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1教育資源概論

教育資源包括很多方面的內(nèi)容，包含了教育活動和長期的歷史教育中形成的一些教育方面的知識、經(jīng)驗和技能等領域。教育資源分為幾個方面，分別是人力資源、信息資源和環(huán)境資源，在實際的教育中能夠發(fā)揮一些作用，有利于提高教學質(zhì)量和教學水平。高校的體育資源包括運動場地、一些體育項目所包含的素材和人力物力資源，還包括一些必須的其他方面的資源。具體來講，體育教育資源包括教育中使用的一些器材、資料和設施，學生學習時的態(tài)度和接受能力，教師的教學能力、水平和教學方法等。高校對教學資源的利用程度會直接影響到教學效果和教學質(zhì)量的好壞，是支撐高校教育的重要內(nèi)容，也是放映高校教育水平的重要依據(jù)。

2高校體育資源開發(fā)應遵循的原則

2．1效益性原則。高校體育資源開發(fā)的原則是提高高校體育教育的效益，在開發(fā)中應當謹記這個原則。高校體育資源的開發(fā)是為了充分發(fā)揮各項資源，促進人力物力資源的有效合理利用，在此基礎上，促進高校體育教育的水平和教學質(zhì)量。體育資源的開發(fā)一定要合理，科學的利用各種教學資源，合理的分配資源的使用情況，實現(xiàn)資源的最大化利用，更好的為提高教學水平服務。如果在體育資源的開發(fā)中沒有起到預設的效果，就會失去開發(fā)的意義，一定要及時糾正錯誤，緊緊地遵循效益型原則，時刻關注實際效果，真正的實現(xiàn)資源開發(fā)的效益型。2．2針對性原則。針對性是體育資源開發(fā)中一個重要的原則，要嚴格遵守針對性原則，才能更好的實現(xiàn)資源開發(fā)的預期效果。針對性原則就是指在資源開發(fā)中，要根據(jù)不同教育內(nèi)容進行不同程度的開發(fā)，要針對不同教育內(nèi)容的自身特點和情況，考慮多方面的因素進行資源的開發(fā)，不同盲目的一概而論，要對不同的教學項目進行分析，找到合適的開發(fā)手段對其進行開發(fā)，突出針對性。這樣的做法也是為了更有效的進行資源的開發(fā)，提高資源的利用率，提高教學水平。2．3共享性原則。在高校資源的開發(fā)中，共享性原則同樣不可忽視。資源的開發(fā)不能離開共享，要懂得共享與合作，才能獲得更多的教育資源，獲取更好的發(fā)展資源。在合作中，雙方可以通過交流溝通，互相分享自己的優(yōu)質(zhì)體育教學資源，向對方學習好的方面，同時認識到自身的不足，及時的改正缺點，糾正資源開發(fā)的方向和方法。高校體育資源開發(fā)的共享性，可以幫助學校之間進行資源共享，共同學習和進步，實現(xiàn)互利共贏。高校之間在進行體育資源共享時，要公正和平，面向社會、服務社會。可以為社會謀福利，同時還能提高自身的利益。

3高校體育教學開發(fā)中存在的問題

3．1體育資源不受到重視。高校的體育教育不受重視的情況經(jīng)常出現(xiàn)，因為長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，體育教育在高校教育中的地位并不是很高。這樣的情況十分不利于高校體育資源的開發(fā)和利用。教師和學生都缺乏對體育教育重要性的認識，沒有給予體育教育足夠的重視，忽視體育在高校教育中發(fā)揮的巨大作用，影響了體育資源的開發(fā)。這種錯誤的傳統(tǒng)觀念不僅會阻礙體育資源的開發(fā)，更會給體育教育帶來不好的影響，阻礙高校體育教育的進行，不利于學生身體素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。在體育教學資源的開發(fā)中，一定要著重解決這個問題，高度重視體育教育的重要性，全面開發(fā)體育資源。3．2傳統(tǒng)體育資源形式單一。體育教學資源形式單一很大程度上是由于傳統(tǒng)體育教學觀念引起的。教師缺乏對體育教學的重視和關注，對體育資源的開發(fā)不夠重視，在開發(fā)的過程中草草了事，沒有全面負責的進行資源的開發(fā)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們普遍的認為體育活動就只有那幾種單一的形式和活動項目，將思維局限在了很小的范圍之內(nèi)，導致了體育資源的匱乏，學生可以接受到的體育活動形式單一，打擊了學生進行體育運動的積極性，出現(xiàn)厭煩和抗拒等心理，不利于體育教育的進行。長期的進行單一的體育教學，長期處于匱乏的教學條件中，容易引發(fā)許多問題，不僅打擊了學生的體育學習積極性，更對教師的教育工作造成困擾和迷茫，不利于高校教育的提高和發(fā)展進步。3．3教學方向上存在偏差。教學方向上的偏差很容易導致教學資源的偏差。許多高校的體育教學目的都帶有競爭性，這是一種不良的教學風氣，這種競爭性的教學忽略了體育教育的真正目的，就是提高學生體質(zhì)，促進全面運動開展。錯誤的教學方向導致了錯誤的資源開發(fā)方式，實際的教學中，許多高校的體育教師都會給學生布置任務，需要學生花費很多時間去完成，卻起不到什么實質(zhì)性的作用，這就體現(xiàn)出了教學方向上的偏差，打擊了學生的學習積極性，浪費了許多時間，還沒有起到什么作用，嚴重影響了教學質(zhì)量和效果。錯誤的教學方向導致了教學資源開發(fā)中的錯誤方式，使得最終得到的資源不能為教學所用，還是不利于教學水平的提高，既浪費了資源，又不能為教學做出貢獻。

