導(dǎo)語：高校體育教學(xué)對大學(xué)生社會化的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文通過文獻(xiàn)資料研究、問卷調(diào)查以及邏輯分析的方法，論述了高校體育教學(xué)對學(xué)生社會化產(chǎn)生的作用，即：對大學(xué)生身體機(jī)能和心理素質(zhì)的再塑；提高大學(xué)生合作交流能力；增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感.要使高校體育教學(xué)對學(xué)生社會化產(chǎn)生助推作用，必須實(shí)現(xiàn)教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法的不斷優(yōu)化.

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；大學(xué)生；社會化

1學(xué)生社會化的內(nèi)涵

偉大的哲學(xué)家、社會學(xué)家馬克思曾經(jīng)說過:“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物.在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和.”所以說，人不應(yīng)該僅具有最基本的自然屬性，而且應(yīng)該具有本質(zhì)區(qū)別于其他動物的社會屬性.而社會屬性并不是人與生俱來的，而是在其成長過程中通過對社會文化的學(xué)習(xí)以及在對生活環(huán)境的適應(yīng)過程中逐漸習(xí)得的，這個過程就是人的社會化過程.它是一個動態(tài)、長期且不斷發(fā)展、變化的過程，在這個過程的每一個階段，相應(yīng)的科學(xué)引導(dǎo)必不可少.在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中，人的全面成長離不開學(xué)校的科學(xué)培養(yǎng).學(xué)校是一個給學(xué)生傳授人類歷史上所積淀的燦爛文化、社會行為規(guī)則等的特殊場所.學(xué)生在把這些璀璨文化和良好的規(guī)范準(zhǔn)則內(nèi)化為自己“三觀”的過程中，慢慢地成為具有社會屬性的社會人.高校作為一個具有“微社會”特征的教育場所，承接了學(xué)生之前的社會化，是學(xué)生踏入社會這個大熔爐的預(yù)演舞臺，是學(xué)生與社會對接的最后一個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，所以高校對學(xué)生社會化起著舉足輕重的作用.學(xué)生社會化是學(xué)生在之前的社會化基礎(chǔ)之上，在特殊的高校教育背景和高等教育體系下，遵守社會規(guī)范，學(xué)習(xí)良好的社會文化，以合格的社會角色為目標(biāo)，通過特定的成長模式形成自己的個性特征，成長為具有一技之長的人才，適應(yīng)并最終改造社會生活的過程.學(xué)生社會化是在之前的社會化基礎(chǔ)之上的再塑造過程.

2高校體育教學(xué)與學(xué)生社會化的關(guān)聯(lián)性調(diào)查

高校學(xué)生社會化的過程不是一帆風(fēng)順的，它受到家庭、學(xué)校和社會三方面的影響。由于學(xué)生絕大部分時間是在學(xué)校度過的，學(xué)校對學(xué)生社會化的影響相對較大.學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和就業(yè)壓力下，不僅身體會出現(xiàn)問題，心理也容易出現(xiàn)問題.有些同學(xué)表現(xiàn)出社會責(zé)任感差，過分看重個人利益，過度以自我為中心，淡化甚至忽略了對工作、他人、團(tuán)隊(duì)和社會利益的充分尊重.與之相對的是，有的學(xué)生表現(xiàn)出“過度社會化”的傾向，他們沾染了社會的不良習(xí)氣，處世圓滑，過分看重社會關(guān)系，不講規(guī)則；還有的學(xué)生缺乏堅(jiān)定的理想信念，沒有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏艱苦奮斗、拼搏進(jìn)取的精神，成為“網(wǎng)蟲”或“低頭族”，面對困難，他們不敢面對，缺乏主動克服困難的勇氣，甚至產(chǎn)生放棄生活的念頭.在高校各類學(xué)科教育中，體育教學(xué)因其自身的特點(diǎn)充當(dāng)了不容小覷的角色.凡兩人或兩人以上具有交互行為和共同關(guān)系行為的一群人都可以稱之為社會.而體育教學(xué)則是需要通過任課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互行為來開展、完成教學(xué)任務(wù)的社會性活動，所以在某種程度上，體育教學(xué)本質(zhì)上可以被認(rèn)為是客觀存在的具有特殊形式的微型社會[1].在教學(xué)活動中，絕大部分練習(xí)過程都是任課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交往的過程.在這個過程中，任課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間頻繁的身、心接觸有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力.另外在課外的各種社團(tuán)俱樂部和校園的各類體育比賽中，體育教師都有與學(xué)生的互動，學(xué)生有更多的機(jī)會與體育教師交流、傾訴、做朋友.所以，在高校體育教學(xué)中社會化交往行為的發(fā)生，形成并促進(jìn)了學(xué)生個體的社會化進(jìn)程.而且，體育教學(xué)一般是在特定的背景下進(jìn)行的活動，這種背景并不是孤立的，而是對某種社會環(huán)境的簡約化.高校學(xué)生在參加這種具有特殊情境的群體活動時，都需要扮演一定的角色，而且這種角色隨著體育活動的進(jìn)程而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變.這種角色學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生個體的社會化過程.學(xué)生社會化的進(jìn)一步發(fā)展需要多重因素的介入，大學(xué)體育活動無疑給學(xué)生提供了最鮮活的社會化場景[2].有理由認(rèn)為，高校體育教學(xué)對學(xué)生的社會化起著促進(jìn)作用.為了讓教師和研究者對高校體育教學(xué)與學(xué)生社會化之間的關(guān)系有一個更清晰的認(rèn)知，也為了進(jìn)一步明確學(xué)生對高校體育教學(xué)的期待，筆者對100名在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查.我們共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷95份，有效回收率為95%.問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：97.89%的學(xué)生認(rèn)為高校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生社會化；91.58%的學(xué)生認(rèn)為高校體育教學(xué)對學(xué)生社會化存在影響，其中85.06%的學(xué)生認(rèn)為這種影響比較大.

