導(dǎo)語：高校體育教學(xué)缺失與建構(gòu)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．教學(xué)交往特征及必要性分析

高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的主體為教師和學(xué)生，雙方需要進(jìn)行平等的雙向互動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)交往實(shí)踐中，兩者角色有所不同，為了促進(jìn)教學(xué)交往建構(gòu)工作的開展，教師應(yīng)對自身業(yè)務(wù)水平、素質(zhì)的提升等產(chǎn)生更多重視，為師生、生生間交流互動(dòng)等奠定基礎(chǔ)，并且能夠針對學(xué)生的困惑和問題予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在不斷的教學(xué)交往過程中，師生雙方能夠?qū)崿F(xiàn)信息、情感、知識等方面的交互，雙方對彼此的認(rèn)知及理解程度等有所提升，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量、效率的提升及教學(xué)交往目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)交往輔助下，師生關(guān)系有了較大幅度的轉(zhuǎn)變，雙方均能夠予以對方更多認(rèn)可與尊重，互動(dòng)氣氛更加和諧活躍，師生間關(guān)系更加和諧，在多次教學(xué)交往和對話討論中，能夠?qū)﹄p方原有思維模式進(jìn)行打破，為學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛力的挖掘等奠定基礎(chǔ)；同時(shí)教學(xué)交往能夠?yàn)閹熒g實(shí)質(zhì)性對話的形成等提供更多支持，師生能夠就更多的內(nèi)容、真實(shí)想法、情感等進(jìn)行交流，避免出現(xiàn)教學(xué)交往流于表面形式的情況，在此基礎(chǔ)上教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求對教學(xué)工作進(jìn)行有針對性的調(diào)整，學(xué)生也可以對體育教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)交往等予以更多支持和配合。

2．教學(xué)交往的缺失及原因分析

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，并且經(jīng)常通過機(jī)械灌輸式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種做法無法對學(xué)生自身的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，不能對學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行更多的調(diào)動(dòng)，學(xué)生也一直處于被動(dòng)狀態(tài)中，不能與教師進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。傳統(tǒng)體育教學(xué)以班級為基礎(chǔ)單元，教師無法對每一位學(xué)生特點(diǎn)、身體素質(zhì)情況、體育基礎(chǔ)等進(jìn)行了解，進(jìn)而不能通過針對性措施對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)教學(xué)交往也存在單一性的特點(diǎn)和缺失問題，下面對教學(xué)交往缺失原因等方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析：2．1高校學(xué)生特點(diǎn)方面的原因。高校學(xué)生主要有兩種類型：其一，學(xué)生思想較為保守，習(xí)慣教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主導(dǎo)，能夠?qū)處熛逻_(dá)的指令進(jìn)行服從，完成教師布置的體育訓(xùn)練任務(wù)等，但是此類學(xué)生不能對問題進(jìn)行更多的自主思考，對新知識的學(xué)習(xí)沒有足夠的主動(dòng)性和積極性，對高校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)參與興趣較低，對教學(xué)交往方面的工作產(chǎn)生一定阻礙和限制，如何對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思想等已經(jīng)成為教學(xué)交往建構(gòu)工作需要重點(diǎn)研究的問題。其二，以自我為中心的學(xué)生。此類學(xué)生具有突破傳統(tǒng)教學(xué)思想局限性、打破常規(guī)的意愿，其思維較為活躍，對高校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及互動(dòng)環(huán)節(jié)具有較高的參與積極性和興趣，能夠在教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的分析和自主思考，勇于創(chuàng)新，對教學(xué)交往建構(gòu)具有一定的積極影響，因此教師可將精力集中于對第一類學(xué)生的處理工作中。2．2體育教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容方面的原因。對學(xué)生體育知識、技能等方面的了解及掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升等為高校體育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，但是在實(shí)際體育教學(xué)工作中，對學(xué)生身心發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽視，在這些教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的影響下，學(xué)生僅能按照教師的要求進(jìn)行被動(dòng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，遇到自己感興趣的內(nèi)容時(shí)也僅能憑借自己的悟性對其進(jìn)行掌握，不能就體育知識、技能等方面的問題與教師進(jìn)行更多交流討論，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)及鍛煉的積極性產(chǎn)生影響，教學(xué)效率、質(zhì)量等也因此受到影響。基于此，如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將體育運(yùn)動(dòng)知識、原理、概念等基礎(chǔ)知識、基本技能之外的內(nèi)容傳授給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行更多體育運(yùn)動(dòng)想法、思想的交換和碰撞等已經(jīng)成為教師需要解決的問題之一，否則在教學(xué)交往缺失的情況下無法形成新的思想，對高校體育教學(xué)工作發(fā)展產(chǎn)生阻礙。2．3教學(xué)模式誤導(dǎo)方面的原因。新時(shí)期素質(zhì)教育及教學(xué)改革背景下，人們對教學(xué)交往方面的工作有了更多認(rèn)識，但是在一些高校的體育教學(xué)工作中仍然存在教學(xué)交往缺失方面的問題，究其原因便是因?yàn)槠湟琅f沿用傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面其未能對學(xué)生自身主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，另一方面教師以自己為中心對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、實(shí)際情況等進(jìn)行更多的了解，教學(xué)工作缺乏針對性并且較為呆板，長此以往學(xué)生對體育教學(xué)活動(dòng)失去了參與的興趣，同時(shí)也沒有與教師進(jìn)行更多交流和對話的興趣，不能對教學(xué)活動(dòng)提出更多自己的想法、意見和質(zhì)疑，導(dǎo)致高校體育教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)交往等方面的缺失問題出現(xiàn)。