4如何在教育資源開發(fā)的條件下進行體育教學改革

4．1培養(yǎng)高校體育人才，提高人力資源利用率。高校的體育教學改革中，要重視提高教師水平的提升。高校的教師管理者應當重視起人力資源的利用率，提高對人力資源的開發(fā)程度，將培養(yǎng)體育人才作為長期性的戰(zhàn)略目標，加大對素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。高校的體育教育中要加強黨對教師隊伍水平的提高，不定期的對教師隊伍進行培訓，提高體育教師的基礎教學能力，培養(yǎng)體育教師的教學創(chuàng)新意識和教學方式創(chuàng)新能力，使得教師的教育方式與社會發(fā)展的需要相適應。在對人力資源進行培養(yǎng)的同時，還要注意提高教學設施水平，提高對教師和教學資源的管理，提升教學條件，為體育的教育提供良好的環(huán)境和條件。高校之間可以開展一些交流活動，讓體育教師們進行交流探討，學習不同學校優(yōu)秀的教學方式，同時尋找差距，彌補自身教學方式中的不足，通過經(jīng)驗的交流探討來實現(xiàn)共同成長。4．2健全高校體育設施管理，提高物力資源利用率。目前高校的體育教育中存在這樣一種現(xiàn)象，現(xiàn)有的體育教學資源的利用率很低，學校的文體館、操場的實際利用率不高，僅僅用于舉辦一些賽事，因此，體育教學資源利用率問題應當重視起來。在各大高校的體育課程中，如果按照正常的課程安排，現(xiàn)有的教學資源是無法滿足課程需要的，學校應當適當?shù)臄U大體育設施的建設，增加體育器材的數(shù)量，為學生和教師提供充足的運動場地和專業(yè)的運動設施。學校在體育資源的利用方面，可以采取半開放式的利用方式，可以采用與公司合作的形式，向社會開放體育運動場地，可以創(chuàng)造一些社會效益，促進全面健身的進展，充分的利用體育資源，為社會做出貢獻。總之，高校對于體育資源的利用率一定要提高，不能白白擱置優(yōu)質(zhì)的體育資源，這樣不僅是一種浪費，更是對資源的不負責任，不能起到為師生服務的作用，也不利于體育教學的進行。4．3促進教學方式改革，樹立全面發(fā)展的觀念。隨著社會的不斷發(fā)展，教學方面的思想和方式也應當有所變革。在高校的體育教學中，同樣應當積極的進行教學方式的改革，轉變體育教育中的不好的傳統(tǒng)思想，結合時代精神對其進行改變和更新，對于傳統(tǒng)教育觀念中優(yōu)秀的部分，要學會保護和繼承，同時為其注入時代精神。體育教學中要積極的創(chuàng)新教學形式，盡可能的提高學生進行體育運動的積極性，全面推動體育教學的進行。首先，要加強學生的基礎體育知識的掌握和學習，讓學生在進行鍛煉時能夠更加科學安全。其次，要重視對學生進行體育運動技巧性的訓練，讓學生學習運動技能，科學鍛煉，認識到體育鍛煉的競技性。最后要培養(yǎng)學生熱愛運動的習慣，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成主動運動、勤于運動的好習慣，讓學生體會到運動的樂趣性，這樣才是真正成功的體育教育。4．4體育資源開發(fā)改革。體育教學質(zhì)量好壞很大程度上受到體育資源狀況的影響，對于體育資源的開發(fā)，要摒棄傳統(tǒng)觀念的影響，大膽的進行體育資源開發(fā)改革。在教學資源方面，不能按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學方法，要積極探索新穎的教學模式，靈活運用教學器材和工具，可以運用網(wǎng)絡教學等新鮮的、符合時展潮流的教學資源，提高學生對體育學習的熱情，這樣才能更好的提高體育教學的水平。對于體育教材資源，也要充分利用起來，對學生進行理論的講解，深入挖掘教材內(nèi)容，引導學生學習教材知識，提高學生的基礎體育知識理論的了解度，為體育運動的開展打下理論方面的基礎。

5結語

高校的體育教學是教學內(nèi)容中的重要部分，各大高校都不能忽視了體育教學的重要性和體育資源的開發(fā)。體育教育關乎學生的身體素質(zhì)，關乎祖國的未來，只有對學生進行了良好的體育教育，才能切實的提高學生的身體素質(zhì)，才能為祖國輸送更多全面發(fā)展的人才。這就要求高校合理科學的開發(fā)體育教育資源，并將資源進行合理利用，提高體育教學水平，真正發(fā)揮體育教學的作用，促進學生學習的熱情，顯現(xiàn)體育教學的目標。相信只要各界重視起體育教育，我國的體育事業(yè)和各項事業(yè)都將取得巨大的進步。

作者:劉剛 單位:信陽師范學院

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