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【摘要】體育特長生是高等院校中不可或缺的組成部分，他們的文化課程水平不一，英語課程的學習也是如此，就學生自身來講，很多同學基礎薄弱，興趣不足，學習時間有限，態(tài)度不夠積極，就學校來講，學校對其英語教學重視程度不足，針對性的有效教學較少，因材施教的思考不足，本文根據(jù)此現(xiàn)狀，提出具有實際意義的對策，以促進他們英語水平的提升以及高等學校體育特長生英語教學活動的發(fā)展。

【關鍵詞】體育特長生;英語學習;現(xiàn)狀;對策

體育特長生是高等學校中存在感不可忽視的一個有機組成部分，他們積極代表所在學校參加體育賽事，為學校爭得榮譽，是高校當中應該受到更多關注的群體，他們既能代表學生的體育競技面貌，又是高校重視體育與文化教育的重要標志。在我國現(xiàn)階段的教育體制中，體育特長生的招生方式也有多種，一是不參加全國統(tǒng)一的高考，體育成績突出的同學在此種招生方式中較有優(yōu)勢，而另外一種情況是參加高考并具有體育特長的學生，高考成績和體育運動水平兼顧才能決定錄取結果，不容置疑的是無論哪種情況，特長生為了能在運動項目上取得好成績，均會將大量時間和精力放在體育訓練上。基于此種招生和錄取現(xiàn)狀，體育特長生的英語課程學習狀況就呈現(xiàn)出該群體所特有的特點，不同于普通學生。本文將從具體實際出發(fā)，分析體育特長生的英語學習特點，并為他們的英語課程學習提出可操作性的建議，以促進其英語能力的不斷提高。

一、體育特長生的英語學習特點

體育特長生的英語課程學習情況首先離不開特長生本身的學習基礎、學習方法、學習興趣等，同時，教師與現(xiàn)行的教育體系也發(fā)揮著一定作用，分析造成現(xiàn)狀的各個原因源頭，就能夠明確體育特長生的英語課程學習特點，從而為他們的英語學習提出相應對策。1．體育特長生英語學習時間少，基礎普遍薄弱。體育特長生在學校度過的是訓練與學習相結合的生活，既是學生，又是運動員，為了應對在校時參加的各種體育賽事，他們的大量精力均放在體育訓練當中，與普通學生相比，英語課程學習投入的精力自然較少，而對于英語這種重視積累的學科來說，量的積累達不到基本要求，勢必不會收到很好的學習效果，因此，他們的英語基礎普遍不夠扎實，很多同學基本聽和說的輸入量遠遠不達標，讀和寫的輸出性學習更是少之又少，因此，英語學習的基礎薄弱也是完全可以預見到的結果，這是特長生英語課程學習的客觀表現(xiàn)。2．體育特長生的英語學習信心不足，態(tài)度不夠積極。基于體育特長生英語學習精力投入不足的現(xiàn)狀，他們的英語輸出性表現(xiàn)不會十分理想，這就會導致特長生英語學習挫敗感較強，顯而易見，沒有學習的成就感和獲得感，他們的自信心也較為欠缺，學生們就無法積極主動地參與到英語學習活動當中來，長此以往，循環(huán)往復，特長生的學習熱情也不高漲，學習興趣也得不到激發(fā)，從而他們的英語學習提高就會受到限制，這是體育特長生英語學習心理狀態(tài)的真實反映。3．教師對體育特長生的針對性教學投入不足，因材施教的重視程度仍有提升空間。由于體育特長生英語學習的客觀條件所限，特長生所在班級的教師往往也會同時完成正常班學生的教學活動，正是由于是相同的課程，教師們在體育特長班往往也會講授相同的教學內(nèi)容，而且原本特長生基礎薄弱，教師會更加容易認為指導他們的學習較為輕松，挑戰(zhàn)性較小，所以教師容易忽視特長生的學習基礎和掌握程度，就不會特意有針對性地按照他們的學習狀態(tài)來適當調(diào)整教學內(nèi)容，也即在現(xiàn)有基礎上對他們進行循序漸進地教學拔高，這樣就不利于因材施教，特長生的學習效果也并不會取得良好效果。

