1987年我國開始試辦高校高水平運動隊至今高校高水平運動隊的成熟已有34年之久，高校運動隊為退役運動員提供上大學(xué)主要途徑，也為體育部門國家隊輸送部分人才，截止2021年我國已有316所高校具有高水平運動隊招生資格。高校在高水平運動隊招生規(guī)模、招生規(guī)范方面嚴(yán)格遵守教育、體育部門相關(guān)制度，同時應(yīng)進一步增強高水平運動隊素質(zhì)教育培養(yǎng)、教學(xué)管理，提高學(xué)生運動員的文化水平，促進學(xué)生運動員完成學(xué)業(yè)，加強學(xué)生運動員的文化教育，不僅提高高水平運動隊的身體素質(zhì)，更要提高他們的文化素養(yǎng)，為國家輸送運動、文化水平都高的人才。

2、將“以人為本”理念深化

2.1、使青少年養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣

教育要關(guān)注到每個孩子的利益，要以人為本，這是毋庸置疑的尊重。學(xué)生是教育的主體，是教育的對象，教師在教育中占主導(dǎo)地位，體育是教育不可或缺的一部分，體育教育不只是運動技能的形成，更是終身鍛煉意識的培養(yǎng)。學(xué)生主體性是落實立德樹人戰(zhàn)略的必然路徑，應(yīng)該以提高學(xué)生健康為目標(biāo)開展體育課。當(dāng)前青少年體質(zhì)健康狀態(tài)總體令人堪憂，體能素質(zhì)逐年持續(xù)下降，超重、肥胖現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，深究其原因在于青少年缺乏體育鍛煉意識。陶洪在2021年3月的兩會上講到要保障學(xué)生每天1小時以上的體育活動時間，因此培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識尤為重要。體育教師在課堂上不僅要傳授專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，讓學(xué)生有興趣參加體育活動。青少年體育教育是一項長遠且艱巨的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要始終貫徹“以人為本”的原則，教會學(xué)生運動技能，從而達到增強體質(zhì)、錘煉意志的作用。

2.2、制定不同的課程體系

體育教育公平不僅體現(xiàn)在教育的過程，同時也體現(xiàn)在教育的效果評價。堅持綜合評價是落實立德樹人戰(zhàn)略的必要舉措，當(dāng)前大部分教師采用結(jié)果評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，這在很大程度上存在欠缺，學(xué)生體質(zhì)差異大、接受能力不同，從而學(xué)習(xí)成果也會有所差異，因此針對不同人群應(yīng)制定不同的體育課程程效果評價機制。結(jié)果性評價雖然具有標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化等特點，但不能反映“健康第一”的特點，而過程性評價正好可以彌補結(jié)果性的不足，可以更全面地評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)該遵循因人制宜的原則，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念。教師在制定課程評價體系時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同運動能力的學(xué)生制定出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此鼓勵學(xué)生參加體育活動，激發(fā)學(xué)生參加活動的興趣，將“以人為本”貫穿教學(xué)、育人、評價的全過程。體育課程評價體系應(yīng)基于體育公平評價指標(biāo)體系制定，是檢驗體育發(fā)展的依據(jù)，加強指標(biāo)體系的完善是促進教育公平的重要舉措。

3、將“體育育人”價值體現(xiàn)

3.1、實現(xiàn)青少年全面發(fā)展

體育是一門承載著“社會價值”的學(xué)科，“體”只是形式與方法，“育人”才是最終目標(biāo)，讓體育成就更全面的教育是高校不斷探索、前進的方向。立德樹人要求我們必須堅持培養(yǎng)學(xué)生健全人格，“完全人格，首在體育”，蔡元培認(rèn)為體育處在人格教育的首要位置，因此要實現(xiàn)全面發(fā)展，就要發(fā)展體育?！扒迦A體育”模式是各高校體育發(fā)展的目標(biāo)，該模式強調(diào)體育對于身體和心理正向的促進作用，以及體育在個人品質(zhì)和社會品質(zhì)方面所產(chǎn)生的遷移價值影響。清華歷代校長都親自抓學(xué)校體育的發(fā)展，秉持“體魄與人格并重”的教育觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，最終達到為祖國健康工作50年的目標(biāo)。

3.2、完善體育設(shè)施系統(tǒng)的配置

教育公平應(yīng)融入到教育各環(huán)節(jié)，完善體育設(shè)施的配置是落實教育公平的路徑之一，因此要加快學(xué)校體育場地建設(shè)。2004年8月22日教育部辦公廳印發(fā)教體藝廳[2004]6號文件《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》。作為學(xué)校體育設(shè)施配置的指南，依然有部分高校存在體育場地設(shè)施、器材配備不足的情況，各高校應(yīng)配足配全體育設(shè)施、場地，讓學(xué)生有體育場所參加鍛煉，讓學(xué)生運動員有體育場所參加訓(xùn)練，讓學(xué)校運動會有體育場所開展競賽。在完善體育設(shè)施系統(tǒng)配置方面，政府部門應(yīng)加大財政投入，使高校有資金改善體育設(shè)施；高校也可以尋求一些相關(guān)企業(yè)贊助，高?？梢越o企業(yè)做宣傳，最終達成雙贏。

