導(dǎo)語：高校體育課堂分享與點(diǎn)評研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分享和點(diǎn)評的教學(xué)模式被認(rèn)為是典型的語言類教學(xué)，這種來自戶外拓展的教學(xué)模式，主要通過培訓(xùn)項目結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)完成經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，結(jié)合點(diǎn)評過程優(yōu)化心理層面的收獲感，整體提升培訓(xùn)的效果。綜合提煉分享、點(diǎn)評模式中的精華應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)中，可以有效地提升學(xué)生在課程中的參與度，并通過翻轉(zhuǎn)課堂等多維度的教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，不斷優(yōu)化高校體育類課程的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生體能、體質(zhì)及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育課程；教學(xué)改革；分享與點(diǎn)評

現(xiàn)階段，大學(xué)體育課程教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)方法陳舊的問題，大多數(shù)的學(xué)校使用以教師授課為主的教學(xué)模式，雖然在教學(xué)過程中也添加了對于學(xué)生練習(xí)的糾正與輔導(dǎo)，但整體過程中，學(xué)生的參與度很低，無法滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的要求。與此同時，課堂氛圍始終無法優(yōu)化提升，課堂教學(xué)中知識點(diǎn)的帶入十分，困難。而上述這些現(xiàn)象，在我國大多數(shù)高校中均占有或多或少的比重，長此以往，體育教學(xué)不僅難以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，無法使學(xué)生掌握體育運(yùn)動中的技術(shù)要素，更加不能從課堂中培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的運(yùn)動習(xí)慣。

一、“分享與點(diǎn)評”應(yīng)用于高校體育課堂的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量。區(qū)別于中小學(xué)生，在高校中的體育教育面對的主要學(xué)習(xí)者是大學(xué)生，而大學(xué)生從生理及心理等多個維度，都已經(jīng)到達(dá)了成人的水平，同樣其對于體育運(yùn)動與教學(xué)的訴求往往更加豐富，在這樣的大環(huán)境下，仍然沿襲老舊的教學(xué)方法和模式，會極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性。自然教學(xué)效果將會十分低下，利用現(xiàn)階段十分流行的翻轉(zhuǎn)課堂等多種手段，將分享和點(diǎn)評這一要素融入到體育教學(xué)中，必將使體育課堂變得更加豐富多彩，將會提高學(xué)生主動參與課堂互動感興趣。（二）影響學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。以往對于高等教育的認(rèn)識，大多局限在老師對于課程知識的傳授，而忽略了教師在對于大學(xué)生思想模式形成中起到的重要作用。作為大學(xué)體育教師，所承擔(dān)的責(zé)任不僅有提升大學(xué)生體能素質(zhì)，傳授必要的體育運(yùn)動技術(shù)和技巧，還應(yīng)該在課程教學(xué)中潛移默化的提升大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生的主人翁意識，讓其獨(dú)立自主地融入到課堂教學(xué)中，并逐漸成為課堂教學(xué)的主角，這也就是分享與點(diǎn)評模式中最重要的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)最終想要達(dá)到的目的。當(dāng)前在教育界普遍認(rèn)為，一個人在學(xué)生時代形成的人格、精神內(nèi)涵修養(yǎng)通常會決定這一個人的下半生，而在學(xué)生時代，教師作為非常重要的啟蒙與引導(dǎo)者，對于學(xué)生精神世界和人格的塑造，已經(jīng)成為教師必不可少的能力之一。作為體育教師，應(yīng)該以課堂為平臺，努力的提升對于大學(xué)生人格的塑造以及內(nèi)在修養(yǎng)的優(yōu)化提升。（三）提升學(xué)生之間互動。對于高校體育教學(xué)研究，往往局限在如何協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系也扮演著重要的角色。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生間溝通交流欠缺的問題，目前經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)手段，可以有效的改善溝通較少的問題，在學(xué)生練習(xí)之余，通過學(xué)生間的溝通交流與相互提問，促進(jìn)學(xué)生樹立起主動學(xué)習(xí)的積極性，并在相互協(xié)作中提升運(yùn)動技巧的掌握。分享和點(diǎn)評就是有效的新型教學(xué)模式，在分享環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生們互相了解各自的運(yùn)動技巧，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)可以增設(shè)學(xué)生間的互評，通過這樣的模式，能夠有效的提升關(guān)鍵技術(shù)的掌握。（四）合理布局教師的主導(dǎo)作用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的大背景下，在體育教學(xué)中，教師仍然是不可或缺的角色，教師的作用，主要體現(xiàn)在對于學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，并協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題，針對體育運(yùn)動教學(xué)來說，主要是糾正運(yùn)動中的技術(shù)錯誤，給出正確的技術(shù)指導(dǎo)，規(guī)避運(yùn)動造成的損傷。所以，在高校的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確的樹立自身的位置，努力的為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)，主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，但又要注意尺度的把控，不能存在一切任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，應(yīng)該具有課堂的把控能力，通過對于學(xué)生運(yùn)動狀態(tài)和交流溝通的觀察，及時的發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，這也正是分享與點(diǎn)評過程中，點(diǎn)評內(nèi)容的具體體現(xiàn)。

