導(dǎo)語(yǔ)：高校體育中思想教育分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生的特征分析

在高校教育大眾化發(fā)展的當(dāng)前，體育專業(yè)作為高校大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，他們既有著高校學(xué)生存在的共同特征，同時(shí)也有著他們個(gè)性鮮明的自身特點(diǎn)[2]。相比較于非體育專業(yè)學(xué)生，他們主要存在如下兩大特點(diǎn)：

（一）體育專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)

高校體育專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)可以概括為“不均衡”、“差異大”，所謂“不均衡”指的是部分學(xué)生是真正的熱愛(ài)體育，專業(yè)思想明確，把從事體育事業(yè)作為自己終身奮斗的職業(yè)，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練上認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)異，還有相當(dāng)一部分學(xué)生完全是因?yàn)轶w育專業(yè)高考對(duì)文化分?jǐn)?shù)要求偏低，從而選擇走捷徑上大學(xué)的，他們并非真正的熱愛(ài)體育，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅停留在表面上，尋找不到自己的奮斗目標(biāo)，從而在專業(yè)領(lǐng)域里面逐漸迷失了方向。所謂“差異大”，指的是培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求差異太大，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，致使學(xué)生們心理上受到很大的打擊，他們不知道自己所學(xué)的專業(yè)將來(lái)在社會(huì)上是否能夠有用武之地，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想有著巨大的差異。

（二）體育專業(yè)學(xué)生的行為特點(diǎn)由于受一些主觀和客觀因素的影響，體育專業(yè)學(xué)生的行為特點(diǎn)主要存在以下兩大方面的特點(diǎn)：

1.對(duì)集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，但自制能力較弱。

由于體育專業(yè)學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和比賽中，培養(yǎng)出了他們較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好打抱不平，對(duì)于身邊自認(rèn)為的壞人壞事，勇于挺身而出，敢做敢為。但是遇到問(wèn)題容易沖動(dòng)，對(duì)事情前因后果考慮不夠細(xì)致周全，容易因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而違反校紀(jì)校規(guī)甚至觸犯國(guó)家的法制法規(guī)，給學(xué)生的管理工作帶來(lái)一定的困難和不良的影響，相比較于其他專業(yè)的學(xué)生，他們的忍耐心較差，做事容易沖動(dòng)，自我控制、自我約束能力較差。

2.對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練較重視，文化理論的學(xué)習(xí)較淡漠。

體育專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式是動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主，其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是以靜為主。在這樣以運(yùn)動(dòng)型為主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍下，他們往往難以靜下心去從事文化理論學(xué)習(xí)。在通過(guò)對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生訪談中了解到，他們對(duì)于自身理論文化底蘊(yùn)的薄弱，形成了“學(xué)不進(jìn)—成績(jī)差—不想學(xué)”的惡性循環(huán)。

二、當(dāng)前高校體育專業(yè)學(xué)生思想教育方法分析

通過(guò)文章中對(duì)當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征分析，他們給的思想教育工作者的教育管理帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。相比較于其他專業(yè)的學(xué)生，采用什么樣的教育方法去引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避知成為了當(dāng)前思想教育工作者在工作中亟待研究解決的重大問(wèn)題[3]。思想教育方法應(yīng)該因材施教，在日常的思想教育過(guò)程中，作為我們思想教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持引導(dǎo)、教育和服務(wù)并重，根據(jù)不同階段、不同層次的踐行創(chuàng)新教育方法，以增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生教育工作的實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)代性。

（一）創(chuàng)新教育法———根據(jù)學(xué)生階段性的實(shí)際情況，針對(duì)性的創(chuàng)新教育方法

針對(duì)當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，在我們用校紀(jì)校規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)生行為的思想教育基礎(chǔ)上，還應(yīng)該針對(duì)不同階段、不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)做到創(chuàng)新和發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，作為新時(shí)期的思想教育工作者，首先要努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從提高思想認(rèn)識(shí)入手，做到以理服人，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，充分挖掘體育課堂內(nèi)外的教育因素，對(duì)他們的思想教育工作要切實(shí)把握不同類型、不同層次、不同年級(jí)教育對(duì)象的身心特點(diǎn)、社會(huì)和家庭因素、學(xué)生本身的個(gè)性特征等，采用區(qū)別對(duì)待、因人施教的原則，使體育專業(yè)學(xué)生思想教育沿著正確軌道發(fā)展。

（二）“以賽促學(xué)”教育法———充分挖掘?qū)I(yè)潛能，開展特色與品牌活動(dòng)