3高校體育教學(xué)對學(xué)生社會化的作用

3.1高校體育教學(xué)對學(xué)生身體機(jī)能的再塑造作用

身體機(jī)能是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的基礎(chǔ)，能夠承擔(dān)起自己生命責(zé)任的學(xué)生才是健康的學(xué)生.高校體育教學(xué)的基本目的是提高學(xué)生的身體機(jī)能、增強(qiáng)身體素質(zhì).國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)研究證明，合理的身體運(yùn)動可以提高人體呼吸系統(tǒng)和心血管機(jī)能水平，促進(jìn)肌肉的生長發(fā)育，保持身心健康.學(xué)生在進(jìn)入高校之前，接觸過各種各樣的體育活動，但很少接受較為專業(yè)、系統(tǒng)的體育運(yùn)動指導(dǎo)，對于體育運(yùn)動的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，而高校體育教學(xué)給學(xué)生提供了科學(xué)的、正確的、多樣化的體育運(yùn)動方式，使每一位高校學(xué)生能夠科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到提高身體機(jī)能水平.保持身心健康的目的，這是體育運(yùn)動對學(xué)生社會化的最大作用[3].學(xué)生身體機(jī)能水平低、體質(zhì)下降是一個全球性的問題，主要原因是運(yùn)動不足以及營養(yǎng)過剩.在我國，學(xué)生的體質(zhì)下降另一個重要原因是應(yīng)試教育的升學(xué)壓力使學(xué)生犧牲了鍛煉身體的時間來進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí).而學(xué)生進(jìn)入高校后，沒有了高考壓力，課余時間充足.可以充分利用課余時間進(jìn)行體育運(yùn)動，從而提高自己的身體素質(zhì).良好的身體素質(zhì)對于即將踏入競爭激烈的社會的學(xué)生十分重要，是學(xué)生社會化的基礎(chǔ).

3.2高校體育教學(xué)對學(xué)生心理素質(zhì)的再塑造作用

眾所周知，在我國教育的大背景下，學(xué)生進(jìn)入高校之前所接受的教育忽視對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性.學(xué)生進(jìn)入高校后，當(dāng)他們需要獨(dú)自面對一些困難時，往往表現(xiàn)出慌張和不愿面對、不想克服困難的心理.參與具有競爭性、對抗性特點(diǎn)的體育運(yùn)動可以幫學(xué)生塑造良好的心理素質(zhì)，這也是學(xué)生社會化不能忽略的一點(diǎn).從20世紀(jì)20年代起，國內(nèi)外的很多專家學(xué)者對體育運(yùn)動可以塑造心理素質(zhì)的觀點(diǎn)進(jìn)行了有力的論證.在競爭性的體育運(yùn)動中，如果學(xué)生想獲得勝利，必須要有一個強(qiáng)大而良好的心理素質(zhì)做依托，需要具備遇事不慌張、自信勇敢、敢于面對困難的優(yōu)良品質(zhì).這種良好的心理素質(zhì)對于學(xué)生進(jìn)入社會后的終身發(fā)展很有幫助.因此高校體育教學(xué)在學(xué)生社會化過程中能夠?qū)W(xué)生的心理素質(zhì)起著再塑造的作用.

3.3高校體育教學(xué)對提高學(xué)生合作交流能力的作用

隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，合作交流是實(shí)際社會生活中必不可少的，更是個人成功發(fā)展的必備素質(zhì)，它成為越來越多用人單位所看重的個人素質(zhì)之一.在體育活動中合作交流是不可或缺，合作學(xué)習(xí)效果的好壞直接受到學(xué)生交流能力的影響[4].這種交流包括學(xué)生與教師的交流以及學(xué)生之間的交流，高校體育教學(xué)目標(biāo)性比較突出，為了完成體育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到體育教學(xué)的要求，學(xué)生必須要與老師和同學(xué)們進(jìn)行頻繁的合作交流，尤其對于團(tuán)隊(duì)型體育活動，合作交流是絕對不可缺少的.例如，在健美操教學(xué)中，考核目標(biāo)要求學(xué)生以小組為單位完成成套健美操的編排，學(xué)生就要在準(zhǔn)確地完成個體動作的基礎(chǔ)上完成與其他小組成員的隊(duì)形、造型配合，每個同學(xué)對創(chuàng)編都要獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.又如舞龍舞獅是一項(xiàng)對集體性要求很高的項(xiàng)目，教學(xué)活動使學(xué)生逐步明確一場高質(zhì)量的比賽和表演必須是每一個同學(xué)竭盡所能與他人配合來完成的.因此，高校體育教學(xué)給學(xué)生提供了一個合作交流的平臺，在這個平臺上學(xué)生能夠掌握與師長們和同輩人交流的原則以及在交流合作過程中需要注意的各種事宜.

