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從目前大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試以及各項(xiàng)指標(biāo)檢驗(yàn)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生身體健康狀況并不是太理想，這與體育教學(xué)不能很好的展開有著密切的聯(lián)系，再加上近幾年報(bào)道大學(xué)生因?yàn)轶w育測(cè)試而出現(xiàn)意外，充分說明高校公共體育教學(xué)并沒有起到很好的作用，盡管大學(xué)中設(shè)置了體育課，但由于學(xué)生們從中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)形成的傳統(tǒng)觀念，使得體育課也形同虛設(shè)。而本文就當(dāng)今高校體育課所存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行剖析。

一、高校公共體育教學(xué)中存在的不足

（一）體育觀念的錯(cuò)誤性。當(dāng)今很多大學(xué)生都對(duì)體育課的開展沒有太多關(guān)心，他們只會(huì)去關(guān)注體育課最后的成績，至于平時(shí)上課的狀態(tài)，他們不感興趣也不會(huì)問及，大部分學(xué)生還是認(rèn)為體育課就是跑跑跳跳，聊聊天之類的，認(rèn)為體育課沒有實(shí)際的教學(xué)作用，因此平時(shí)的體育課大部分學(xué)生積極性也不是很高，而課下對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容更是毫無問津，再加上學(xué)校對(duì)于體育又沒有很明確的要求，使得整個(gè)學(xué)校對(duì)于體育課的設(shè)立有一種漠然的狀態(tài)，從整個(gè)社會(huì)層面上看，人們對(duì)于一個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)口碑的依據(jù)主要是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師的教學(xué)水平，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，升學(xué)率以及考研率的高低，基本上沒有人將一個(gè)高校的體育水平作為衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，因此目前大學(xué)將更多精力放在如何提高教學(xué)科研質(zhì)量水平上。從家長這個(gè)角度去看，他們也大多認(rèn)為體育課是一種娛樂性質(zhì)的課程，他們更希望自己的孩子在大學(xué)能多學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，這樣將來他們畢業(yè)參加工作時(shí)能更加適應(yīng)，而不是將時(shí)間放在與專業(yè)毫無關(guān)系的體育課上面。無論是從學(xué)生，學(xué)校還是從社來說，人們對(duì)于體育課的觀念都有一定的錯(cuò)誤性，這就使得在體育課上學(xué)生們不能真正地從中受益，使學(xué)校的體育課程處于一個(gè)難以解決的層面。（二）教學(xué)方法的陳舊化。由于當(dāng)今高校體育實(shí)行學(xué)生自主選課，使得在選擇課程時(shí)，學(xué)生處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，各式各樣的體育項(xiàng)目，甚至有些都沒聽說過，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育項(xiàng)目時(shí)有一定的難度，而且雖然種類上來了，但教學(xué)時(shí)間仍是很短，使得學(xué)生無法在短時(shí)時(shí)間內(nèi)掌握好體育技巧，再加上老師對(duì)于體育課的教學(xué)還停留在老師講學(xué)生聽，老師做學(xué)生學(xué)的地步，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍處于被動(dòng)的狀態(tài)，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)任務(wù)的繁重，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體育課上老師的興致也隨之降低，漸漸地老師對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)也沒有那么明確，最終使得體育課名存實(shí)亡，學(xué)生的身體素質(zhì)也不能得到很好地提高。（三）檢測(cè)方法的片面性。當(dāng)今高校對(duì)于體育課開設(shè)的目的不是很明確，只單純的認(rèn)為完成一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)，讓學(xué)生順利拿到學(xué)分就完成任務(wù)了，對(duì)于學(xué)生自身身體素質(zhì)的提高并不關(guān)心，這與體育課開設(shè)的初衷嚴(yán)重不符，在上課過程中，學(xué)生也只是為了拿到學(xué)分而上課，對(duì)于自己終身體育，終身收益的宗旨沒有正確理解，甚至將體育鍛煉作為一種折磨，一種拿學(xué)分的障礙，出現(xiàn)這種情況的原因主要是因?yàn)楹芏囿w育老師都將體育課最終成績?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)書面化，通過答題，回答相關(guān)專業(yè)體育知識(shí)進(jìn)行評(píng)分，千篇一律的題目嚴(yán)重的限制了學(xué)生體育天性的發(fā)揮，也忽視了不同學(xué)生對(duì)于體育不同理解這一問題，有些同學(xué)更喜歡將體育在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過鍛煉，練習(xí)，比賽去獲得體育的快樂，這是書面作業(yè)所不能帶來的，針對(duì)目前這一體育現(xiàn)狀，老師要根據(jù)學(xué)生不同情況，不同能力，因地制宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，改變?cè)鹊脑u(píng)價(jià)體制，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)積極性。（四）教學(xué)內(nèi)容的單一化。當(dāng)前高校體育課的教學(xué)內(nèi)容太過單一，以籃球?yàn)槔?，上學(xué)期學(xué)習(xí)運(yùn)球，傳球，上籃，下學(xué)期學(xué)打比賽，整個(gè)學(xué)期對(duì)于教訓(xùn)內(nèi)容僅僅停留在籃球技巧上，這對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高作用不大，體育帶給大學(xué)生的不僅僅是對(duì)某種項(xiàng)目的熟悉，更是通過體育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，又能在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，但從目前來看，現(xiàn)代高校公共體育的設(shè)置情況確實(shí)存在問題，沒有能把體育的理念及教育目的與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，沒有能把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與體育相結(jié)合，這種單一的傳統(tǒng)的體育教學(xué)使得許多同學(xué)因此喪失了體育學(xué)習(xí)的興趣，降低了他們的熱情，在教學(xué)目標(biāo)上也僅僅是將該課程基本內(nèi)容講完為止，對(duì)于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)沒有起到很大幫助，也沒有能夠通過平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。（五）教學(xué)資金的短缺化。由于許多高校連年擴(kuò)招，或者出現(xiàn)學(xué)校擴(kuò)建的情況，學(xué)校資金本來就很緊張，再加上大部分學(xué)校對(duì)于體育的重視程度本身就不高，使得對(duì)體育建設(shè)這方面出現(xiàn)資金不足的情況，有些學(xué)校因?yàn)閿U(kuò)建而沒有籃球場，有些學(xué)校的乒乓球臺(tái)也已經(jīng)銹跡斑斑。由于體育與其他課程不同，他對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐性要求很高，因此場地的需求就比較嚴(yán)格，而上述問題的存在勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的拖延。

