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摘要:采用文獻資料法對高體育課程優(yōu)化建設進行了研究。結果表明:高校體育課程現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為體育課程結構設置不合理、體育課程評價體系單一、體育課程資源開發(fā)不充分和教學方法陳舊，教學手段單一等，并提出了明確體育課程結構、完善體育課程評價體系、加強體育課程資源開發(fā)和更新教學方法，豐富教學手段等建議。

關鍵詞:高校;體育課程;優(yōu)化;建設

1緒論

體育課程是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。經(jīng)過體育課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。在全民健身和健康中國背景下，高校體育教學改革雖取得了一些成效，但是在體育課程設置方面仍然存在著一些問題。針對這種情況，本文從體育課程結構、教學方法和體育課程資源等方面，提出了優(yōu)化體育課程建設的策略。

2高校體育課程現(xiàn)狀

2．1體育課程結構設置不合理。體育課程結構是體育教學的根本，其設置的科學合理與否直接影響著體育教學質(zhì)量。受到我國傳統(tǒng)的體育課程結構設置影響，目前我國大多數(shù)高校體育課程結構設置不合理，過于強調(diào)校內(nèi)體育課程設置，且在教學內(nèi)容上更多的是強調(diào)體育的競技性，忽視了體育運動的健身性和娛樂性。體育課程結構設置較為簡單，體育理論和實踐沒有進行有機融合，在課程內(nèi)容設置方面，分不清主次，并沒有根據(jù)國家教育部的要求而定，而是一味地沿用過去傳統(tǒng)的體育課程結構，這顯然不符合現(xiàn)代體育教學的需要，更不利于提升學生身心健康，培養(yǎng)學生參與體育運動的習慣，這便失去了體育課程設置的價值。基于學生安全和學校的實際情況，忽視了校外體育課程設置，這就導致了體育教學內(nèi)容局限于書本知識，學生無法了解校外的體育課程，這無異于故步自封。在高校體育教學不斷深化改革背景下，體育課程結構的設置僅僅滿足于校內(nèi)課程，過于強調(diào)體育運動的競技精神，脫離了理論與實踐的有機結合，喪失了體育教學的真正體質(zhì)。2．2體育課程評價體系單一。體育課程評價體系不應僅僅是對學生和教師的評價，而且還應來自于上級教育部門和體育課程本身的評價，這樣才能構成科學健全的體育課程評價體系。然而，現(xiàn)階段我國高等院校體育課程評價體系較為單一，僅局限于對學生和教師的評價。教師是體育課程實施的執(zhí)行者，學生是體育課程內(nèi)容的學習者和完成者，對兩者進行分別進行評價，能夠反映體育教師的綜合素質(zhì)，在一定程度上檢驗出體育教師的業(yè)務能力，這種評價是必要的。對學生的體育課程評價是基于學生的體育成績，學校的評價中心和落腳點就是學生，因此對學生體育課程評價也是必要的。但是對體育課程評價僅從教師和學生兩個方面入手，忽視了體育課程本身和上級教育部門的評價，顯得不夠規(guī)范和合理。2．3體育課程資源開發(fā)不充分。體育課程資源包括體育教師、體育基礎設施建設、體育規(guī)章制度和體育教材等方面。我國大多數(shù)高校體育教師綜合素質(zhì)較弱，知識結構有短板，教學能力不強，體育教師隊伍綜合業(yè)務能力滿足不了現(xiàn)代體育教學的需求。受到歷史、擴招和城市用地不斷擴張等原因，我國高校的體育基礎設施建設出現(xiàn)了不完善的問題，學生人均體育活動面積和使用體育基礎設施面積較小，無法滿足學生日常的體育活動需要。體育規(guī)章制度仍然不健全，這是由于體育課程基礎教育在高校里仍然受到不公平的待遇，傾斜資源較少。體育教材沒有根據(jù)學生的身心特點和學校的實際情況定制或者自編，一些體育學院的領導急功近利，與市場上低質(zhì)量的出版社合作，將粗制濫造的體育教材引入學校，影響著體育教學質(zhì)量。2．4教學方法陳舊，教學手段單一。教學方法和教學手段是體育課程教學中較為重要的兩個教學元素，根據(jù)體育課程內(nèi)容，運用正確的教學方法和多種的教學手段，能夠事半功倍，提升教學效果。受到我國傳統(tǒng)的教學方法的影響，我國大多數(shù)高校體育課程教學的方法仍然過于陳舊，教學方法十年如一日地采取傳統(tǒng)的填鴨法和示范法，沒有在教學方法上面進行創(chuàng)新。體育教師依然在教學活動中扮演著掌控者的角色，學生處于被動接受的位置，教師強硬的向?qū)W生灌輸體育教學內(nèi)容，學生沒有時間進行消化和理解，師生之間缺乏有效地互動和溝通，影響著學生的學習主體地位，學生的思維能力和創(chuàng)造被限制，制約了體育教學效率。另外，教學手段較為單一，除了基本的體育器材之外，沒有其他的教學手段，久而久之，體育教師失去了豐富教學手段的意識，學生在這種單一教學手段中漸漸失去了學習體育的興趣。