在對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的思想教育過(guò)程中，要充分利用體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，借助于青年團(tuán)組織和學(xué)生團(tuán)體組織等為載體，積極開展形式多樣、豐富多彩與專業(yè)密切結(jié)合的校園文化藝術(shù)活動(dòng)去吸引學(xué)生，但在開展學(xué)生競(jìng)賽類活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)型賽事和創(chuàng)新型活動(dòng)相結(jié)合，活動(dòng)的形式和內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生能在積極參與活動(dòng)的同時(shí)接觸到最新、最前沿的專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣和積極性，真正做到活躍校園文化，營(yíng)造積極健康向上的專業(yè)文化氛圍。在開展活動(dòng)過(guò)程中，教育者只需要做好相關(guān)的引導(dǎo)教育和管理，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人，給予學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)才能的空間，使學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到總結(jié)———?jiǎng)?chuàng)新———再總結(jié)的效果，讓他們?cè)趯?shí)踐中帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，做到全面發(fā)展。

（三）情感教育法———加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，踐行精神與能力教育相結(jié)合

通過(guò)文章中對(duì)當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征分析，我們作為思想教育工作者可以了解到，對(duì)于他們?cè)谌粘５乃枷虢逃^(guò)程中不能簡(jiǎn)單的照搬《學(xué)生教育管理?xiàng)l例》對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管理和行為約束，固執(zhí)的教育管理方式容易讓部分體育專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，給我們?cè)谌粘５牡慕逃芾砉ぷ鲙?lái)負(fù)面影響，我們應(yīng)該讓他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生自己喜歡的領(lǐng)域里去加以疏導(dǎo)和溝通，對(duì)學(xué)生采用因個(gè)性特點(diǎn)的差異，采用不同的方法去溝通與交流。在日常的工作中加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的分析，尤其是在專業(yè)發(fā)展方向，在不同階段及時(shí)給予指導(dǎo)性意見(jiàn)。在情感教育過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)他們存在不足和優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)心理咨詢師對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析：他們大部分存在著的情商略高于智商，為人處事性格開朗、感情豐富，存在心理問(wèn)題的學(xué)生相對(duì)偏少，相比較來(lái)說(shuō)他們更易于溝通，與教育者容易建立特殊感情。因此只要教育工作者在日常的思想教育過(guò)程中，切實(shí)的做到以人為本，把精神教育和能力教育融匯貫通到我們的日常教育中，讓學(xué)生在情感教育過(guò)程中找到歸屬感。這樣的思想教育方法能更好的引導(dǎo)學(xué)生打造較強(qiáng)凝聚力的團(tuán)隊(duì)。

（四）引導(dǎo)教育法———充分發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)

生思想教育過(guò)程中的特殊作用與其他專業(yè)的教育方式相比，體育專業(yè)的授課方式基本上都是以班級(jí)分組教學(xué)為主，授課形式大部分是以戶外教學(xué)為主、室內(nèi)教學(xué)為輔，由于同時(shí)授課的人數(shù)相對(duì)較少，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間“零距離”接觸的時(shí)間更多，他們更容易對(duì)專業(yè)教師產(chǎn)生敬佩感，在受教育過(guò)程中不經(jīng)意間就會(huì)去模仿專業(yè)老師的行為和動(dòng)作。因此，在我們?nèi)粘５乃枷虢逃^(guò)程中，必須高度重視專任教師的特殊作用，充分發(fā)揮專任教師在課堂內(nèi)外的榜樣示范作用和教育人格魅力。比如：在班級(jí)可實(shí)行專業(yè)教師“導(dǎo)師制”[4]；安排專業(yè)能力較強(qiáng)、思想道德素質(zhì)高的黨員教師作為學(xué)生入黨的培養(yǎng)考察聯(lián)系人；先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)班上特殊學(xué)生、主要學(xué)生干部、寢室長(zhǎng)等主要群體的引導(dǎo)教育，以點(diǎn)帶面，及時(shí)掌握和了解學(xué)生中存在的思想問(wèn)題予以解決。同時(shí)，我們也必須加強(qiáng)專任教師自身的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，不然他們的言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

目前我國(guó)高校體育專業(yè)學(xué)生思想教育工作開展情況良好，隨著當(dāng)前學(xué)生在不同階段、不同年齡存在差異性，作為教育工作者必須正確審視我們?cè)谌粘W(xué)生思想教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。未來(lái)的思想教育工作仍然任重而道遠(yuǎn)。在實(shí)際工作中運(yùn)用思想教育方法我們應(yīng)該本著實(shí)事求是、因人而異的方式，從體育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)生思想教育工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以改革創(chuàng)新的形式、多視角的思維、合適的教育方法，做好體育專業(yè)學(xué)生的思想教育工作。

作者：譚良機(jī)左峻單位：湖南理工學(xué)院體育學(xué)院