3.4高校體育教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的作用

在學(xué)生社會化中，家庭、社會和學(xué)校是3個重要的因素.但在校學(xué)生在家時間短，在校時間長，與社會接觸較少，缺少充分的角色體驗(yàn)和角色轉(zhuǎn)變的機(jī)會，而高校體育教學(xué)恰恰能夠給學(xué)生提供角色體驗(yàn)和角色轉(zhuǎn)化的機(jī)會.高校體育教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行“角色投入”，比如擔(dān)任足球隊(duì)隊(duì)長一職、擔(dān)任排球隊(duì)二傳一職、擔(dān)任毽球隊(duì)主攻手等等，都為角色扮演提供了機(jī)會.體育教學(xué)中大部分是有一定活動情境的教與學(xué)，特別是體育課中游戲教學(xué)和比賽教學(xué)，隨著教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)情境也隨之變化.不斷變化的教學(xué)內(nèi)容和情境內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)活動中所承擔(dān)的角色也發(fā)生著不斷的改變[5].學(xué)生在體育教學(xué)中進(jìn)行角色投入的同時，也肩負(fù)著角色所賦予的任務(wù)和責(zé)任，這意味著學(xué)生本人在進(jìn)行體育教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要積極承擔(dān)角色所賦予的責(zé)任，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識.

4高校體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生社會化的途徑

4.1重視學(xué)生內(nèi)心世界，提高高校體育教師教學(xué)水平

高校體育教學(xué)中，體育教師起著非常重要的作用.體育教師作為體育教學(xué)活動的組織者和監(jiān)督者，其水平的高低，從某種程度上來說直接決定體育教學(xué)在學(xué)生社會化過程中所起作用的大小，所以高校體育教師一定要提高理論和實(shí)踐水平.高校體育教師在實(shí)踐教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生身體機(jī)能和運(yùn)動技能的提高，還要重視學(xué)生內(nèi)心世界的變化.學(xué)生能感受到來自教師的鼓勵和關(guān)心，教師的鼓勵和關(guān)心可以拉近師生之間的距離，使課堂具有親和力，使學(xué)生產(chǎn)生幸福感，他們在體育教學(xué)的過程中就不會有負(fù)面情緒出現(xiàn)，在體育學(xué)習(xí)過程中也不會有擔(dān)心和顧慮.教師應(yīng)充分尊重與重視他們的想法和意見，讓他們學(xué)會承認(rèn)自己，勇敢地表達(dá)自己的想法，并能進(jìn)行創(chuàng)新思維[5].

4.2進(jìn)行積極有效的小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

小組合作教學(xué)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，而且還提供給學(xué)生一個角色扮演和角色轉(zhuǎn)變的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識.在開展小組合作教學(xué)時，教師應(yīng)該遵守3個原則：1.均等原則.教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行平均分組，做到每個小組總體水平相當(dāng).2.互補(bǔ)原則.教師在進(jìn)行分組時要充分考慮性別、能力等因素，每個小組內(nèi)部盡量做到男女性別互補(bǔ)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱互補(bǔ)、性格內(nèi)向外向互補(bǔ)等.3.面對總體原則.在進(jìn)行分組合作教學(xué)時，教師要考慮到每一位學(xué)生的情況，不應(yīng)該只針對某一個人或某幾個人，要使每一位學(xué)生參與進(jìn)來.在組內(nèi)擔(dān)任角色時，教師也要考慮到面對總體原則，比如組長一職，可以讓小組成員輪流擔(dān)任，而不是自始至終只由1位學(xué)生擔(dān)任，這樣可以給每位學(xué)生提供角色扮演的機(jī)會，并體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)化的經(jīng)歷.

4.3有計(jì)劃地組織游戲和競賽，加強(qiáng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換能力

體育教學(xué)和其他教學(xué)一樣，有些時候也很枯燥，適當(dāng)?shù)亟M織游戲和競賽，可以提高學(xué)生對體育教學(xué)活動的興趣.學(xué)生在遵守運(yùn)動規(guī)則的前提下，在體育活動中能夠自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新，更好地完成運(yùn)動任務(wù)[6].做到不違反運(yùn)動規(guī)則，則可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，從而對社會規(guī)范準(zhǔn)則有更深入的認(rèn)知，對社會約束有更深入的理解.在競賽中，為了獲得勝利，學(xué)生不僅會通過頑強(qiáng)拼搏戰(zhàn)勝對手，還會戰(zhàn)勝原來的自己.在這個過程中，他們需要表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)和不怕困難的精神，同時學(xué)會勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于正確面對困難的良好意志品質(zhì).

作者:張利超 張貞 單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 肇慶學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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