3高校體育課程優(yōu)化建設方向

3．1明確體育課程結構。課程結構是按一定標準選擇和組織起來的課程內(nèi)容所具有的各種內(nèi)部關系，這其中包括課程的比重，各門課程之間的聯(lián)系、配合和相互滲透、以及課程內(nèi)容的排列順序等。體育課程結構的設置影響著體育教學目的和任務的實現(xiàn)。為了滿足現(xiàn)代體育教學的需求，努力實現(xiàn)體育教學最大化效果，促進學生身心健康，使學生掌握一到兩門體育課程內(nèi)容，體育課程結構的設置必須使校內(nèi)和校外體育課程有機結合。校內(nèi)的體育課程為學生打下良好的體育運動技術和體育理論基礎，使學生掌握科學的體育運動鍛煉方法，但學生終有一天會畢業(yè)，走向社會，那么校內(nèi)的體育課程內(nèi)容應全面貫徹終身體育思想，為學生打下牢固的體育鍛煉意識。為此，在校內(nèi)體育課程內(nèi)容中，應重視體育課程的基礎知識和體育運動的技能學習，對體育教學內(nèi)容有著基本的認識，更加注重學生對體育運動知識的實踐能力。在校外體育課程內(nèi)容設置過程中，依據(jù)學校的體育資源情況，最大限度地為學生創(chuàng)造與社會接觸的機會，加強與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會適應能力。結合學生的喜好，開設當下時尚的體育課程內(nèi)容，比如，定向越野，滿足不同層次不同興趣學生的需求。另外在體育課程結構設置中，應創(chuàng)新教學組織模式，打破系或班的體育課堂建制，借助互聯(lián)網(wǎng)手段，網(wǎng)上選課，使更多的學生能夠?qū)W習體育課程。3．2完善體育課程評價體系?？茖W合理的體育課程評價體系包括體育教師、學生、體育課程本身和上級教育部門專家，四者缺一不可，這樣才能有效地做到科學性和公平性。首先，對體育教師的評價需要從體育理論、體育運動技能、體育知識結構、教學能力和科研能力方面入手，通過對教師間的評價、學生評價、自我評價和專家對教師的評價方式完成。其次，對學生的評價需要從學生的成績(體育理論和體育運動技能)、對體育的興趣及非認知因素方面入手，通過采取教師對學生的評價、學生之間的評價和學生自我評價方式完成。再次，對體育課程本身的評價需要從體育教師、體育課程、體育基礎設施和體育教材等方面入手，通過采取學生、教師和專家對體育課程的評價方式完成。最后，上級教育部門專家是對體育教師、學生和體育課程評價的主要參與者，這樣才能做到科學合理公平。3．3加強體育課程資源開發(fā)。體育教師是體育課程的執(zhí)行者，體育教師的綜合素質(zhì)影響著體育課程教學的質(zhì)量，提升體育教師綜合素質(zhì)勢在必行。學校應定期地為體育教師安排培訓，為體育教師創(chuàng)建學習和交流的平臺，汲取先進的教學理念，快速提升體育教師的綜合素質(zhì)。體育教師自身應利用課余時間努力學習，補齊自身的知識結構短板，提高教學能力，滿足現(xiàn)代體育教學的需要。體育基礎設施是體育課程的物質(zhì)基礎，各個高校應根據(jù)自身的實際情況，加大資金投入，興建或改造體育基礎設施建設，提高對體育基礎設施的利用率，為體育課程創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。體育教材是體育課程的載體，其內(nèi)容是體育課程的核心，體育教材質(zhì)量影響著體育課程的質(zhì)量。所以，在體育教材制訂和審定工作中，應根據(jù)各高校的體育教學需求，自編或引進國家規(guī)劃教材，拒絕低質(zhì)量的體育教材引入高校，實現(xiàn)體育教學效果最大化。3．4更新教學方法，豐富教學手段。教學方法直接關系著教學工作的成敗和教學效率的高低，其問題解決的好壞，成為能否實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的關鍵。為了進一步優(yōu)化高校體育課程，教學方法的運用應根據(jù)學生身心特點、體育課程內(nèi)容、體育教學目的和任務而定，因材實施，這樣才能有效地提高體育教學質(zhì)量和效果。同時，體育教師是教學方法的使用者，其應具備運用多種教學方法的能力，最大限度地促進學生與教師之間的互動，這樣才能有利發(fā)揮學生學習的積極性，教師起到指導作用，更好地實現(xiàn)體育教學效率。根據(jù)現(xiàn)代體育教學需求，擺脫過去傳統(tǒng)的教學方法，借助現(xiàn)代科學技術手段，實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化，根據(jù)教學內(nèi)容需要，展開多媒體教學。同時，由于學生之間存在著個性差異，教師應給予尊重，運用多種教學方法，使每個學生都能學到體育知識，激發(fā)學生學習的熱情。絕不能盲目的運用一種教學方法，忽視體育教學環(huán)境。教學方法的選擇和運用需要多種教學方法不斷結合，根據(jù)體育課程內(nèi)容不斷調(diào)整，最大限度地促進教師和學生的有效溝通。另外，進一步豐富教學手段。利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，展開多媒體教學，擺脫學生枯燥地體育課堂氣氛，使學生沉浸在集聲音和視頻的體育教學環(huán)境中，提升學生學習體育的興趣。

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作者:周洪芝 單位:上海工藝美術職業(yè)學院