二、“分享與點(diǎn)評”教學(xué)法應(yīng)用于高校體育課堂的應(yīng)用原則

高校體育課程的設(shè)計原則，是進(jìn)行體育運(yùn)動教學(xué)的重要指導(dǎo)，通過研究體育教學(xué)的設(shè)計，可以總結(jié)優(yōu)化提升體育教學(xué)的基本規(guī)律?；趯ξ覈?jīng)典體育教學(xué)方式的研究，結(jié)合點(diǎn)評和分享教學(xué)模式的特點(diǎn)，通過歸納總結(jié)，提出了啟發(fā)式原則；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則；教學(xué)相長原則；以及生理與心理協(xié)調(diào)發(fā)展原則。（一）啟發(fā)式原則。數(shù)千年前我國的著名教育家孔子，就已經(jīng)率先提出了啟發(fā)式的教學(xué)模式，孔子曾指出：不憤不啟，不悱不發(fā)?？梢岳斫鉃椋合茸寣W(xué)生主動的自己思考解決問題的方法，只有當(dāng)學(xué)生無法自行解決的時候，教師再去進(jìn)行引導(dǎo)；同樣只有當(dāng)學(xué)生無法正確的表達(dá)自己所表示的內(nèi)容時，教師才可以對其進(jìn)行啟發(fā)。從孔子質(zhì)樸的語言中，我們可以明顯的察覺到，這位大師對于治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)過程中，孔子一直堅持讓學(xué)生主動的進(jìn)行思考，而并非一開始就會給學(xué)生正確的答案或是指導(dǎo)，這樣的方法雖然延長了教學(xué)的過程，但是有效的促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新的意識。與孔子的理念相同，分享和點(diǎn)評的教學(xué)模式也是從根本上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，提倡學(xué)生主動的解決課堂中遇到的問題，并將教師的身份從單純的授課者變成知識傳播中的引導(dǎo)者，并在授課過程中融入相關(guān)的感情教育。（二）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)原則。首先要明確教師與學(xué)生各自的位置和角色，對于教師來說，要強(qiáng)調(diào)其作為一個引導(dǎo)者的身份，主要協(xié)助學(xué)生了解課程中需要掌握的知識點(diǎn)，并且教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。與此同時教師也承擔(dān)著課堂的組織任務(wù)，要使用多維度的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)中，通過巧妙的手法，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在整個的課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該明確課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，作為一個獨(dú)一無二的自然人，每一個大學(xué)生都應(yīng)該得到充分的認(rèn)可和尊重，在尊重大學(xué)生個性的同時，要兼顧全體同學(xué)的共性問題。并通過巧妙的手法，突出個性化的手段，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，逐漸建立起大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與此同時通過翻轉(zhuǎn)課堂，頭腦風(fēng)暴等多種方法，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展。（三）教學(xué)相長原則。所謂的教學(xué)相長，就是在教學(xué)的過程中，教授與學(xué)生學(xué)習(xí)相互提升的過程。使用分享和點(diǎn)評的教學(xué)模式，教師與學(xué)生在各環(huán)節(jié)中所給出的分享內(nèi)容和點(diǎn)評意見，往往來自于不同緯度，也包含著不同的觀點(diǎn)，對于其他人有著極大的啟發(fā)作用，可以有效的形成頭腦風(fēng)暴效應(yīng)，在分享和點(diǎn)評的過程中，教與學(xué)的雙方不斷的交換著各自的想法和觀點(diǎn)，螺旋上升型地提升著各自的知識儲備，無論對于教師還是學(xué)生，這個過程都是非常有效的自我學(xué)習(xí)和提升的手段。（四）生理與心理協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)下包括體育在內(nèi)的各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及最終的教學(xué)目的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于片面的學(xué)科知識的獲取，在更深層次上提升學(xué)生的生理與心理發(fā)展，已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的更高目標(biāo)。體育教學(xué)，應(yīng)該以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力為主要目的，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時，潛移默化得培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，樹立良好的世界觀，人生觀和價值觀，并將一些與課程內(nèi)容相關(guān)的社會熱點(diǎn)，融入到課程的教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐漸體會到體育運(yùn)動和體育教學(xué)，對于個人素質(zhì)發(fā)展的重要性，并最終幫助學(xué)生樹立起終身運(yùn)動的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

通過將分享和點(diǎn)評的教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)體育教學(xué)過程中，可以極大的提升大學(xué)生對于體育課堂的參與度，并進(jìn)一步的提升體育課的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終幫助大學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動的良好習(xí)慣。與此同時強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用。通過分享環(huán)節(jié)，傳授必要的知識點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法；通過點(diǎn)評環(huán)節(jié)幫助學(xué)生樹立自信心。在教育理論層面看，分享和點(diǎn)評教學(xué)模式，需要學(xué)習(xí)者具有一定基礎(chǔ)的溝通與交流能力，所以此種教學(xué)方法，特別適合于成人教學(xué)，而對于大學(xué)生來說，針對其特有的生理及心理特點(diǎn)，采用分享和點(diǎn)評的教學(xué)模式具有很高的可推廣性，同時可以針對大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化提升，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

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作者:曹翠平 單位:合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院