3．教學(xué)交往的建構(gòu)措施

3．1對教學(xué)制度進(jìn)行完善。教學(xué)制度能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)工作的開展提供更多指導(dǎo)依據(jù)，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)行為等進(jìn)行規(guī)范約束，透過教學(xué)制度，人們能夠了解到行為模式意義的理解和創(chuàng)新過程，同時(shí)在教學(xué)制度指引下，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)方向、范圍等進(jìn)行明確，交往互動(dòng)過程中師生、生生之間能夠進(jìn)行更多的交互、分享，對彼此產(chǎn)生更多認(rèn)可。但是很多高校的現(xiàn)行體育教學(xué)制度與上述理念背道而馳，其往往被視為控制學(xué)生的道具、權(quán)力象征，如何對教學(xué)制度進(jìn)行調(diào)整和完善，對改革后的教學(xué)制度進(jìn)行正確解讀和有效落實(shí)等成為教師需要考慮的內(nèi)容，具體來講高校體育教師可在不斷的實(shí)踐、批判及評價(jià)過程中對其進(jìn)行完善和正確解讀，通過科學(xué)的管理、多樣化的教學(xué)活動(dòng)及手段等對學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，并且促進(jìn)師生交往互動(dòng)，在人性化制度及環(huán)境的輔助下，為教學(xué)交往建構(gòu)等方面工作的開展奠定基礎(chǔ)。3．2對高校體育教學(xué)價(jià)值取向、目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。高校體育教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對傳統(tǒng)“物的培養(yǎng)”這一思想觀念及價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)整，對體育教學(xué)工作育人功能進(jìn)行更多的了解，同時(shí)教師也應(yīng)對“人的培養(yǎng)”中生活、生存的兩方面屬性（即社會性及生物性）進(jìn)行考慮，對學(xué)生情感、意志、知識等方面進(jìn)行培養(yǎng)，為高校體育教學(xué)實(shí)效性的提升奠定基礎(chǔ)。此外，教師需要選擇具有不確定性、探索性、前沿性的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣一來在教學(xué)活動(dòng)中師生、生生之間便可能存在較多的不同觀點(diǎn)，對前沿性教學(xué)內(nèi)容存在不同見解，此時(shí)便能夠進(jìn)行更好的教學(xué)交往和意見互換，在師生、生生的對話溝通、爭論過程中，學(xué)生能夠從更多角度對問題進(jìn)行理解，對問題進(jìn)行深入研究分析，在積累知識、技能的同時(shí)，教學(xué)交往建構(gòu)方面的工作能夠取得更多進(jìn)展，最終為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3．3對人性化教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，對交往方式進(jìn)行科學(xué)選擇。高校體育教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生身體素質(zhì)、肢體、心理、生理等方面的培養(yǎng)工作及問題產(chǎn)生更多重視，對傳統(tǒng)單一的機(jī)械灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，通過人性化的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使傳統(tǒng)粗放、單一的體育教學(xué)工作逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，同時(shí)教師也需要對教學(xué)互動(dòng)等方面的活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，為教學(xué)交往建構(gòu)方面的工作提供更多支持。此外，教師對教學(xué)交往方式進(jìn)行選擇時(shí)，需要對學(xué)生性格特點(diǎn)方面的情況進(jìn)行掌握，通過適宜的交流方式方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，以因材施教的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)交往活動(dòng)實(shí)效性的提升奠定基礎(chǔ)。3．4對學(xué)生主體地位產(chǎn)生更多尊重。