二、體育特長生的英語課程教學對策

1．教師應幫助學生樹立英語學習信心，將體育訓練的成就感遷移到英語學習中來。對于體育特長生來說，英語學習信心的建立不是一朝一夕能夠完成的，但是運動成就感的獲得就相對容易，教師在日常教學活動中，可以經(jīng)常性地鼓勵學生，體育運動需要復雜的技巧和重復性的訓練，而對于英語學習來說，只要掌握正確的學習方法，將它攻克下來也并非完全難以實現(xiàn)。這樣，學生得到極大的精神鼓勵，就能夠在很大程度上增加學習的興趣，逐步找回他們像在賽場上一樣擁有的必勝信心，他們也會逐步發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)勝英語學習的瓶頸也沒有想象中那樣困難。2．因材施教，將有回應的課堂教學作為反映學生真正參與英語學習的客觀指標。根據(jù)體育特長生的英語學習情況，教師應該靈活安排難度適宜的教學內(nèi)容，一方面在他們現(xiàn)有的基礎上適當增加難度，另外一方面，在授課內(nèi)容上，可以穿插講授和特長生體育項目有關的英文材料，例如體育項目專有詞匯、運動生理活動等，由于這些內(nèi)容和他們的日常生活相關性更大，特長生的英語學習興趣必然會大大提高，而后就會更加積極主動，達到學以致用的結果。因此，和所有課堂活動一樣，教師要將特長生充分調(diào)動起來，使教師為主體的課堂轉化為以特長生為主體的課堂，講授形式上可以不同于普通班，在這樣的努力下，特長生學有反饋，對教師所講授的內(nèi)容能夠完全接收并做好效果輸出，這對于英語中級學習者來說，就已經(jīng)是十分成功的地方了。3．根據(jù)特長生的訓練安排，利用新媒體設備，最大限度地靈活安排英語課程教學時間。一般來講，體育特長生在高校當中，有相對固定的體育訓練時間，學生們在此時間段內(nèi)完成自身運動項目的訓練，而上課的時間則安排在訓練之外。眾所周知，英語這個課程特點決定了如果特長生想要取得好的學習效果，日積月累是必經(jīng)過程，而這個過程需要大量的時間投入，除去正常的上課時間之外，學生需要的就是與英語學習內(nèi)容的頻繁接觸，這就對特長生零碎的學習時間提出了要求。隨著日新月異的新媒體技術發(fā)展，各種現(xiàn)代化的溝通方式為實現(xiàn)靈活的英語教學時間安排提供了可能，例如教師與特長生可以建立班級學習微信群，教師在班級群中每日定時英文材料，學生在群中以發(fā)送語音打卡的方式來完成朗讀，這就是英文課程的部分教學活動在線上得以完成的示例，這不同于過去以往那樣僅僅坐在教室中才能夠進行的教學活動，時間安排變得靈活起來，學習的有效重復性得到增強，特長生接觸英文語料的頻率也會大大提高，對于他們的英語學習來說，這都是非常有益處的。4．以體育特長生的未來發(fā)展為導向，優(yōu)化體育特長生的英語課程體系。長遠來看，體育特長生招生方式和學習狀況較為獨特，高等院校也不能以和普通學生完全一樣的評價方式對他們進行英語水平的衡量和評價。因此，思考并建立適應體育特長生的英語課程體系就顯得有必要了。對于選擇以畢業(yè)深造為目標的特長生來說，在大學階段適當接觸學術英文寫作方面的內(nèi)容是有利的，而對于以就業(yè)為目標的特長生來說，針對性的就業(yè)指導課能夠給他們提供這方面的有效意見和建議，增加他們就業(yè)選擇時的方向感，更快捷地幫助他們找到選擇的著落點。除此之外，體育英語可以說是體育運動領域使用頻繁又貼近現(xiàn)實使用語境的英語，高?？商剿鲗⒋私徊骖I域進行深入研究，并專門在高校中建立和完善相應的課程體系。這種實踐性極強的專門用途英語課程，以促進學生掌握其真實語境中的使用為建設方向，能夠使特長生在國際比賽場合、新聞采訪、仲裁判定等專業(yè)領域中游刃有余地進行有效的英文交流和溝通。體育特長生是高等院校學生群體的有機組成部分，他們的英語學習狀況值得深入研究，高等院校中的專職教師應該將提升體育特長生的英語學習能力作為完善教學活動的重要組成部分，做好體育特長生英語學習的指導者，緊跟時代步伐，與時俱進，積極探索適合體育特長生的英語教學理念和教學方法，從而使特長生的英語運用能力得到不斷提升，促進高等學校體育特長生英語教學活動的發(fā)展，為國家培養(yǎng)體育運動水平與英文素質能力均過硬的復合型人才而服務。

【參考文獻】

［1］姜笑．高校體育班人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］．運動，2017(4)

［2］王珺玥．高校體育特長生英語教學策略研究［J］．少林與太極(中州體育)，2013(2)

作者:羅蓓蓓 單位:天津外國語大學