二、高校公共體育教學(xué)改革的對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀念。高校要改變?cè)瓉韺?duì)體育課程的態(tài)度，提高重視程度，切實(shí)的改變體育課的設(shè)置方式，通過提高教學(xué)質(zhì)量，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，體育課的教學(xué)質(zhì)量對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有重要影響，對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高更是有很大作用，因此，對(duì)于不同學(xué)生，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生差異來安排課程，根據(jù)學(xué)生喜愛情況給學(xué)生設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)體育課的喜愛程度，堅(jiān)持以學(xué)生為主，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育知識(shí)及體育意識(shí)的教育，是學(xué)生從根本上改變對(duì)體育的看法，了解到體育在學(xué)習(xí)及今后工作中發(fā)揮的巨大作用。學(xué)校也應(yīng)該將體育教學(xué)成果作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一大重要項(xiàng)目，督促教師們加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視程度。（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高校中的體育生而言，他們的更多的是對(duì)技術(shù)水平的訓(xùn)練，對(duì)體育成績的要求，而對(duì)于大多數(shù)的非體育專業(yè)的學(xué)生，他們的要求就比體育專業(yè)的學(xué)生要松一些，對(duì)于它們來說，體育課的最大意義是在掌握某個(gè)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)身體素質(zhì)，以更健康，更有活力的面貌來面對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，以及在今后參加工作時(shí)能通過體育的鍛煉來排解壓力，大多數(shù)非體育專業(yè)的學(xué)生在將來不會(huì)從事體育項(xiàng)目的工作，因此，對(duì)于學(xué)生體育項(xiàng)目的選擇，可以開展幾個(gè)簡單易學(xué)，被大多數(shù)人普遍認(rèn)得體育項(xiàng)目，這樣以來，學(xué)生既能學(xué)到該項(xiàng)目，又能真正的體會(huì)到體育帶給自己的好處。精簡體育課程，讓學(xué)生更有針對(duì)性的選擇。（三）改變教學(xué)方式。改變以往老師占主動(dòng)地位的模式，真正讓學(xué)生成為課堂的小主人，因此要真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須讓老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拋棄老師講學(xué)生聽的模式，根據(jù)學(xué)生的能力與興趣，為不同學(xué)生安排不同課程，讓他們找到自己的興趣點(diǎn)，提高體育課的積極性，這樣，學(xué)生就能在老師的積極引導(dǎo)下，養(yǎng)成終身受益的體育習(xí)慣，即便在他們畢業(yè)之后，大學(xué)里面的體育項(xiàng)目也會(huì)是他們娛樂消遣時(shí)的首選。（四）完善評(píng)價(jià)方法。大學(xué)體育的評(píng)價(jià)方式不應(yīng)該單一死板，靠著幾個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)來給學(xué)生打分，體育學(xué)習(xí)真正需要關(guān)心的是興趣，俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)有充足的興趣時(shí)，不用老師催，它們就會(huì)自覺的去完成，但一旦失去了興趣，上課就心不在焉，沒有課上課的動(dòng)力，而目前僅僅考動(dòng)作要領(lǐng)的方式確實(shí)讓學(xué)生慢慢的失去了興趣，而且這一機(jī)械化的測(cè)試模式也使體育學(xué)習(xí)失去了原有的面貌，體育學(xué)習(xí)不是學(xué)會(huì)幾個(gè)動(dòng)作就萬事大吉，他更重要的是在你今后生活中發(fā)揮作用，根據(jù)這一點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)的因素，讓學(xué)生從各個(gè)方面去學(xué)習(xí)體育，根據(jù)學(xué)生情，制定不同的考核機(jī)制。

隨著全社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的不斷關(guān)注，素質(zhì)教育不應(yīng)該只是一個(gè)口號(hào)，各大高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)公共體育教學(xué)的改革力度，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，讓體育能陪伴學(xué)生一生，高校體育改革的路還很長，還有許多阻力存在，教師和專家都應(yīng)該獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在原來經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，讓體育教學(xué)回到其最初的設(shè)置目的，使中國的大學(xué)生能得到體育教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)軍.我國普通高校公共體育課程改革研究評(píng)述[J].體育研究與教育,2014,29(06):32-36.

[2]劉懌.新中國高校公共體育課程演進(jìn)歷程及改革[D].河南大學(xué),2007.

作者:安迪 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院