教師需要對傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，對自己角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在實(shí)際的高校體育教學(xué)過程中，對學(xué)生原有模仿者、聽眾的簡單身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，站在學(xué)生的立場和角度對教學(xué)工作進(jìn)行分析，對教學(xué)交往活動(dòng)地位進(jìn)行明確，結(jié)合實(shí)際對教學(xué)交往環(huán)境、步驟等進(jìn)行設(shè)置，在明確學(xué)生主體地位后，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)交往活動(dòng)產(chǎn)生更多參與積極性，教學(xué)交往活動(dòng)有效性、高校體育教學(xué)質(zhì)量及效率等有所提升，為教學(xué)交往建構(gòu)方面的工作提供更多支持。3．5對教學(xué)交往理念進(jìn)行調(diào)整。為了促進(jìn)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往建構(gòu)工作的開展，需要樹立正確的交往理念，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)交往建構(gòu)工作提供更多依據(jù)支持。通過教學(xué)交往的實(shí)踐，人們對其目的產(chǎn)生了更多的了解，其能夠?yàn)閹熒?、生生之間的溝通創(chuàng)造空間，使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)需求等情況進(jìn)行更多了解和掌握，同時(shí)能夠使學(xué)生對教師意圖、思路等進(jìn)行掌握，對教學(xué)活動(dòng)和教師的行為予以更多支持與配合，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量、效率等方面的提升，為師生、生生間情感的溝通交互等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3．6對適宜的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。教學(xué)環(huán)境的適宜與否對高校體育教學(xué)中教學(xué)交往等方面工作具有重要影響，在輕松、自由的環(huán)境氛圍中，能夠?yàn)榻虒W(xué)交往等提供更多支持，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、發(fā)散思維能力培養(yǎng)等方面的工作奠定基礎(chǔ)，下面對其進(jìn)行具體分析：在思想自由環(huán)境中，體育教師和學(xué)生可以在不受干擾和外界影響的情況下進(jìn)行表達(dá)，將自己的真實(shí)想法等傳遞給對方，但是從高校體育教學(xué)實(shí)際情況看，教師的教學(xué)行為等受到諸多限制，技能、技術(shù)、知識的教學(xué)工作仍舊為體育教學(xué)工作主旋律，并且在教學(xué)活動(dòng)中充斥著教學(xué)權(quán)威性，針對這些問題，教師開始對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變原有的體育教學(xué)環(huán)境和氣氛，在傳統(tǒng)講解、示范、訓(xùn)練、考評等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，融入更多情感交流，與學(xué)生進(jìn)行更多對話，進(jìn)而使體育教學(xué)工作由封閉朝著開放的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過平等的交流和對話，師生雙方能夠更好的敞開心扉，并且通過行為、言語等方面的互動(dòng)能夠使師生雙方行為意義、思考方式等產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，為教學(xué)交往建構(gòu)及實(shí)效性的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4．結(jié)束語

總結(jié)全文，教學(xué)交往實(shí)踐過程中存在一些缺失問題。本文對高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失原因進(jìn)行分析，從高校學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)模式的誤導(dǎo)、高校體育教學(xué)目標(biāo)制定等角度對其進(jìn)行具體闡述，之后對教學(xué)交往建構(gòu)方面的措施進(jìn)行說明，希望高校和體育教師等能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)交往缺失問題進(jìn)行解決，對教學(xué)交往進(jìn)行建構(gòu)，最終為體育教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者:李亞飛 張雪 單位:河南工業(yè)大學(xué)