導語：高校體育有效性教育策略3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1有效的高校體育教學設計

人們都知道，一節(jié)有效的體育課關鍵在于體育教學設計。高校體育教學設計是體育課堂教學中師生雙邊活動的重要藍圖，它更是體現了教師對本節(jié)課的教學目標、教學內容、教學步驟以及教學組織方法與手段等具體的設想，是高校體育課堂教學是否有效的重要前提和基本保障。高校體育教師要完成教學任務，實現學習目標，就必須要對教學設計進行精細化的撰寫和預設。大量實踐證明，有效的教學設計能讓大學生在愉悅的學習環(huán)境中體驗到運動愉快感，還能讓大學生在學習中獲得新的知識、新的技能和收獲健康的身體，培養(yǎng)他們終身體育思想觀念。因此，高校體育課堂設計要有效地激發(fā)大學生的體育學習興趣，從而提高高校體育教學質量。

1．1有效地激發(fā)大學生的體育學習興趣

在高校體育教學中，無論是教學內容的選擇，還是教學目標的制定，以及教學方法的選用，都應從大學生的身體心理發(fā)展的現狀出發(fā)，最大限度地挖掘其興趣點和注意點，讓他們在體育課中享受快樂和幸福。教師在傳授體育知識與技能時，要盡量滿足大學生個性差異和體育項目的興趣點，比如，高校男生喜歡籃球、女生喜歡健美操和體育舞蹈等。這樣才能保持他們的身心狀態(tài)始終處于活躍的狀態(tài)，并且在運動中獲得快樂的體驗。體育教師在教學設計中應該采取靈活多樣的教學形式、各種各樣的教學手段，從多種角度、多個層面激發(fā)大學生的體育學習興趣。

1．2選擇好教學方法，提高有效體育教學質量

高校體育教師在進行體育教學設計時，要對大學生的興趣點、身體素質情況、運動技能的水平、對體育認知的特點等進行綜合性的分析，作為安排大學生在體育課堂中的具體學習活動和選擇教學方法的依據。教學有法，但無定法。教學方法的有效性主要體現在教學方法能否簡約和實用，能否促進體育課最終實現學習目標，能否培養(yǎng)大學生終身體育思想觀念。因此，在體育課堂教學中要根據具體的、不同的學習目標，有針對性地選擇好合適的體育教學內容，同時面對不同的教學對象選擇有針對性的教學方法。

2有效的體育課堂教學

人們知道，課堂是體育教學的主陣地，也是大學生獲取體育理論知識、基本技能等的主要途徑。因此，高校的體育教學僅依靠有效的教學設計還不夠的，最為重要的是有效的體育課堂教學。作為一名高校體育教師，想要提高高校體育教學質量，就必須在課堂教學上認真鉆研，使有限時間的課堂教學效益達到最大化?；谝陨戏治?，有效的體育課堂教學必須做到以下幾個方面:

2．1重視課堂導入，激發(fā)學習興趣

高校體育教師上課的開始，采用巧妙的、靈活的、創(chuàng)新的方式導入新課，會把大學生的注意力迅速地集中到指定的教學內容和教學程序中，從而激發(fā)大學生的學習興趣、求知欲望和身體參與到練習中的激情。創(chuàng)新、有趣、有效的課堂導入能夠緊扣大學生的心弦，讓體育課堂教學更加具有針對性、藝術性和生命力。體育教師要根據教學設計中的具體的學習目標、教學內容等，靈活地設計導入的具體策略和方法。經常采用的導入方法有:問題導入法、情境導入法、對話導入法、游戲導入法等。同時，我們可以將以上各種導入方法進行重新組合，以取得最優(yōu)化的教學效果。