4、將5G技術(shù)應(yīng)用至體育教育

2020年5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋了北京、上海、廣州等40余個城市，5G時代成為當(dāng)今新的發(fā)展主題，這為體育教學(xué)更好地開展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，5G時代推動體育多元化發(fā)展，利用數(shù)字化開展體育教學(xué)，實現(xiàn)體育教育智能化，為學(xué)校體育的開展提供便捷。

4.1、5G讓師生的交互性越來越頻繁

教師對學(xué)生的管理是教育公平的表現(xiàn)之一，將5G技術(shù)運用到高校體育教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師同時管理多名學(xué)生，通過視頻回放等功能遠程進行指導(dǎo)，避免“偏心”現(xiàn)象的出現(xiàn)。交互是指教學(xué)信息在教師與學(xué)生之間進行教授與反饋。隨著5G技術(shù)的成熟，教學(xué)模式從傳統(tǒng)的師生面對面教學(xué)，教師示范學(xué)生練習(xí)，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程，教師遠程監(jiān)督，教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三者之間銜接變得更加流暢、方便，更明顯的體現(xiàn)出教師處于指導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，而教學(xué)信息不再停留在教師課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生可以通過多途徑擁有學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以和教師進行更多的交流與討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。5G讓體育教學(xué)“教”與“學(xué)”數(shù)字化，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，消除教師對個體的差異對待。5G技術(shù)的成熟，淡化了省、市、縣、校各階層的主觀水平差異帶來的教育管理不公平；提升了教育資源公平性的感知，教育資源體現(xiàn)在師資力量、體育活動設(shè)施、學(xué)生素養(yǎng)等方面；彌合了老師、學(xué)生、家長三者之間的育人互動投入不公平問題。將5G技術(shù)運用到體育教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供個性化運動技能訓(xùn)練方案，促進學(xué)生運動興趣的養(yǎng)成，體育個性化教學(xué)的實現(xiàn)為終身體育奠定基礎(chǔ)。

4.2、5G讓學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越便捷

5G技術(shù)的日益完善，高校之間實現(xiàn)共享教育資源是指日可待的，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受東西部經(jīng)濟水平差異影響，進而實現(xiàn)教育公平。在5G技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在任何時間任何地點使用通信設(shè)備進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了地下室內(nèi)、山間村內(nèi)等信號不佳地方的通訊流暢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受外界條件影響。學(xué)生遇到上課遺留的問題時，可以借助各類電子設(shè)備進行問題查詢，也能聯(lián)系老師，老師也可以在空余時間答復(fù)學(xué)生，這讓學(xué)生更有動力進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不受阻撓。學(xué)習(xí)形式的靈活化，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源更便捷，讓教育資源公平分配到各個區(qū)域。5G技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目技術(shù)動作時能反復(fù)看視頻反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體驗極佳；全景課堂的實現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加多元化、自由化。網(wǎng)絡(luò)課堂可以聚集眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，讓每個教師的優(yōu)勢共同體現(xiàn)在同一課堂，實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合。5G技術(shù)在體育教育中的運用，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷、有效，不受時間、空間等因素影響，從而實現(xiàn)體育教育公平。

5、結(jié)語

體育強則中國強，國運興則體育興。在《體育強國建設(shè)綱要》的指導(dǎo)下，大力宣傳體育的重要性及其地位，進一步加強體育強國建設(shè)，提高中國在體育國際大舞臺上的地位。少年強則國強，少年興則國興。在“健康中國2030”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，加強青少年參加體育鍛煉意識，可以提高青少年身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)健康中國。在教育公平一步步完善的今天，更要重視體育教育的公平，讓不同地區(qū)的不同人群可以接受同等的體育教育，高校實現(xiàn)體育教育公平的路徑還需要一步步摸索。在學(xué)校體育發(fā)展道路上，要將國務(wù)院、國家體育總局、教育部等發(fā)文落實下去，實現(xiàn)高校體育教育公平需要每一位公民的力量，讓學(xué)校體育的發(fā)展向著體育現(xiàn)代化和人文化的方向發(fā)展，最終促進我國體育事業(yè)的可持續(xù)的健康發(fā)展。

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作者：魏黠 單位：上海大學(xué)體育學(xué)院