導(dǎo)語(yǔ)：高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的對(duì)接一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的深入，基礎(chǔ)體育改革不斷完善，對(duì)當(dāng)前高校體育教育專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。高　　　　校體育教育專業(yè)在新課改的背景下，要明確自身培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)方法等，才能與基礎(chǔ)教育有效對(duì)接，以促進(jìn)高校體育教育的科學(xué)發(fā)展。本文將從高校體育專業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，主要探究其與基礎(chǔ)體　　　　育教育對(duì)接的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高校體育教育；基礎(chǔ)教育；改革

隨著我國(guó)近年來(lái)體育教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推動(dòng)了基礎(chǔ)教育改革的步伐，在此背景下，普通高等院校的體育教育專業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)這一變化。以基礎(chǔ)教育改革為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)使高校體育教育與基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)充分對(duì)接，謀求二者對(duì)接的有效路徑。

一、高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對(duì)接中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

在體育人才教育培養(yǎng)的過(guò)程中，部分高校未能明確新課標(biāo)提出的關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的要求，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，不能及時(shí)順應(yīng)改革目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)階段不能有效利用教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，及時(shí)培養(yǎng)出符合時(shí)展的專業(yè)體育人才。

2.高等體育教育專業(yè)教學(xué)設(shè)置問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響，我國(guó)高校的體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在于許多不合理之處。例如，專業(yè)課設(shè)置過(guò)多，基礎(chǔ)課少，選修類課程少且種類單一，學(xué)科體系建設(shè)不規(guī)范，不能明確區(qū)分體育教育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，專業(yè)界限模糊等。因此，教學(xué)設(shè)置方面的滯后會(huì)影響到高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育改革的對(duì)接。3.高校體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)問(wèn)題教師是關(guān)系到改革成敗的重要因素。新課標(biāo)的實(shí)行，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)提出了方向性意見(jiàn)。這就要求教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，進(jìn)行創(chuàng)造型教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而目前現(xiàn)狀是，教師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化影響，不能及時(shí)地適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

二、高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對(duì)接的有效策略

1.以新課改為導(dǎo)向，增強(qiáng)改革動(dòng)力

當(dāng)前，造成高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對(duì)接困境的主要原因是改革動(dòng)力不足，必須堅(jiān)決以基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照新課改的要求。將新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，師生能夠教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。例如，在專項(xiàng)教學(xué)中，老師能夠貫徹“健康第一”的新課程理念，進(jìn)行相關(guān)理念的傳輸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上能達(dá)到身體、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、興趣的全面配合和提升，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力。在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，有了創(chuàng)新的動(dòng)力支撐，能增強(qiáng)改革的力度和深度，才能貫穿到改革的各個(gè)方面，有利于高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的對(duì)接。

2.明確體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

將培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才作為重要目標(biāo)，在高校體育教育專業(yè)教與學(xué)中貫徹人文精神，以“學(xué)生為本”，提高科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)建設(shè)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能上，要有專業(yè)的體育知識(shí)理論，全面夯實(shí)、互通互用、能觸類旁通，有實(shí)用性強(qiáng)的體育技能知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這樣的教師人才是教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是體育教育改革的重要目標(biāo)。

3.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，體育教育專業(yè)在課程設(shè)置和應(yīng)用教學(xué)中累積了不少經(jīng)驗(yàn)。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，體育教育在基礎(chǔ)教育中地位的提升，高等教育體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不再是單純的知識(shí)和技能的接受者，也可能是教育改革背景下的創(chuàng)造者和參與者。因此，必須針對(duì)這一變化改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主參與性。例如，在教學(xué)內(nèi)容中不要太強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生文化水平和創(chuàng)新能力的提升，以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論要掌握，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和基礎(chǔ)體育教育改革對(duì)“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”型體育教育人才的需要。在教學(xué)模式上，拋棄傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。是承接基礎(chǔ)教育理念的表現(xiàn)，要把新課標(biāo)融入高校體育教育專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)規(guī)范中，實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育改革的對(duì)接。

4.建立健全高校體育教育改革與基礎(chǔ)體育教育改革交流機(jī)制

教育改革的各個(gè)方面不能孤立地進(jìn)行，必須加強(qiáng)各方面的融合與交流。當(dāng)前，高校體育教育在實(shí)踐中逐步在順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的理念，但各方面仍不完善。例如，在學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)，高校體育教育即使培養(yǎng)出了符合基礎(chǔ)體育教育要求的“產(chǎn)品”，大部分學(xué)生仍無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作。為此，有學(xué)者提出了應(yīng)用型人才或者適應(yīng)市場(chǎng)需要的“選手”的培養(yǎng)，這一說(shuō)法的可行性在于及時(shí)建立健全高校體育教育與基礎(chǔ)教育的交流機(jī)制。首先，以實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，與相關(guān)基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)單位建立合作關(guān)系，以便加深交流，了解彼此的需要和具體要求，及時(shí)反饋，從而采取相應(yīng)的措施。其次，加強(qiáng)高校體育教師與基礎(chǔ)教育教師的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等，彼此互通。最后，在交流與實(shí)踐教學(xué)中，找到自身不足，完善高校體育教育專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的有效對(duì)接。

作者:藺建 單位:西京學(xué)院體育教育中心

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