2．2有效地組織體育課堂教學

教與學的組織對策與方法在體育教學中非常重要，因為它貫穿于整個課堂教學的全過程，只有良好的組織對策和方法才能有效達成體育學習目標。當然，高校體育教師如果具有高超的、靈活的教與學的組織技能，就能夠始終集中和保持大學生對身體練習的學習注意力，使大學生自始至終擁有濃厚的學習興趣和鍛煉欲望。這樣他們就能積極地投入到高密度、大強度的體育學習之中，并能高效地完成教學任務、有效達成學習目標。基于此，高校體育教師必須掌握并能運用一些教與學的組織對策與方法，讓大學生在寬松、愉快的學習環(huán)境中進行體育游戲、學習運動技能、積極進行身體鍛煉，并且做到收放自如、動靜有序，有效提高體育課堂教學的質量。

3有效的體育教學評價

體育教學評價是實現高校體育有效教學的一個重要因素，是高效完成課程目標、提高體育教學質量的重要保障。筆者認為，有效的體育教學評價必須具備以下功能。

3．1有效地反應體育教學過程中出現的問題

有效的教學評價能夠及時、準確的反應體育教學過程中出現的各種問題。首先，通過教學評價，體育教師能夠比較準確的判斷大學生實際的體能水平、技能水平，技能掌握與完成具體學習目標之間的差距，反映出大學生體育學習、練習過程中規(guī)格的技術動作與自己掌握動作的差異，從而能夠很好地分析出現這些問題的原因，并且能夠快速的制定相應的教學策略。其次，通過評價，教師能夠對自己的教學設計和課堂教學進行效果反應，比如，教學目標的預設是否合理、具體、有效，教學內容的選擇是否科學、合理，針對教學內容所采用的教學組織方法與對策、學生的學習方法選用是否正確、有效等。

3．2有效的體育教學反饋

體育教學反饋信息是提高高校體育教學有效性的重要途徑之一。通過反饋，體育教師能夠及時獲取整個體育教學過程中，包括教學各個環(huán)節(jié)的大量信息，從而能夠比較全面地了解大學生的學習狀況、學習動機、技能水平、情感態(tài)度等情況，能夠進一步掌握好大學生之間的個體差異，為靈活機動地調控教學進度做好準備。同時，有效的體育教學反饋能夠讓大學生清楚地認識到自己的身體狀態(tài)、技能水平和學習進步程度，進而有效提高大學生的身體健康、心理健康等素質，激發(fā)他們的運動愉快感和學習興趣，有助于提高高校體育教學質量。

3．3有效調控教學活動

教學評價的最終目的是不斷完善體育課堂，保障高效地實現學習目標，增進大學生的身體素質，促進學生的運動技能水平的提高等。在對評價對象進行鑒定和反應、獲取反饋信息、激勵師生運動等方面發(fā)揮的基礎上，有效的調控體育教學活動，推動學習目標的實現、教學內容的完成、教學方法與手段、教學組織形式高效運用等。

4小結

總之，有效的教學設計、有效的課堂教學和有效的教學評價是高校體育有效教學三個重要因素。同時，這三個要素又是相互聯系、相互作用。只有將各個要素有機融合成一個整體，在教學中最大限度的發(fā)揮其綜合功能，才能將高校體育課堂形成一個有效的合力，才能夠發(fā)揮其體育教學的整體優(yōu)勢，進而能夠達到有效、高效的體育教學效果，最終提高高校體育教學的質量。

作者：周長江工作單位：江蘇財經職業(yè)技術學院

第二篇

1高校體育教育性別分化實施的必要性

由于大學生男女性別導致的身體差異，以及體育自身發(fā)展的規(guī)律，開展高校體育教育性別分化實施，既具有其教育教學發(fā)展的適應性，也具有大學生尤其是大學女生體育學習與開展需要的針對性。

1．1針對性項目教學需要

在高校體育教育教學項目中，無論是必修科目還是選修科目，其選用與教材內容的設置，一般都具有男女生共同適用性。這種項目的設置，為高校體育教學的整體規(guī)劃、計劃與科學開展，從高校內部的體制做好了保障。但由于高校女大學生絕大多數都已經是成年人，所以，應該根據其生理與其心理的成熟發(fā)展程度，針對性選用或設置教學項目，以滿足對其保護性、體質提高性等教學目標。例如根據女性的生理周期，高?？梢栽谂髮W生特定的時段內，開展具有相對保護性的體育活動，以避免運動負荷過大、強度過高等體育項目造成的身體傷害。再如針對一些容易女性小腹與乳房等重要部位，造成擠壓的體育教學項目，學校與教師要盡可能地選用其他項目替代，為他們以后的人生做出保護性的努力。

1．2女性隱私保護需要

隨著體育的發(fā)展，一些體育項目逐漸向女性專職化方向發(fā)展，或者主要以女性為主，例如瑜伽、健美舞與拉拉隊舞蹈等;還有些體育項目對女性服裝有著嚴格的要求，例如體育舞蹈等。在這些項目的教學中，往往由于訓練的需要女性穿著較少，甚至較為裸露。如何保護女大學生的隱私成為較為重要的一項工作，開展高校體育教育性別分化教學，顯然是最佳的選擇之一。在這種教學氛圍中，既能讓廣大女生放開自己的心理戒備大膽地開展學習與訓練，也相對自由地交流相互之間的心得，并相互以得體的方式去發(fā)現、指出與幫助改正相互之間存在的不足。另外，這種隱私保護也包括換衣服的過程，由于沒有男性的存在，在相對封閉的空間里，女生們就可以較為安全地換衣服。

2高校體育教育性別分化實施路徑

根據當前高校體育教育開展實踐，性別分化實施路徑，主要是立足在教學項目分化、場地運用分化和教師選用分化三個方面展開。

2．1高校體育教育教學項目設置性別分化

即根據教學項目對男女生之間要求的區(qū)別度來設置，對于性別要求不嚴格的則可以采用男女一起的教育教學方式，當前大部分項目都是采取這種方式。對于男女生之間標準區(qū)別較大的項目，顯然采用性別分化實施是最為理想的教學方式。這種項目分化設置，從目前高校體育教學實際來看，主要體現在一些選修項目上。例如上述1．2所談到的瑜伽等，再如某些高校開設的游泳課，以及一些現代體育項目中女子專項體育項目等。通過分化設置，能直接地開展具有針對性的教學與科研，為培養(yǎng)女大學生的終身體育意識和體育能力奠定基礎。

2．2特定教學項目場地建設性別分化

既然是分化教學，相對而言就對教學項目的場地有著嚴格的要求。因而，場地分化建設就是成為分化實施的重要基礎要件。在當前主要以女子游泳館、健身房、舞蹈房等為主，這些場地與設施的建設，就是以女性身體及其心理規(guī)律為主要建設標準。即在確保場內活動人員性別純潔性的前提下，也要確保各種設施、器材與其他輔助東西的功能專項幫助性，例如鏡子的安裝、衛(wèi)生間的設置、各種訓練用的腳手架配備等，都要體現出性別之間的差異。這種場地的性別分化建設，對男女生的體育學習都起到了適應性的推動作用，既避免了女生器材男生運用的“小材大用”，也避免了男生器材女生運用的大材小用，例如不同級別的杠鈴與啞鈴等。

2．3教師選用性別分化

教師的選用，也是性別分化實施的關鍵性因素之一。即在以性別為主要標準的情況下，根據教學項目的分化與場地分化實際情況，再按照教師所學習專業(yè)與專長等，對教師做出基本的選擇。一般而言，選擇的標準，以所任教學生標準為主，即女教師去教授女生，男教師則教男生。相對而言，女教師也可以去教授男大學生，但對男教師的教授女大學生的限制則相對嚴格些。尤其是，女生的生理期開展性別分化教學時，選擇女教師顯然能從個人切身感受上，更加細致地了解女生的情況，并根據特情對各種學習標準作出適應的調整，如強度的降低、動作幅度的減小，甚至針對極個別特殊情況的女生作出暫時停學的變通等。更重要的是，這種情況在女性之間便于交流，避免了性別差別之間的尷尬。同樣，對于男生也是如此，例如針對那些患有泌尿系統(tǒng)疾病等情況的男生，與男教師之間則有著更多的直接溝通，且能得到男教師的理解，避免因為體育活動造成的不當性的二次傷害。

3高校體育教育性別分化實施注意事項

在設施過程中，無論是學校與教師，都照顧到男女生的共同感受，既要避免各種關愛與關注的落差過大，也要避免溝通性不足造成的誤解等。因此，在設施中要掌握好幾個原則:一是，必要性原則。即缺失有必要的才實施性別分化，不能全部實施，也不能一項都不實施。二是，實用性原則。即要以在性別分化的情況下，具有比不分化的情況下，更高的教學效率為準，不能為了性別而分化，只要是有利于教學的即可采用。三是，關懷性原則。即以關愛學生身心健康為主，既要避免性別歧視，也避免過度關懷。總之，立足在全校體育教育發(fā)展的大局，開展科學的分化教學活動，既追求水漲船高的整體體育發(fā)展，也追求個別突出的人才培養(yǎng)。

4結語

高校體育教育性別分化實施，當前主要以滿足女生學習的需要，通過為女大學生建立各種專用的場地、設施外，也在教學項目上作出了適當地調整。隨著這種實踐的深入開展與經驗的積累，將會針對男生也采取相應地分化實施教學，以全面滿足高校體育教學需要。同時，也要注意與現代競技體育項目結合起來，為培養(yǎng)更高級別的體育競技人才打下基礎。

作者：阿拉坦花工作單位：內蒙古赤峰學院體育學院

第三篇

一、研究對象與方法

(一)研究對象

以齊齊哈爾高等師范專科學校、黑龍江交通職業(yè)技術學校、二所大專學生為調查對象，采用隨機抽樣的方式進行問卷調查。

(二)研究方法

1．文獻資料法

筆者通過查閱圖書館書籍、期刊，并通過搜索引擎查閱電子刊物，收集和整理了關于大學生體育鍛煉行為的研究，吸納了研究成果，并掌握了研究視角與思路，這為本研究提供了扎實的理論基礎。

2．問卷調查法

以研究主體為需要，制定問卷內容，并請教相關專家進行修正，信度與效度均符合要求。問卷發(fā)放500份，回收430份，有效問卷410份，有效率82%。其中男生占總數53%，女生占47%。

3．數理統(tǒng)計法

針對調查數據進行邏輯分析與數據統(tǒng)計。

二、結果與分析

(一)新課程教學下的大學生體育鍛煉習慣現狀

1．大學生體育鍛煉程度

結合當前研究現狀和體育界對體育人群的界定，將業(yè)余時間，每周參加3次體育鍛煉、每次鍛煉20分鐘以上，中等強度，持續(xù)鍛煉時間10周以上作為區(qū)分有無體育鍛煉習慣的依據。經過調查，具有體育鍛煉行為的學生占總數的47%，參與但未達標準的占28%，非體育鍛煉群體占25%。其中在體育鍛煉習慣的學生中男生占79%，女生占21%。非體育鍛煉群體中男生占26%，女生占74%?？梢钥闯?，學生總體具有體育鍛煉行為的比例并不高，而男生比例高于女生達58%，且在非體育鍛煉群體中女生高于男生達48%，說明男生在體育鍛煉方面優(yōu)于女生，女生參與體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉習慣的僅占少數。

2．體育鍛煉項目

在體育鍛煉項目方面，男生排在前三名的是籃球、足球和排球，女生排在前三名的是乒乓球、健美操和羽毛球，在項目選擇上男生和女生有著明顯的差異，男生喜歡以直接對抗性激烈為主的項目，女生則選擇身體接觸少的體育鍛煉項目，說明大學課程開設的豐富性為大學生選擇自己喜歡的體育項目提供了基礎，也說明有的學生的體育愛好得到了一定滿足。但是，調查發(fā)現:前我國高校體育課開設內容并沒有解決好學生的體育需求問題。

3．體育價值取向

在體育價值取向方面，80%的學生認為參加體育鍛煉是為增強體質，娛樂身心68．2%，塑身健美56．2%，社交40%。體現出學生對于體育的價值認識呈現多元化，反映著學生對體育的需求也呈現多元化，同時也看出學校體育課程為學生體育價值觀的形成起到了一定積極的推動作用，但是這種多元的體育價值尚未在體育課上得到充分的滿足，依然需要進行針對性的課改。

(二)影響大學生體育鍛煉習慣的影響因素

通過調查可以看出，男生、女生都將體育興趣作為影響體育鍛煉習慣的首要因素。此外，體育場地器材所占的比重也較多，進行體育鍛煉必備的物質基礎不能少。在教學方法方面，高校體育教學與學生的需求仍然有較大的差距。教學方式的不適應一方面與教師自身的素質有關，教師缺乏繼續(xù)進修的機會，使得心有余而力不足的現狀普遍存在，另一方面與學校重視程度不足有關，學校在教學與考核監(jiān)督上缺乏全面的機制，整個教學環(huán)節(jié)存在形式化現象。在課外體育鍛煉方面，學生的體育鍛煉習慣養(yǎng)成多數體現在學生能夠在業(yè)余時間主動參與體育鍛煉，而以協(xié)會組織的形式進行鍛煉則體現著學生不僅能夠參與體育鍛煉，而且樂于共同享受體育。在體育教材方面，豐富且適應時代的體育教材并沒有及時跟進，學生上課教授的體育內容依然是“老蘇聯”式的教學素材，這嚴重影響了學生的體育積極性。學生的需求就是體育教材改革的方向，新課程教學要想實現培養(yǎng)學生良好的行為習慣就需要以學生體育興趣為導向，構建多樣化的體育校本教材，以適應本校學生對體育教材的需求。

(三)高校體育新課程教學如何提升學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng)

1．深化教學改革，突出學生主體

新課程教學改革要突出學生主體。高校體育教學要徹底深入學習“學生主體”思想，不能把這種思想僅停留在表面，要落實到實際的教學過程中，不僅備課上突出教學環(huán)節(jié)的設計，而且教學過程中要以學生的實際表現為主線，教師充分發(fā)揮輔助、指導作用，讓學生在課堂上、在課程教學紀律基礎上能夠充分感受到自由，這樣才有利于培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，以利于下一步轉化為體育鍛煉習慣。

2．構建校本課程，滿足學生多樣化需求

大學生對于體育的需求多元化已成為趨勢，如何滿足大學生這一需求是擺在高校體育教學的一項課題。當前，我國高校中呈現中西體育相結合的局面，但是西方體育項目占據2/3江山，如何通過地方文化，結合高校實際，構建適合區(qū)域文化發(fā)展的校本課程是解決學生多樣化需求的重要手段之一。把區(qū)域家鄉(xiāng)傳統(tǒng)體育構建到學校中，通過簡化形式、提出內容等方式讓地域文化走入課堂，這對提高學生體育興趣和滿足學生多樣化體育需求都具有重要意義。

3．建立反饋機制，以需促改

大學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在大學中建立長期體系化的反饋機制，讓每一個學生都能得到反饋機制的反哺。反饋機制的建立一方面需要建立每個學生的體育檔案，檔案跟學生走完高校，并帶入學生檔案，這有利于不同教學老師了解每個學生情況，并采取針對性的體育教學;另一方面，需要成立專門的機構，負責統(tǒng)籌規(guī)劃和實施這一制度，既要把學生的信息及時反饋到教學中，也要把教師的教學信息反饋上來，對于相關問題集體討論予以解決，這有利于避免因某位教師綜合素質不高而導致教學難題遲遲難以解決的尷尬局面。（本文來自于《吉林省教育學院學報》雜志?！都质〗逃龑W院學報》雜志簡介詳見.）

作者：鄒春輝工作單位：齊齊哈爾高等師范?？茖W校體育系